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本文作者：鄒禮樂韓藝徐富翠彭柯余鴻工作單位：瀘州醫學院組胚教研室

認真組織課堂教學，運用多種教學手段提高學生學習興趣

在組織學理論課教學過程中，教師每次課前都應該認真備課，提前組織安排好每次課的教學內容和知識點，在課堂教學中運用多種教學手段和方法讓枯燥的內容變得有趣易懂，以提高學生對教學內容的興趣[7]。在教學過程中適當聯系臨床相關疾病來激發學生的學習興趣講授組織學內容時，聯系一些相關的臨床問題，會大大提高學生的學習興趣[8]。例如在介紹甲狀腺這個器官的結構時，教師可以首先顯示給學生幾張患不同的甲狀腺疾病的患者圖片（如甲亢、單純性甲狀腺腫大、呆小癥等），當學生看到這些生動的圖片時，注意力一下就集中了，然后教師再提示學生這些疾病都是由于甲狀腺發生病變所致，那么甲狀腺的微細結構是怎樣的，這個器官又具有何功能呢？教師就通過這些臨床疾病的圖片，緊緊抓住了學生的注意力，自然而然地過渡到對組織學內容的講解上，也使學生從被動的知識接受者轉變為主動的知識探求者。聯系器官功能介紹器官結構組織學是一門典型的形態學科，但單純講授各組織器官的形態結構，對學生而言會產生枯燥乏味的感覺，而如果聯系機能對結構進行講授，則會大大提高學生對該學科的學習興趣。例如在講授小腸的微細結構時，會強調小腸的三級放大結構，即：皺襞、絨毛和微絨毛，那為什么只有小腸具有這三級放大結構，而大腸沒有這三級放大結構呢？這是因為小腸是人體的主要吸收器官，食物中的絕大部分營養物質要通過小腸吸收入血，而要吸收大量營養物質，必須要求小腸具有足夠大的吸收面積，為了增加吸收面積，小腸腔面就形成了這些結構，從而大大增加了小腸腔面的表面積，以利于對營養物質的吸收。而食物中的營養物質被吸收后，到達大腸的就主要是食物殘渣，所以大腸不具有強大的吸收功能，因此大腸這個器官也就不必形成相關的參與吸收的這些結構。這樣聯系功能對結構進行講解，學生們就很容易記住這些結構的組成，對提高教學效果起到了非常重要的作用。

運用互動式網絡教學平臺提高學生學習興趣

隨著計算機技術的發展，計算機網絡教學平臺在教學中的應用受到日益關注。本科室的組織學網絡教學平臺目前已較完善[9]。平臺上集成有組織學各章節的電子教案、教學大綱、教學錄像、課后習題、歷年試卷等教學資源，學生能夠在線觀看并下載以上內容，并且還開設了在線自測系統，以利于學生自我檢測學習效果，發現不足之處。同時在此平臺上，還增加了在線討論社區以及留言板，以利于學生和學生之間，學生和教師之間的有效交流，從而有效地增加了學生自主學習的動力，激發了學生的學習熱情。通過學生反映，該平臺已成為學生在課外自學組織學的重要媒介，非常有助于學生自主學習和個性化的學習?？傊?，興趣是學生學習的最強大的動力。正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師”。只有學生對教學內容感興趣，他們的學習積極性和主動性才會提高。因此，在組織學教學實踐中，教師應該學習并合理運用各種教學方法和技巧，充分運用教學藝術的魅力，不斷總結完善自己，以培養和提高學生對于組織學的學習興趣，從而有效地提高教學質量。