導(dǎo)語(yǔ)：文化育人在外語(yǔ)教育的用途一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

本文作者：朱瑩工作單位：寧波大紅鷹學(xué)院人文學(xué)院

文化育人功能在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的缺失

雖然文化育人在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的角色十分重要，但是在現(xiàn)今大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，這一角色的功能卻缺失現(xiàn)象嚴(yán)重。究其成因，可分為以下幾點(diǎn)：1.社會(huì)導(dǎo)向不正確由于全球化的迅猛發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)普遍要求畢業(yè)生需要具備一定的英語(yǔ)能力，而證明英語(yǔ)能力最簡(jiǎn)單的方式就是證書(shū)，這就使得英語(yǔ)變得具有“工具性”。這點(diǎn)在大學(xué)英語(yǔ)的課堂中尤其明顯。英語(yǔ)課只開(kāi)在中低年級(jí)，考大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)就成為了英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要的主要目的，考完了四、六級(jí)，學(xué)英語(yǔ)就沒(méi)有了動(dòng)力。學(xué)生學(xué)得“功利性”，以獲取證書(shū)為目的的學(xué)習(xí)自然無(wú)瑕顧及語(yǔ)言知識(shí)背后的文化，這樣學(xué)得的語(yǔ)言自然也喪失了交際這一功能。2.教師與學(xué)生的文化意識(shí)淡薄從教師層面來(lái)說(shuō)，許多外語(yǔ)教師接受的是國(guó)內(nèi)正統(tǒng)的外語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)，沒(méi)有出國(guó)經(jīng)歷，自己對(duì)跨文化交際的了解大多來(lái)自書(shū)本，這本身就有一定的局限性。另外傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，使得英語(yǔ)教師過(guò)多地關(guān)注語(yǔ)言點(diǎn)的講授，對(duì)語(yǔ)言背后所折射出來(lái)的文化知識(shí)或是不太關(guān)注或是自己也知之甚少。另外從學(xué)生層面上來(lái)說(shuō)，由于受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生對(duì)本國(guó)的文化了解得也不多，根本無(wú)法從跨文化的層面對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言背后的文化有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。3.文化能力無(wú)法在教學(xué)評(píng)價(jià)體系中體現(xiàn)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)音等已有了一套較完善的評(píng)價(jià)方法，可以客觀地用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量。但是文化能力由于比較抽象，較難體現(xiàn)在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系中。這使得教師對(duì)學(xué)生的跨文化交際能力的評(píng)價(jià)只能停留在書(shū)本上。尤其在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)的目的似乎就是圍繞著大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試，根本不會(huì)在評(píng)價(jià)體系中考慮到文化因素的存在。4.文化學(xué)習(xí)中“重外輕中”受傳統(tǒng)文化教學(xué)的影響，在英語(yǔ)文化的教學(xué)中，一味地強(qiáng)調(diào)中西方的文化差異而輕視中西方文化思想的相互融合。對(duì)國(guó)外文化的評(píng)價(jià)過(guò)高，認(rèn)為別人的文化才是好文化，過(guò)分地崇洋媚外，對(duì)自己本國(guó)的文化卻不加重視甚至盲目批判，這些都導(dǎo)致了師生在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中削弱了跨文化交際能力的培養(yǎng)。

如何在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)文化育人的功能

1.加強(qiáng)母語(yǔ)文化的熏陶俗話說(shuō)“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆”。要了解英語(yǔ)文化，首先就要了解自己的母語(yǔ)文化。在英語(yǔ)文化教學(xué)的同時(shí)不忘對(duì)自己母語(yǔ)文化的宣揚(yáng)。教師在授課時(shí)不一味地介紹英語(yǔ)文化，而是要將母語(yǔ)文化與英語(yǔ)文化的異同點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，文化沒(méi)有好壞之分，不能讓學(xué)生盲目地崇拜英語(yǔ)文化，相反要讓學(xué)生更加熱愛(ài)自己的母語(yǔ)文化，意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化的目的是為了更好地用英語(yǔ)將自己的母語(yǔ)文化傳播出去。2.加強(qiáng)英語(yǔ)文化的導(dǎo)入外語(yǔ)類的教學(xué)不僅僅是單純的語(yǔ)言教學(xué)，更是對(duì)人們思維方式和價(jià)值觀念重新建構(gòu)（胡文仲、高一虹，1997）。英語(yǔ)的教學(xué)就是要幫助學(xué)生了解英語(yǔ)語(yǔ)言背后的文化，使他們能夠通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，今后到社會(huì)上能夠參與到文化間的交流中去。教師在教學(xué)中就要竟可能多地運(yùn)用一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用各種網(wǎng)站和媒體，多角度地進(jìn)行語(yǔ)言文化的教學(xué)。在課堂中開(kāi)展各種豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中自然地接受英語(yǔ)語(yǔ)言文化的熏陶，如在課堂中對(duì)國(guó)內(nèi)外的一些焦點(diǎn)話題展開(kāi)討論，對(duì)文化焦點(diǎn)進(jìn)行剖析等，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)文化差異中的多種障礙，如文化偏見(jiàn)障礙、文化禁忌障礙及文化環(huán)境的約束等，提升學(xué)生的文化敏感度。

綜上所述，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)不僅僅是英語(yǔ)語(yǔ)言的教學(xué)，教師不但要教授學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，更要使其具備深厚的中國(guó)文化素養(yǎng)和跨文化交際的能力。只有在傳授語(yǔ)言的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)母語(yǔ)文化，接受英語(yǔ)語(yǔ)言文化，才能真正發(fā)揮出英語(yǔ)教學(xué)的文化育人功能。