導語：職校經(jīng)濟法教學問題研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、案例選擇內(nèi)容和方式的缺陷

綜上，案例在高職院校的《經(jīng)濟法》教學中有著重要的現(xiàn)實意義，但通過查閱相關(guān)資料及對筆者所在學校的實地調(diào)查，了解到在《經(jīng)濟法》教學中，在案例選擇的內(nèi)容和方式上存在一定缺陷：

（一）案例質(zhì)量有待提高有些教科書、教學參考書及網(wǎng)絡(luò)資源采用的是陳年舊案，教師在備課時沒有經(jīng)過篩選，上課的時候直接采用。此外，教師沒有花時間搜集最新的典型案例，選擇的案例沒有貼近學生的生活實踐和專業(yè)實踐等等。這些現(xiàn)象的存在直接導致了案例質(zhì)量的不高，也直接影響了教學的實際效果。據(jù)江西省教育廳2011年度教改課題———《高職高專院校經(jīng)濟法案例教學現(xiàn)狀的調(diào)查與研究》課題組的調(diào)查，68.8%的學生反映案例的質(zhì)量只是一般，學生對于案例的要求中，實踐性37.6%和時效性29.2%占的比重較大，而在另一項調(diào)查中，真實的生效的典型案例23.8%和具有時效性的案例45.5%在對學生的吸引力中占到了很大比重。[2]由此可見，案例的實踐性和時效性是決定案例質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

（二）案例選擇因教師而異筆者在調(diào)查中還了解到，由于授課班級較多，多數(shù)高職院校《經(jīng)濟法》課程的授課任務往往由幾位教師分擔，筆者所在學校也不例外。由于該課程是跨院系跨專業(yè)開設(shè)，導致上課的教師往往來自不同的系部，無法組建正規(guī)的教研室，開展相應的教研活動，集體備課的開展更無從實現(xiàn)，案例選擇的溝通和交流就十分欠缺，相互學習的機會也很少。

二、案例選擇的具體操作方法

對《經(jīng)濟法》教學來說，案例選得好，教學就成功了一半[3]。筆者認為，在進行案例選擇時，可采用以下操作方法：

（一）結(jié)合教學內(nèi)容需要，選擇新穎、典型、實際的案例所謂新穎是指選取的案例應該和當前的經(jīng)濟生活中的熱點相結(jié)合，而且是新近發(fā)生的，時效性和新鮮性這些新聞的特性容易引發(fā)追求新鮮、新穎的高職學生的關(guān)注和興趣。例如講授《企業(yè)破產(chǎn)法》時可選擇河北三鹿集團破產(chǎn)案件；講授《消費者權(quán)益保護法》、《產(chǎn)品質(zhì)量法》可選擇蘋果公司不執(zhí)行中國的相關(guān)三包政策的案例等社會熱點焦點問題。典型則要求所選擇的案例應盡量涵蓋教學內(nèi)容中的知識點，能將理論知識融入案例中，幫助學生消化吸收晦澀的理論。筆者在教學實踐中還體會到，如果能搜集到身邊發(fā)生的真人真事為案例，現(xiàn)身說法，更能引起學生的興趣，學生的參與熱情更高。如講授《合伙企業(yè)法》的時候，筆者就通過本校一名在校生與同學合伙創(chuàng)辦企業(yè)的案例來進行課程導入，在課堂中，學生的興趣和參與熱情被明顯地激發(fā)出來了。

（二）做好學情分析，選擇符合高職學生學習接受能力的案例有些案例雖然很新，社會影響也很大，但其中涉及的法律問題卻很深很難，有的問題超越了高職生的實際學習水平，學生很難理解，甚至也沒有必要知道那么深的東西。“黃光裕和國美股權(quán)之爭”的案例就是如此，盡管是社會影響很大的新案例，但股權(quán)之爭涉及了許多錯綜復雜的問題，如果教師在給高職生授課時深入地介紹其中復雜的有爭議的問題，學生難以理解和消化，感覺在聽天書，同樣無法激發(fā)他們學習的興趣。因此，教師在選擇這種案例時，一定要注意內(nèi)容的取舍，要考慮學生的實際學習能力，對于一些太深太難的問題，應當采取回避的做法。

（三）結(jié)合職業(yè)考試能力要求，參照歷年職業(yè)資格考試真題選擇案例對于高職院校經(jīng)濟管理類專業(yè)的的學生來說，從事專業(yè)工作需要參加專業(yè)職務任職資格考試，如會計師、經(jīng)濟師、審計師資格考試和注冊會計師、注冊資產(chǎn)評估師、注冊稅務師等執(zhí)業(yè)資格考試，在這些考試中《經(jīng)濟法》都占有相當大的比重。因而在教學中，尤其在案例選擇中，還應該與這些資格考試掛鉤，多引用歷年資格考試案例，加強學生職業(yè)考試能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)職業(yè)考試應試能力也是經(jīng)濟法課程要達到的教學目標之一，學生對事關(guān)就業(yè)質(zhì)量的職業(yè)考試也比較重視，授課過程中講授職業(yè)考試真題中的案例，學生一般都會感興趣。但是，考試的案例都是經(jīng)過處理的理想化的案例，便于考生分析和回答問題，這種案例跟現(xiàn)實生活是有一定差距的，教師需要跟學生講清楚考試案例和現(xiàn)實案例的區(qū)別。同時，對于有些部門法，如公司法、合同法、會計法、稅法等等，既是職業(yè)考試的重點，實踐運用要求也高，教師就需要把握好案例選擇的度，考試的案例準備多少，實踐的案例準備多少，這些都是值得推敲和合理安排的。

（四）發(fā)揮團隊優(yōu)勢，創(chuàng)建經(jīng)濟法案例庫

1.如前所述，由于授課教師不同，在具體授課時，會出現(xiàn)案例選擇因教師而異，案例質(zhì)量良莠不齊、教學資源無法共享的問題。為了解決此問題，筆者認為可以實行集體備課的形式。同一專業(yè)的任課教師一起備課，可以發(fā)揮團隊優(yōu)勢，大家可對各自預選出來的案例進行比較，從中選取最優(yōu)案例，這不僅可以有效地保證案例的質(zhì)量，也實現(xiàn)了資源的共享，對教師來說，也是一個互相學習、取長補短的過程。

2.在教學過程中，教師還可以鼓勵學生搜集案例，一方面培養(yǎng)學生搜集資料的能力，另一方面也是培養(yǎng)學生自主學習能力的一個舉措。搜集案例可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，但是要充分考慮高職生的實際情況。而多數(shù)高職生學習基礎(chǔ)相對薄弱，自主學習的水平也較低。因此，讓學生搜集案例不能作為一種常態(tài)活動，而應當在講授一些內(nèi)容相對簡單的部門法時有條件、有選擇地進行，或者在講授某一具體問題時讓學生結(jié)合生活實際舉例，這樣學生操作起來得心應手，容易獲得學習的成就感，也能激發(fā)其進一步學習的興趣。相對難理解的法律制度，案例選擇還是應當以教師親自選擇為主。

3.在沒有現(xiàn)成的合適案例可用的情況下，任課教師還要根據(jù)教學內(nèi)容的需要編制案例。對于多方搜集精選出來的案例，可創(chuàng)建案例庫，通過不斷的積累，相信不管是對于教學還是科研來說都是一筆可貴的財富。編制案例要謹慎，現(xiàn)成的案例一般是經(jīng)過充分論證和推敲的，故語言清晰，邏輯嚴密，相關(guān)說明不會產(chǎn)生歧義，也不存在違背客觀事實的情況。教師如果要編制案例，除了要以教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，還要注意案例語言的表達應具有專業(yè)性，同時要精煉、到位，避免羅嗦冗長；對案情的介紹要通俗易懂，便于學生理解，用語要準確清晰，避免詞不達意；注意檢查案例前后的邏輯關(guān)系，不能自相矛盾，充分保證嚴密性；案例編制的場景要符合生活工作實際，尊重客觀事實，不能憑主觀想象隨意杜撰；案例編制出來以后，一定要經(jīng)過教研室或者備課組集體討論，所有成員要認真閱讀編制的案例，善于發(fā)現(xiàn)問題，及時改正，并進一步修改和完善。

對于實踐性、實用性很強的《經(jīng)濟法》課程來說，案例選擇問題是《經(jīng)濟法》課程教學中一個非常值得探討的問題。在教學中，教師要特別注意案例選擇問題，可以從結(jié)合教學內(nèi)容需要、符合學生學習接受能力、結(jié)合職業(yè)考試能力要求、發(fā)揮團隊優(yōu)勢創(chuàng)建經(jīng)濟法案例庫等方面入手進行《經(jīng)濟法》案課程教學的案例選擇。

作者：梁宣單位：廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院