導(dǎo)語：課程教學(xué)的思索與研討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1“立體構(gòu)成”教學(xué)現(xiàn)狀

構(gòu)成藝術(shù)教育內(nèi)容包括平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、光構(gòu)成等，我國的“構(gòu)成”教育起步較晚，20世紀(jì)70年代末，伴隨改革開放的不斷深入，在國外工藝設(shè)計思潮的影響下，“構(gòu)成”教育才逐步進(jìn)入我國。與此同時確立了“三大構(gòu)成”即“平面構(gòu)成”“色彩構(gòu)成”“立體構(gòu)成”為美術(shù)院系的基礎(chǔ)課。迄今為止，“立體構(gòu)成”這門學(xué)科在我國高校開設(shè)已有二十幾年的歷史了。回顧二十年來的教學(xué)歷程，幾乎沒有積累太多的教學(xué)經(jīng)驗，也沒有多少突破性的成就。如今的時代是設(shè)計的時代也是知識經(jīng)濟(jì)的時代，新時代的到來改變著人類社會的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式乃至思維方式，無疑對高等教育提出了新的任務(wù)和要求，重新審視構(gòu)成設(shè)計教學(xué)，在當(dāng)前顯得尤為重要。我國的藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課在如今仍沿用包豪斯的教育體系，“立體構(gòu)成”也不例外。目前我國“立體構(gòu)成”教學(xué)是利用不同的線型、面型、塊型材料來表現(xiàn)形體的量感、空間感和肌理，以培養(yǎng)學(xué)生的造型感覺和思考能力。同時通過空間形態(tài)的構(gòu)成訓(xùn)練提高對體的想象能力、構(gòu)成能力、思維、設(shè)計和審美能力，使之形成一種空間立體的思維方法和習(xí)慣，建立一種三維空間甚至多維空間的想象能力和組織能力。

2“立體構(gòu)成”教學(xué)所面臨的問題由于“立體構(gòu)成”的特殊性，傳統(tǒng)的教學(xué)過程中存在不少問題，主要表現(xiàn)為以下幾點。

2．1傳統(tǒng)教育中對空間的秩序和特性研究甚少

“立體構(gòu)成”是三度空間的一種體驗。我們生活在一個三維的空間里，但在傳統(tǒng)教育中，對空間的秩序和特性卻研究甚少。從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)的課程大都是單向和雙向的，長期受其影響，導(dǎo)致學(xué)生只習(xí)慣于作平面性的想象，立體意識淡薄從這幾年來的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生學(xué)習(xí)的情況來看，用傳統(tǒng)教育方法教學(xué)，學(xué)生往往會覺得這類知識深奧，難以理解，因而產(chǎn)生畏懼情緒，或者是只知其一不知其二地被動接受老師的教學(xué)。學(xué)生的理解和實踐動手能力容易缺乏，作品缺少生命力感，缺少空間感。國內(nèi)現(xiàn)行的“立體構(gòu)成”教材中僅有簡單的黑白圖片或成品圖，沒有太多供學(xué)生參考的信息，使學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固產(chǎn)生了很大的難度。

2．2學(xué)生的構(gòu)思造型、空間想象等能力重視不夠

目前“立體構(gòu)成”教學(xué)中對學(xué)生的造型訓(xùn)練是利用實際的材料，施以粘貼、切割、組合等處理和結(jié)合方法，手工完成三維立體形態(tài)。由于使用具體材料動手制作，既費工又費時，所花的時間大多用在造型的手工制作上，真正用在創(chuàng)造性思維的時間很少。無意中疏忽了“立體構(gòu)成”課程培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)思造型、空間想象等能力。這樣的傳統(tǒng)教學(xué)動手制作形式單一速度緩慢，制約了造型感覺和思考能力培養(yǎng)。幾年教學(xué)實踐表明，“立體構(gòu)成”課的訓(xùn)練內(nèi)容越多越能拓展學(xué)生造型思維及空間想象能力。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，電腦輔助藝術(shù)設(shè)計成為主流，傳統(tǒng)的手工造型訓(xùn)練已不能適應(yīng)時代的發(fā)展，甚至阻礙了學(xué)生的造型感覺和思考能力培養(yǎng)。

3應(yīng)以多樣化的表現(xiàn)形式解決“立體構(gòu)成”教學(xué)中所出現(xiàn)的問題

正因為“立體構(gòu)成”在藝術(shù)設(shè)計教育中的重要性，本人認(rèn)為，現(xiàn)階段“立體構(gòu)成”的教學(xué)應(yīng)在教學(xué)方法、訓(xùn)練手段方面跟上時代步伐，表現(xiàn)形式應(yīng)多樣化。基于上述觀點，現(xiàn)提出解決問題方法如下。

3．1用二維手段的描述方式加強對立體造型的分析表達(dá)能力

有造型設(shè)計實踐經(jīng)驗的人都深有體會:“立體構(gòu)成”雖然是培養(yǎng)學(xué)生三維造型的思考組織能力，但在立體形態(tài)的思考上，除用到電腦和實際三維實體材料構(gòu)成的形態(tài)表達(dá)外，還應(yīng)用二維草圖表現(xiàn)描繪。在設(shè)計過程的初期，對立體形態(tài)的思考，除了用模型之外，很大程度上都是運用多角度的二維草圖對立體形態(tài)進(jìn)行思考和推敲。立體造型的二維分析表達(dá)，是通過徒手勾畫立體形態(tài)把大腦內(nèi)部的思維活動延伸到外部來，把設(shè)計構(gòu)思視覺化的過程，創(chuàng)作中通過腦、眼、手、圖循環(huán)往復(fù)的活動，使構(gòu)思不斷生成、變化、深入直至清晰、明朗，最后完成，這種視覺化的方法對促進(jìn)學(xué)生形象化思考能力、想象能力、造型和構(gòu)成能力、創(chuàng)造性思維能力的提高有很大的幫助。這樣的方法在一定程度上打破了傳統(tǒng)教學(xué)中由于徒手制作“立體構(gòu)成”時形式單一、費時費力，不能快速培養(yǎng)造型感覺和思考能力的弊端。在作業(yè)練習(xí)中更應(yīng)加強這方面的訓(xùn)練，學(xué)生在一次“立體構(gòu)成”面材構(gòu)成綜合練習(xí)的訓(xùn)練中，就運用到以二維手段的描述方式加強對立體造型的分析表達(dá)。在所繪制的草圖中快速、直觀、簡潔的把腦中數(shù)個所想象到的造型繪制出來，在對造型的空間形態(tài)、材料、肌理、三維美感等認(rèn)真推敲后，選出具有代表性的造型進(jìn)行正式制作，就可以用最短的時間創(chuàng)造出具有美感的立體造型，還可以用這個方法把“立體構(gòu)成”造型更生動的在現(xiàn)實空間中動態(tài)體現(xiàn)，應(yīng)用在服裝的造型設(shè)計上，這種方式比固定的“立體構(gòu)成”更具生動性、律動感，同時也可作為教學(xué)的一種新方法推行。

3．2在“立體構(gòu)成”課程教學(xué)中引入電腦輔助設(shè)計

為使學(xué)生各方面的能力得到更好的發(fā)展，避免學(xué)生花費大量時間做徒手練習(xí)而制約造型感覺和思考能力的培養(yǎng)，為有效達(dá)到“立體構(gòu)成”課程的教學(xué)目的，可以嘗試把電腦輔助設(shè)計引入“立體構(gòu)成”課程教學(xué)中。在上課時首先給學(xué)生講解掌握電腦繪圖的基本表現(xiàn)手法，在授課過程中由淺至深的教授3Dmax這類常規(guī)的三維電腦軟件操作，以配合“立體構(gòu)成”教學(xué)中對造型感覺和思考能力的培養(yǎng)。只有這樣，才能讓學(xué)生應(yīng)用自如的進(jìn)行新形態(tài)的創(chuàng)造，避免把大多時間花在造型徒手加工操作上，能有效地節(jié)省時間，把時間更科學(xué)的分配到形象化思考能力、想象能力、創(chuàng)造思維能力中，學(xué)生還可用三維電腦軟件把三維形體在電腦中呈現(xiàn)出構(gòu)思后的結(jié)果，使之能迅速的了解形體構(gòu)造及更多的接觸“立體構(gòu)成”的訓(xùn)練課題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式面對這類的實踐課程，是難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的，而利用上述電教手段，不僅使學(xué)生能自由快捷的訓(xùn)練造型感覺和空間思維想象，教學(xué)上也更直觀、簡潔，并減少了教學(xué)中諸多不必要的講解、示范、板演等環(huán)節(jié)，使教師能最大限度地利用有效時間，針對性地完成學(xué)生的輔導(dǎo)，及時解決學(xué)生作業(yè)練習(xí)中存在的問題，使學(xué)生的設(shè)計對象更加具體直觀，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高創(chuàng)造性勞動的能力。面對教學(xué)信息，學(xué)生必然有兩種反應(yīng):一種是接受反應(yīng)，它表現(xiàn)為學(xué)生對教師傳授信息的理解程度;二是構(gòu)成反應(yīng)，它表現(xiàn)為學(xué)生將理解的知識轉(zhuǎn)換為自我能力的程度，比如分析解決問題的能力。顯然，構(gòu)成反應(yīng)是教學(xué)的期望和目的所在，而用電腦輔助設(shè)計技術(shù)的授課方式能夠更有效的幫助教師提高期望值。有利于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，促進(jìn)教學(xué)多樣化的健康順利進(jìn)展，促進(jìn)教師的科學(xué)研究。同時也借助電腦輔助設(shè)計軟件將講課內(nèi)容中不易直觀形象表達(dá)出來的、需要用許多語言和文字解釋的東西(例如:直觀形象、舉例說明、進(jìn)展過程等)，通過電腦輔助的形式具體形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

3．3將電腦輔助設(shè)計技術(shù)與傳統(tǒng)的手工操作相結(jié)合

利用三維電腦軟件輔助的教學(xué)訓(xùn)練形式，雖然可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但還必須認(rèn)識到，這種訓(xùn)練是不可能完全替代手工制作訓(xùn)練的，在手工制作過程中，學(xué)生對材料本身的質(zhì)地、色彩、肌理等因素會有深刻地感受，傳遞更多的直觀感受，而這些因素又能激發(fā)出新的構(gòu)想。所以必須將電腦輔助設(shè)計技術(shù)與傳統(tǒng)的手工操作相結(jié)合，取長補短、相輔相成的去提高學(xué)生的空間想象能力、構(gòu)成能力、思維、設(shè)計和審美能力，作為教師在實踐教學(xué)過程中更要親自示范制作，講解制作過程中的重點、難點及注意事項，讓學(xué)生直觀的看懂制作方法，熟悉對材料、肌理等方面的認(rèn)識，讓理論得到實踐。

4結(jié)語

這些新形式往往能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的興趣與學(xué)習(xí)欲望，產(chǎn)生出一個全新的教學(xué)局面，應(yīng)該能夠取得較好的教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。隨著藝術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)也在不斷更新，不斷積累經(jīng)驗，從而進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

作者：樊佳奇牛來春龐磊單位：云南師范大學(xué)文理學(xué)院