導(dǎo)語：工程結(jié)構(gòu)課程教學(xué)質(zhì)量的提升一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、教學(xué)目標———授之以漁

教學(xué)目標是課程教學(xué)的出發(fā)點和依據(jù)，也是課程教學(xué)的歸宿。通過該課程的學(xué)習(xí)使學(xué)員具備以下六種能力：（1）具有查閱資料、獲取信息、拓展知識領(lǐng)域和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力；（2）具有運用語言、圖表和計算機技術(shù)等進行工程表達和交流的基本能力；（3）具有運用規(guī)范、標準、圖集等設(shè)計資料進行各類構(gòu)件和結(jié)構(gòu)的設(shè)計能力；（4）具有正確識讀和繪制結(jié)構(gòu)施工圖的能力；（5）具有分析和解決一般工程實踐問題的能力；（6）具有發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新工程實踐問題的初步能力。同時通過本課程的學(xué)習(xí)，便學(xué)員具備以下三種素質(zhì)：（1）培養(yǎng)嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)工程質(zhì)量的優(yōu)劣關(guān)系到生命財產(chǎn)安全，要求學(xué)員在學(xué)習(xí)中樹立起強烈的責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)腳踏實地、一絲不茍的學(xué)風(fēng)和作風(fēng)。（2）培養(yǎng)扎實的專業(yè)素質(zhì)工程實踐問題的復(fù)雜性、多樣性，要求學(xué)員善于利用各種規(guī)范、標準、圖集和設(shè)計資料等，綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實際工程問題。（3）培養(yǎng)堅韌的創(chuàng)新精神結(jié)構(gòu)分析與計算結(jié)果具有多樣性和相對合理性，要求學(xué)員在學(xué)習(xí)中耐心細致地探索和尋找最佳的設(shè)計方案和計算結(jié)果，創(chuàng)造性地從事結(jié)構(gòu)設(shè)計及其相關(guān)工作。達到以上目標就要求培養(yǎng)的學(xué)員具有豐富合理的知識結(jié)構(gòu)，能適應(yīng)今后的工作需要，會自主地學(xué)習(xí)和思考，有較強的創(chuàng)造性和判斷力，“授人以魚不如授人以漁”。工程結(jié)構(gòu)作為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，將圍繞以上教學(xué)目標展開課程教學(xué)。

二、教學(xué)過程———“學(xué)問思辨行”

一切教學(xué)過程都是實現(xiàn)教學(xué)目標的過程，能力和素質(zhì)的培養(yǎng)集中在三個方面：大量知識的積累（即“學(xué)”），有意識的思考（即“問思辨”），有目的的實踐（即“行”）。1.第一層次———基礎(chǔ)理論傳授（學(xué)）由于工程結(jié)構(gòu)課程的特點決定了其“七多”、“兩難”，即內(nèi)容多、概念多、公式多、系數(shù)多、符號多、構(gòu)造要求多、教學(xué)環(huán)節(jié)多，學(xué)員難學(xué)、教員難教[1]。因此，在備課中重點應(yīng)放在零亂、瑣碎的知識點上，以一條主線清晰地串起來。通過劃分課程的主次章節(jié)，明確課程的重點內(nèi)容、難點內(nèi)容、一般內(nèi)容和自學(xué)內(nèi)容，刪除計算過于復(fù)雜或不成熟的內(nèi)容，適當(dāng)增加與工程實踐緊密相關(guān)的內(nèi)容，簡要補充國內(nèi)外的發(fā)展動態(tài)和有關(guān)科研成果，精心構(gòu)造出每堂課的知識面，這一層次是整個教學(xué)工作的基礎(chǔ)，是“營養(yǎng)”哺給。具體教學(xué)過程中，教員不應(yīng)按部就班、包攬無余地講授，而應(yīng)積極采用多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，精講重點內(nèi)容，細講難點內(nèi)容，粗講一般內(nèi)容和略講發(fā)展動態(tài)、最新科研成果，著力于培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新意識和自主獲取知識的能力。2.第二層次———思維能力培養(yǎng)（問思辨）如何促進學(xué)員有意識的思考，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變被動接收為主動思考，采用設(shè)問的形式加以促進。創(chuàng)設(shè)問題不只是引起學(xué)員注意，更重要的是促使學(xué)員積極思維，調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)主動性和積極性，從而開發(fā)學(xué)員的智力，培養(yǎng)學(xué)員的能力。在教學(xué)過程中，不能把教員講什么學(xué)員就學(xué)什么這種“接受型”的教學(xué)方式奉若神明，而應(yīng)該追求教員講什么學(xué)生就思考什么這種“雙向共掀式”的授課方式。這里的思考大體包括以下幾個方面：一是追逐教員思路的思考；二是刨根問底的思考；三是舉一反三的思考；四是不同看法的思考[2]。讓學(xué)員帶著問題思考并進行課堂討論，最后教師歸納總結(jié)，指出對錯、好壞、優(yōu)劣。這樣的教學(xué)，既訓(xùn)練了學(xué)員的鑒別能力，又積累了工程經(jīng)驗。3.第三層次———工程實踐應(yīng)用（行）這一層次是進行有目的的實踐，讓學(xué)員感到學(xué)有所用。《工程結(jié)構(gòu)》課程的教學(xué)內(nèi)容和研究對象都直接來源于土木工程實踐，所以在教學(xué)過程中，必須注意理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，對于增加學(xué)員感性、直觀的認識，幫助學(xué)員理解、掌握其基本原理和方法，都是非常重要的。（1）現(xiàn)場教學(xué)把課堂搬到施工工地現(xiàn)場是最有效的方式，針對工程某個部位的具體問題進行講解，使抽象內(nèi)容具體化、形象化，平面圖紙空間化、實物化，必然會增加教學(xué)的生動性、直觀性，給學(xué)員以深刻的印象。另外，從工程實際問題引入，過渡到基本原理、基本方法的講解，降低了理解的難度，提高了教學(xué)質(zhì)量[3]。（2）案例教學(xué)通過列舉恰當(dāng)?shù)墓こ贪咐寣W(xué)員通過事故描述，查找事故根源，討論事故處理方案，提出事故搶救措施，總結(jié)事故的經(jīng)驗教訓(xùn)。通過案例教學(xué)，既提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了學(xué)員在教學(xué)活動中的主體作用，又激發(fā)了學(xué)員創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了學(xué)員的綜合能力。教學(xué)的過程應(yīng)該包括兩個方面，教員的傳授是一個方面，學(xué)員的反饋是另一個方面。怎樣把學(xué)員的反饋變?yōu)榉e極的、有目的的？要通過多種教學(xué)手段和幾個教學(xué)層次的共同作用，幫助學(xué)員完成知識積累，提升思維能力和實踐技能，最終實現(xiàn)學(xué)有所用。

三、教學(xué)對象———因材施教

不同的學(xué)員有不同的特點，不同的學(xué)員有不同的天賦，所以在教學(xué)過程中不能千篇一律，采取“大鍋燴”的方法，而應(yīng)當(dāng)注意因材施教，其主要要求是：教員要從學(xué)員的實際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進度適合學(xué)員的知識水平和接受能力，同時考慮學(xué)員的個性特點和個性差異，使每個學(xué)員都能得到提高[3]。當(dāng)然，學(xué)員有個體差異，天分有所側(cè)重，個別學(xué)員學(xué)習(xí)很努力，但效果不理想，時間一長，容易挫傷其學(xué)習(xí)積極性。為打消這些學(xué)員的自卑心理，教員在思想上要充分的重視，經(jīng)常性地進行正面幫教，鼓勵他們多問。只要他們有一點點進步，就加以表揚，從而使他們找到自信，繼續(xù)努力，得到進一步的提高。

四、結(jié)語

工程結(jié)構(gòu)課程教學(xué)的幾點思考主要體現(xiàn)了三種教學(xué)思想，強調(diào)以學(xué)員能力培養(yǎng)為中心，以提高工程素質(zhì)為目標，從而真正提高課程教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)員有所學(xué)，學(xué)有用。

本文作者:袁小軍龔自明馬淑娜孔新立工作單位:解放軍理工大學(xué)國防工程學(xué)院