導(dǎo)語：高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革探索與研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著高職院校學(xué)徒制的出現(xiàn)，高職數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)相應(yīng)地改革。結(jié)合遼寧水利職業(yè)學(xué)院數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，改革高職數(shù)學(xué)課程體系與數(shù)學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)方式，取得一定成效。

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué)課程;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法;考試方式

數(shù)學(xué)教學(xué)在高職院校中是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，分析問題、解決問題能力的一門重要課程，它在能力培養(yǎng)方面是任何其他課程無法替代的。圍繞職業(yè)能力的培養(yǎng)改革數(shù)學(xué)課程教學(xué)是我院遼寧水利職業(yè)學(xué)院的一項(xiàng)課題。近幾年來以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，以提高數(shù)學(xué)應(yīng)用為目標(biāo)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和方法、考核方式進(jìn)行了改革，取得了一定的效果。

一、從應(yīng)用能力出發(fā)，根據(jù)專業(yè)需求，改革教學(xué)內(nèi)容

隨著高職院校學(xué)徒制的出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的要求逐漸凸顯出來，而能力的培養(yǎng)正是高等職業(yè)教育中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。我院數(shù)學(xué)課教改的目標(biāo)是在傳授必備數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更側(cè)重于能力的培養(yǎng)，使我們的學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)徒制的培養(yǎng)模式。為此，我們數(shù)學(xué)教研研組走訪了我院各系各個(gè)專業(yè)以及同類學(xué)校，與專業(yè)教師座談，聽他們的課，研讀專業(yè)課的教材，與在校學(xué)生和已畢業(yè)學(xué)生座談，充分了解各個(gè)專業(yè)課對(duì)數(shù)學(xué)的需求，針對(duì)不同的專業(yè)，面向職業(yè)崗位或職業(yè)崗位群，按照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則，重組優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建了數(shù)學(xué)教學(xué)模塊，將內(nèi)容分為基礎(chǔ)型模塊、專業(yè)應(yīng)用模塊和拓展模塊。基礎(chǔ)模塊教學(xué)內(nèi)容主要是一元微積分，它的設(shè)定是以保證滿足各專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的基本要求為依據(jù)，是高等數(shù)學(xué)中一些最基本的內(nèi)容，對(duì)所有學(xué)生都是必修課。專業(yè)應(yīng)用模塊根據(jù)專業(yè)需求開設(shè)不同內(nèi)容，例如，水利系重點(diǎn)專業(yè)是水利水電專業(yè)，開設(shè)線性代數(shù)和概率論；建筑與測繪工程系重點(diǎn)專業(yè)是測量、測繪專業(yè)，開設(shè)多元函數(shù)微分、線性代數(shù)；信息與電氣化系重點(diǎn)專業(yè)是供用電技術(shù)專業(yè)，開設(shè)復(fù)數(shù)、常微分方程、線性代數(shù)和級(jí)數(shù)等。教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的主要特點(diǎn)是體現(xiàn)在專業(yè)應(yīng)用上，突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)。拓展模塊講授內(nèi)容為數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)在實(shí)際應(yīng)用上，通過建模使數(shù)學(xué)與實(shí)際生活緊密結(jié)合，為學(xué)生走向社會(huì)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)內(nèi)容處理上整合教學(xué)內(nèi)容，淡化理論性，加強(qiáng)應(yīng)用性，強(qiáng)調(diào)直觀性，減少論證性。如原教材中導(dǎo)數(shù)與微分和導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用分為兩章，教改后把這兩章整合為一章，改為導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用，重點(diǎn)體現(xiàn)在“用”上。從貼近生活中的求變速直線運(yùn)動(dòng)的瞬時(shí)速度和求曲線切線的斜率兩個(gè)實(shí)際問題入手引出函數(shù)的導(dǎo)數(shù)概念，直接給出導(dǎo)數(shù)的基本公式，淡化公式的推導(dǎo)，細(xì)講各類函數(shù)的求導(dǎo)方法，強(qiáng)調(diào)在專業(yè)課中的運(yùn)用，在導(dǎo)數(shù)應(yīng)用上取消定理的證明，利用直觀易懂的函數(shù)圖像加以解釋和說明，引進(jìn)大量的實(shí)例來突顯導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用性。

二、從激發(fā)興趣入手，改變教學(xué)方法，培養(yǎng)分析問題能力

從應(yīng)用的角度去處理數(shù)學(xué)、闡釋數(shù)學(xué)和呈現(xiàn)數(shù)學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力作為重點(diǎn)，運(yùn)用“創(chuàng)設(shè)情境、問題引入”的教學(xué)模式，從不同的角度編排數(shù)學(xué)應(yīng)用的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，融入數(shù)學(xué)建模的思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力，將日常生活案例、相關(guān)專業(yè)案例引入教學(xué)中。例如，乘客等地鐵的時(shí)間問題；某水庫閘門所承受的壓力；兩村和用一變壓器，且兩村用同型號(hào)線架設(shè)輸電線，變壓器設(shè)在何處時(shí)，所需輸電線最短等，這樣把數(shù)學(xué)教學(xué)與日常生活及專業(yè)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我身邊，數(shù)學(xué)知識(shí)并不是深不可測的，數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活及專業(yè)知識(shí)是密不可分的。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力。在數(shù)學(xué)概念教學(xué)上，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，將專業(yè)實(shí)例融入數(shù)學(xué)概念之中，創(chuàng)造數(shù)學(xué)情境，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性和美感，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。例如，給水利系的學(xué)生講定積分定義時(shí)，先給學(xué)生展示一些大型水庫閘門圖片，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，隨之提出問題如何求出閘門受的壓力？要想知道壓力如何求，就要從定積分的定義入手。

三、注重學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，改變考核評(píng)價(jià)方式

以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，改革考核評(píng)價(jià)體系。改變過去一張?jiān)嚲矶▋?yōu)劣的單一考試評(píng)價(jià)模式，不僅要考查學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，更要考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程融入考核中，開展多元評(píng)價(jià)方式。我院數(shù)學(xué)課考核分平時(shí)成績和期末綜合試卷兩部分，平時(shí)成績占50%，包括課堂學(xué)習(xí)狀況、出勤、作業(yè)、回答問題和記筆記的能力、平時(shí)測驗(yàn)，期末綜合試卷占50%，考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、基本計(jì)算能力、基本的解題方法以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。從兩年的實(shí)施情況來看，得到了學(xué)生的認(rèn)可，取得較好成效。

作者:李曄清 單位:遼寧水利職業(yè)學(xué)院

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