計算機基礎課程教學問題與對策

時間:2022-05-24 09:37:34

導語:計算機基礎課程教學問題與對策一文來源于網友上傳,不代表本站觀點,若需要原創文章可咨詢客服老師,歡迎參考。

計算機基礎課程教學問題與對策

摘要:計算機是信息時代的產物。高校作為培養高素質人才的重要途徑,計算機基礎課程是高校學生必須的基礎課程之一,與各專業學習相互融合。隨著信息化的不斷深入,對高校計算機基礎課程教學也提出了更高的要求,然而,當前高校計算機基礎課程教學還存在一些問題亟需完善,本文以當前高校計算機基礎課程教學現狀為基礎,隨教學中存在的問題進行了深入分析,并提出相關的優化策略,使高校計算機基礎課程教學向更好的方向發展,培養更多的計算機專業人才。

關鍵詞:高校;計算機基礎課程;教學

一、引言

高校計算機基礎課程,是指各專業的高校學生在學習期間所要掌握的最基礎的計算機課程,由計算機理論、計算機技術以及計算機應用三種重要的課程體系組成。自我國進入信息化時代以來,計算機技術成為高素質人才必備的素質,為此,各高校把計算機基礎課程列為必修的基礎課程,以期提高學生的綜合素質。但是,從計算機基礎課程的實際教學來看,計算機基礎課程仍受應試教育的影響,教師一味“教”,學生一味“學”,難以提高學生的計算機素質。面對信息時代的挑戰,針對計算機基礎課程教學現狀,優化計算機基礎課程教學,使學生養成良好的計算機專業素養,成為計算機教師亟需探索的重要課題。

二、高校計算機基礎課程教學中存在的問題

(一)對計算機基礎課程的重視程度不夠。高校區別于義務教育,主要以培養學生的專業能力和就業能力為主,而高校教育主要偏向于專業學科教學,教學的重點集中于專業學習以及就業指導方面,很多高校不重視計算機基礎教學,學校以學生掌握一定的基礎的計算機能力為目標,缺乏對一些計算機技術與應用方面的知識,例如辦公軟件工作實例和原理知識的系統性學習。教師以完成教學目標為主;學生以考試、考級過關萬歲,認為計算機只要會進行辦公軟件的操作即可。(二)教學目標不明確。高校計算機基礎課程的教學目標主要是要教會學生認識計算機、會使用計算機和計算機在專業方面的應用,對一些計算機自身專業的學生還要求編程、數據庫等更深層次的應用。然而,很多高校沒有明確的教學目標,沒有針對學生的基礎層次設計教學目標,沒有細分各專業學生的學習要求,很多學生認為學習計算機基礎課程對將來就業的作用不大,甚至還有些學生存在“怎么也學不會”的現象。沒有明確的教學高校計算機基礎教學的教學目標在設計方面存在問題,并沒有將學生的學習要求分類細化,沒有針對性教學,導致很多學生學無所用,還有些學生“學不會”。(三)課程體系和教學模式有待完善。第一,計算機基礎課程體系不完善。學生學習計算機基礎課程主要依據統一的教材而學習,教材不能涵蓋所有的計算機知識和技術應用,不能及時更新最新的計算機知識和技術應用。此外,計算機課時設置也不合理,大部分高校進行計算機課程的學習采用多媒體+實踐,課時比例為1:1,教師進行一課時的理論講解之后,下一課時給學生上機實操,理論與實踐分開,也不利于計算機課程體系的完善;第二,教學方法落后。在教學中,很多高校仍然采用講授式教學,學生機械式操作教師示范的教學內容,教師也學生之間沒有形成互動,學生被動接受知識;第三,教學評價不全面。當前,大部分高校以考試和考證作為評價學生計算機能力的標準,這樣的評價方式不全面,難以真正體現學生的計算機真實水平。(四)教學資源過于狹窄,學生的實踐能力依然沒有得到提高。為了增強學生的實踐能力,很多教師也適當增加了上機實操的時間,事實上,教材和大綱是教師教學的主要依據,大多數高校教師圍繞教材和教學大綱進行教學,教學資源過于狹窄,加上學生上機操作沒有明確的目的,其實踐能力依然沒有得到提高。

三、優化高校計算機基礎課程教學策略

(一)提高對計算機基礎課程的重視程度。要想提高計算機基礎課程教學的認識,必修結合計算機的工作實例,讓學生充分明白計算機的重要性,在計算機教學中滲透專業學科知識,強化計算機與專業學科知識的融合,使學生更加投入計算機課程的學習。此外,積極落實開展計算機相關的活動,例如信息設計大賽、計算機協會、計算機校園文化節等等,提高計算機基礎課程的重視程度,促進學生學習計算機基礎課程。(二)明確教學目的,有針對性地施教。明確的教學目標可以起到事半功倍的效果。明確教學目的,有針對性地施教,根據學生所學專業的不同,細分知識點,結合工作案例,讓學生掌握計算機基礎知識的同時,學習到更多的專業知識,為以后就業提供基礎和保障。(三)優化課程體系,創新教學方法。第一,強化教材建設,增加實操課時比例。結合本校學生的實際需求而選擇教材,教材既要有基礎性的理論指導,又包含了職業能力實踐,以實用性和效用性為原則,聯合企業,積極開發適合本校發展的校本教材,滿足不同專業學生的計算機實操需求,并及時更新最新計算機技術成果和知識。計算機作為實踐性比較強的課程,應當適當增加實操課時比例,培養學生自主探究能力;第二,創新教學方法,構建多元化教學模式。在計算機教學中,可以采取合作探究式教學法、翻轉課堂教學法、情境教學法、慕課微課等教學方法,幫助學生全面提升計算機基礎知識和技能應用;第三,完善教學改革評價。靈活采用筆試和上機考試的評價模式,以突出理論與實踐之間的關聯性。(四)深挖課外教學資源,強化實踐。為了強化計算機基礎課程的實踐性,高校教師應該深挖課外教學資源,如構建課程設計、上機、實習等系統性的實踐性教學環節;幫助學校圖書館進行電子書錄入和編輯;組織學生幫助學校周邊的居民解決電腦方面的問題等等,使學生在鞏固計算機基礎知識的同時,明白學習計算機的價值和意義。

四、結語

總之,計算機基礎課程是學生提高人才綜合機素質的關鍵。高校教師應該站在育人的角度,不斷尋求優化高校計算機基礎課程教學的途徑,為高校學生走向工作崗位保駕護航。

參考文獻

[1]李妮,郝蕊潔.基于應用型人才培養的計算機基礎教學改革[J].計算機時代,2018.6:96-99

[2]江曉慶,劉衛民,楊磊,等.基于翻轉課堂的高校《大學計算機基礎》教學模式改革研究[J].中國教育信息化,2017(19):72-75.

[3]周翔.淺析大學計算機基礎課程的分層教學策略[J].延安職業技術學院學報,2017,31(2):90-92.

作者:陳永聰 單位:廣州華立科技職業學院