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【摘要】本文首先調查分析了當前中職藥劑專業課程整合的基礎條件，并對其必要性進行了深入分析，研究了有效開展中職藥劑專業課程整合教學的實踐策略。旨在提高中職藥劑專業教學水平，助力中職畢業生創業就業。

【關鍵詞】中職教育;課程整合;有效性

一、藥劑專業課程整合的必要性

在藥劑專業課程中，以《藥物化學》和《藥物分析》這兩門主要課程為例，后者是在前者的基礎上再次深入學習，因而從難度上來說《藥物分析》比《藥物化學》更具難度。學生在學習《藥物化學》時，往往會對其中復雜的基礎理論知識感到無聊，喪失學習興趣。而《藥物分析》的課程內容更加注重實踐技能的培養，尤其考驗學生將理論轉換為實踐的能力。在實際教學中，學生往往難以將《藥物化學》中的理論知識有效地轉化為專業技能，即便掌握了形式上的操作手法，也難以真正理解其中所包含的理論原理。此外，這兩門課程在許多內容上存在重復和交叉。有鑒于此，為激發學生的學習興趣、加強理論與實踐的結合，實行《藥物化學》與《藥物分析》兩門課程的整合就顯得尤為必要。

二、藥劑專業課程整合教學實踐策略

（一）制定具體的教學目標。專業課程的整合教學，不單單要注重學生專業知識技能的成長，還應該注重學生創業就業能力的提升。教師要根據學生的專業職業資格要求，在了解學生學習特點和學習現狀的基礎上，幫助學生制定合理的學習計劃，幫助學生掌握知識的同時，有效將理論知識向實踐技能轉變。多角度、全方位、立體式為學生制定科學的學習目標。例如，在進行《維生素C注射液的含量測定》實驗教學時，其科學的教學目標應該包括以下內容：（1）知識技能目標能夠自主完成藥品質量標準的檢驗；能夠根據標準完成維生素C的注射液含量測定；能夠敘述維生素C的注射含量測定原理。（2）過程方法目標能夠通過分解任務，獨立完成維生素C含量測定的信息步驟；掌握規范的檢測方法，培養學生嚴謹的實驗精神。（3）情感態度目標培養學生認真負責的學習和工作態度，促進學生良好職業道德素養的形成。（二）系統化教學內容。在《藥物化學》與《藥物分析》兩門課程的整合教學中，教師要對教學內容有充分的了解，在此基礎上尋找二者的共同點，并對其進行有效的刪減、完善，從而建立起新的整合教學知識體系。這樣的方式不但有效結合了理論與實踐教學內容，同時增添了內容的互動性和趣味性，有助于提高學生學習興趣的同時，對學生掌握較難、較深入的知識有很大的幫助。同時，教師通過適當的課外知識延伸，能夠拓寬學生的視野，拓展學生的知識面。使學生在今后的學習中更加輕松，對學生將來踏上工作崗位后的學習同樣具有深遠的影響。（三）靈活掌握教學方式。整合教學的實施需要靈活的教學方法來支撐，教師在教學過程中應貫徹“學生為主體”的教學方針，充分運用情境教學法、任務導向法、合作學習法等教學方式，加強課堂教學的互動性和趣味性，充分調動學生的學習積極性。例如，在綜合實訓項目中，根據藥品檢測工作過程來進行崗位訓練，運用任務驅動法開展教學，通過學生獨立思考、實際操作、小組討論等一系列教學流程，培養了學生解決問題的能力。同時，結合多媒體和計算機網絡技術的運用，能夠使學生在查閱《中國藥典》等電子版資料或者搜集所需信息時，獲得極大的便利，有效提高了學習效率。（四）課程整合教學情況調查及結果。本次調查選取的調查對象為我校2017級藥劑專業學生，采用的調查方式為問卷調查。其中共包含20道選擇題，15道為單選，剩余5道為多選。在發放的300份問卷中共回收298份，其中295份為有效問卷。問卷主要調查了四個方面的內容，具體情況如下：首先，學生在課程中對實際動手操作的學習過程更有興趣；其次，了解學生目前的學習狀態和學習習慣，以及學生對整合教學的適應程度；再次，對學生整合教育模式的認可程度以及教學方式的喜好情況，學生更加喜歡探究學習和合作學習的方式；最后，學生更加希望教師采取多人參與的合作性、交流性較強的教學方式。

三、結語

綜上所述，在“2+1”教學模式下，中職藥劑專業課程整合教學顯現出了其必要性和重要性。在實踐教學中，教師要通過制定具體的教學目標、系統化的教學內容，并且通過靈活的方式開展教學，有效整合《藥物化學》與《藥物分析》兩門課程，加強藥劑專業學生理論實踐能力，全面提升中職學生的專業素養，為他們的創業就業提供強大助力。

參考文獻：

[1]覃隸蓮.中職藥劑專業課程教學與職業能力適應性調研分析[J].職業教育研究,2016(03):63-66.

作者:陳曦 單位:山東省臨沂衛生學校