導語：高中化學微課設計與教學實踐研究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】高中的學習壓力很大，而高中化學相對于其他科目來說，也是一門比較復雜的課程，一是因為要背記的理論很多，第二是因為抽象的理論知識。而我們通過微課教育，能讓學生們利用碎片時間提高學習成績，并且微課設計通過豐富多彩的圖畫，悅耳輕松的音樂，能更大程度的提高學生們對化學課堂的興趣。而如何設計微課視頻也很重要。設計微課視頻，首先要注重節約時間，才更有利于學生們通過課余時間學習，其次是微課視頻的講解，如何要更加生動有趣，讓學生們在短短的時間中全身心的投入到課堂講解當中，能夠對課堂講解的重難點知識的把握更多。

【關鍵詞】高中化學;微課教學;實踐研究

在微課視頻的設計當中，既要注重對于課堂重難點知識的把握，也要注意語言的輕松有趣。其次是在設計當中，可以通過多媒體技術的設計，能夠節約手寫設計的時間。并且多媒體技術所創作出來的微課，注意力完全集中在微課視頻當中，并且通過微課視頻的講解，能對知識重難點的把握更加準確。微課視頻相較于傳統教學來說，能夠讓學生們產生巨大的好奇心，來學習了解高中化學知識。通過微課視頻，讓學生們在課余時間自主的學習化學知識，提高學生化學學習效率，更有意義。

一、微課教學，節約時間成本

通過微課視頻了解學習化學知識，首先是每個學生可以根據自己的學習能力情況來選擇視頻查看。不會因為一個老師幾十個學生，而造成學生人均分配時間不夠，學習知識的理解不夠。也不會因為每一個學生的化學基礎知識水平的差異性以及學生的學習狀況的多樣性導致在教學中教師難以做到關注到每個學生學習基本狀況。高中化學微課，以學生為教學主體，可以動態的滿足學生自主學習的要求。按照書本傳統模式教學，更多的時間是浪費在了毫無意義的事情上面，通過微課視頻學習把握重難點知識，能減少學生的學習時間。并且微課視頻所展示出來的活潑生動的畫面，能讓學生在一個輕松的學習環境當中成長。其次是因為高中學習壓力很大，學生通過觀看微課視頻，可以對知識點理解薄弱的地方，多次觀看了解，熟記重難點知識。因為高中學習壓力大，并且學生很少有課余時間，但利用微課學習，能讓學生在課后查漏補缺，更符合高中生的學習時間特點。利用微課設計的視頻，是老師們精心查找的內容，通過通俗有趣的語言講解過后，能讓學生們理解得更加透徹，就算是理解不夠的，也可以多次觀看視頻，加深理解能力。并且可以做一個課后微課教學視頻效果的測驗，可以顯著發現，學生們更喜歡微課視頻所講解的知識，并且通過微課視頻，既節約了學習成本，也讓學生的效率得到了顯著提升。

二、微課設計符合教學實驗

在微課視頻的準備上，可以讓學生來進行微課知識點講解視頻制作。因為學生與學生之間更容易進行溝通交流，在平等關系中的學生之間進行學習，不會讓學生們過于緊張。并且對于講解的學生來說，也是一次鍛煉的方式，可以加深學習理解能力。在視頻的拍攝剪輯配音當中也對學生們的個人技能要求很高。微課視頻的設計內容上，因為要求時間短，重難點知識涵括在內，并且語言通俗有趣，首先學生們對微課知識可以分不同的步驟分類。大致可分為化學知識理論，化學重難點掌握，化學課后習題等步驟。并且充分考慮到學生個人能力接受差異，在基礎視頻之上，還可以為接受能力更強的學生制作擴展知識視頻。以及全新的互聯網進行“線上學習線下改進”的學習方式。學生首先通過上網對老師所制作視頻的學習，其次是在學習當中所產生的問題或不理解的地方記錄下來，然后在線下找老師進行解惑。這種方式的學習，更有利于學生自主性的提高。現階段還沒有正式進入學生學習理念當中。

三、高中化學課程實踐

化學課程之上，我們更注重的是學生們對化學實踐的學習方法，對化學物質的改變產生變質等原因的探究。時間可以幫助學生們更好的理解化學課堂理論知識部分。但因為校園師資力量原因，學生不可能每人都能親自動手操作，但通過微課視頻的學習，學生們可以近距離的了解老師所制作實驗的方法步驟，以及當中的注意情況。例如，在學習鹽酸的化學性質這一部分內容時，可以將在實驗室學生難以操作或者實現的實驗用微課視頻在課堂上展現給學生觀看。甚至教師還可以直接在網上為學生下載制作的更精良以及拍攝效果更優異實驗視頻，視頻內容可以包括堿、堿金屬以及鹽三種不同物質在稀鹽酸中的反應，在學生觀看完視頻后，對鹽酸不同反應以及鹽酸的基本化學性質就會有更深的了解。這樣，在高中化學教學中，教師利用微課視頻，為學生真實呈現了化學實驗的過程，增強了學生的直觀感知。很好的彌補了學校資金方面學生不能實驗的遺憾。在高中化學學習當中，高中化學是有一個很明顯的分層的，而通過微課視頻可以讓這種分層更加清晰，并且學生一層一層的學習化學知識，對于化學理論知識的掌握也更加重要。分層學習化學理論知識，對于不同程度的學生來說，都更有利于每個學生去學習，掌握化學理論知識。微課視頻，不論是題目設計還是內容設計方面，都要有足夠吸引學生的因素在里面。學生在課后通過微課視頻檢查誤解部分，也做到了對于重難點知識的再次復習。在微課視頻當中講解到一些問題時，老師可以通過暫停，讓學生們進行一下問題的思索探討，再通過播放題目，讓學生明白兩者差異之處。

四、微課與互聯網結合

在信息技術發達的今天，教師也需要在教學中將互聯網與化學微課做到緊密的結合。運用互聯網作為傳播化學微課的媒介，可以有效解決學生難以從課堂以外的地方獲取微課的問題，并且大大的拓寬學生獲取知識的渠道以及微課的影響范圍，讓微課從高中化學課堂中走出來，進入到學生的課余時間中，從而實現學生的課外自主學習。例如高中化學教師可以開通一個化學微課的公眾號，將每一期微課在公眾號平臺上更新，并且還可以給微課配上相應的文字講解，讓學生或者學生家長關注公眾號獲取微課視頻。此外在公眾號上，教師還可以給每一期微課配套上相應的習題，通過后臺統計的方法得出學生在學習這一部分學習內容的疑難點以及掌握每個學生學習最新動向。除了借助微信平臺以外，教師也可以將微課視頻上傳到學校的官網或者其他學習平臺比如網易公開課或者慕課平臺，讓更多的學生能夠通過網絡獲知微課，這樣的做法可以有效緩解不同地區教學資源分配不平衡的問題。

總而言之，高中化學微課在是教育信息化發展的在高中教學中的必然趨勢，能夠有效彌補傳統教學模式的不足，實現教學方法的創新，促進高中化學課堂效率的提升。同時也使得各個地區的教學資源能夠得到最大化的有效應用，從而推動高中化學課堂的與時俱進，讓高中化學在時代的進步中保持旺盛的生命力。通過微課視頻的播放，我們可以為學生們尋找更多的化學實驗課程，把化學抽象難以理解的理論知識通過平面展示出來，讓學生們對化學，不論是理論知識還是實踐操作動手方面的知識都更加完備。讓學習氛圍變得輕松化，提高學生化學學習的樂趣。高中化學教師必須要用好微課，用微課打開化學教學新天地，推動化學教學沿著素質教育的道路高速發展。

參考文獻：

[1]王立廣.淺談如何提升高中教育微視頻課件制作有效性[J].課程教育研究，2014（14）.

作者:許瑩堂 單位:甘肅省武威第十八中學