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摘要：飛速發展的信息技術給教育教學帶來了革命性的影響，但是高職應用寫作課程還沒有很好地與信息技術深度融合。本文通過調研找出兩者融合存在的問題并闡述解決問題的對策有：樹立全面的融合觀，深化教師思想認識；加強針對性培訓，提升教師信息素養；進行科學合理教學設計，提高課堂教學質量；團隊分工合作，強化教學資源建設；完善優化硬件建設，保障教學順利進行。

關鍵詞：信息技術;應用寫作;教學融合;對策

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》要求大力推進教育信息化，《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》明確提出實現信息技術與教育的全面深度融合將是推進教育信息化工作的一項重要任務，體現了信息技術與教育教學深度融合的重要性。信息技術與課程教學的深度融合是學校信息化工作的重要方面。于是隨著網絡信息化的飛速發展，各種信息化的手段和方式對教學方法和教學手段產生了革命性的影響，推動著教育不斷創新發展。但是信息技術與課程的深度融合的現狀不夠理想，承擔培養應用型人才寫作能力重任的高職應用寫作課程教學也面臨著與信息技術融合的困境。筆者作為一名主講高職應用寫作課程的教師以我校的師生為調查對象，擬找出信息技術與高職應用寫作課程教學融合的現存問題并尋求解決問題的對策。

一.信息技術與高職應用寫作課程教學融合的現狀與困境

1.教師對教學融合的認識不夠。這幾年許多專家深入研究了信息技術與課程教學如何融合以及融合中注意的問題。但是教師對教學融合認識不夠，以為把信息技術與課程教學的結合就是信息技術與課程教學的融合。比如教師們只是將多媒體、電子白板等技術應用到實際教學中，至于把信息技術應用與課程教學的各環節如何合理搭配就無所謂了。也就是說教師只是把課本上的知識展示在多媒體上，形成了多媒體課件。2.教師的信息化水平有限。通過調研，76%的教師認為自己的信息化水平有限，比如不會使用課程平臺，不會使用相關軟件來制作數字化資源等等。其原因多方面的，一是教學任務繁重沒有時間去學習，二是年齡偏大不想學了，三是主觀上不想學。3.教學設計不合理不科學。通過調研，無論教師還是學生認為影響信息技術與高職應用寫作課程教學融合的最重要的因素是教學設計。很多教師的教學設計不合理不科學，還是理論知識講解到例文講解到寫作訓練。其實應用寫作的教學目標就是培養學生的應用寫作能力，但實際上因為課時偏少，傳統的教學方法在課堂上很難對學生的寫作進行針對性的指導，導致大部分學生實際上沒有掌握基本的應用寫作能力。4.數字化教學資源不夠豐富。通過調研，63%的學生認為應用寫作課程的數字化教學資源不夠豐富，類型單一，主要是PPT課件和文檔資料，缺少原創的微課，有針對性的視頻和拓展資源。5.信息化硬件設備不夠完善。實際上我校在信息化硬件設備方面下了很大的力氣，投入了很多的資金，達到目前的多媒體教室的使用，wife全覆蓋，云教學平臺的運行，這已經為信息化教學提供了強有力的保障。但在實際教學過程中還是會出現一些問題。通過調研，學生和教師普遍認為在教學中出現網絡不穩，平臺卡等現象從而影響教學的正常進行。

二.信息技術與高職應用寫作課程教學融合的對策

1.樹立全面的融合觀，深化教師思想認識。隨著信息化時代的到來，信息技術也在改變教學方式和學習方式，作為高職應用寫作課程教師應樹立全面的融合觀，在教學中不再是使用黑板式的PPT，放幾段可有可無的視頻來點綴，而是要充分認識信息技術的功能，發揮信息技術的作用，全身心地致力于提高教學效果，為培養創新型的應用型人才而努力。2.加強針對性培訓，提升教師信息素養。我校為提高教師的信息化水平，近年來開展了多次信息化培訓，但是教師的信息技術能力培養要從人力、物力、財力等多方面給予大范圍、高力度的扶持。首先對教師進行針對性的培訓，不要籠而統之。其次不僅提供信息技能培訓，而且還要增加教師教學理論、方法、課程融合等的強化訓練。也就是對如何開展信息化教學、如何將信息技術與課程教學進行融合進行培訓。再次適當減少教師工作量，讓教師有時間和精力去學習。最后教師自身也要轉變傳統觀念，與時俱進，加強學習，不斷提高信息化教學能力。3.進行科學合理教學設計，提高課堂教學質量。一份好的教學設計要能體現信息技術與教學的融合。對于觀念保守傳統的老師，縱有良好的信息技術設備，豐富的數字化資源，他們也不能很好地利用。本人于2018年參加了全國高職信息化教學設計比賽獲得三等獎，在此以參賽作品求職信教學設計為例說明。本次課內容結合學生特點和教學實際，將教學過程分為課前任務、課中實施、課后拓展三個環節，運用任務驅動、混合教學、小組合作、講練結合、對比教學的教學方法，借助云班課平臺采用問題導向、寫測講評、自創口訣等手段，突出教學重點、破解教學難點。課前，沙場練兵領任務。教師通過云班課推送微課視頻、課件、測試題等資源，布置任務，要求學生根據XX醫院的招聘信息試寫求職信。課中分為六步：（1）初試身手明格式。教師反饋課前測試情況，指出學生在格式、內容、技巧方面存在的問題。學生小組代表展示試寫的求職信，其他組討論格式要素是否齊全，填寫評價表，明確求職信格式要素，突出教學重點。（2）換位思考析內容。為了解決68.57%的學生寫作內容空洞的問題，要求學生通過云班課搶答以招聘人員身份講求職信應該寫什么，教師總結歸納求職信寫作內容（3）招聘主管談技巧。針對課前測試發現大部分學生寫作技巧不夠以及學生對一線招聘人員的信賴，播放XX醫院人事科長談求職信寫作要求、寫作技巧的錄像。學生觀摩、討論，在云班課發表心得體會，突出教學難點。（4）專業融合顯特色。教師從專業水平、動手能力、綜合素質、工作經驗、興趣愛好5個方面講怎樣顯特色，從而突出教學難點。（5）優化作品展亮點。學生小組討論，結合崗位要求、專業能力、職業道德等方面對試寫稿進行針對性修改，將修改稿上傳云班課；教師課堂指導、答疑，評價修改稿,展示學生優秀作業，指出寫作亮點。破解教學難點。（6）總結升華驗目標。教師測試題，對前后測試成績及試寫稿、修改稿進行比較，結果顯示課中測試正確率大幅提升，修改稿符合寫作要求。教師總結求職信寫作格式、內容，出示寫作口訣。鞏固教學重難點，檢驗教學目標。課后時時跟進強技能。學生錄制1分鐘自我介紹視頻，上傳云班課，以提高學生口頭表達能力；舉辦求職信寫作比賽，邀請醫院人事主管進行評比，以加強學生寫作能力訓練。4.團隊分工合作，強化教學資源建設。針對課程資源不夠豐富，類型單一的問題，可以集中團隊的力量，分工合作完成。我們團隊共有8位教師，每位教師可以負責一部分內容的資源建設，要求有針對性的原創微課、視頻、范文、病文和有專業特色的拓展等資源。5.完善優化硬件建設，保障教學順利進行為了保障混合教學的順利進行，學校在現有的基礎上還要投入人力、物力、財力，進一步完善優化信息化硬件建設，保障網絡的暢通，教學平臺的穩定。

總之，隨著現代信息技術的發展，隨著我校貫徹落實信息化教學，我校高職應用寫作課程教學一定會和信息技術深度融合，真正出現新的生機和活力，給傳統的課堂教學帶來革命性的變化。

參考文獻

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4.王劭巫曼雪信息化背景下應用寫作教學思考應用寫作，2018年7月。

作者:劉紅星 單位:黃岡職業技術學院