導(dǎo)語：中職會(huì)計(jì)教學(xué)策略考究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、關(guān)于針對教學(xué)對象選擇合適的教學(xué)模式的思考

我們可以在學(xué)生基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)掌握之后，進(jìn)一步開設(shè)成本會(huì)計(jì)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，并建立完整的會(huì)計(jì)模擬系統(tǒng)，提供相關(guān)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)原始始憑證讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立理解，獨(dú)立操作，讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高自身的職業(yè)技能水平，同時(shí)也將實(shí)踐教學(xué)落到了實(shí)處。這個(gè)教學(xué)過程是一個(gè)由簡到難，由模塊到整體過程，在整個(gè)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可以得到極大的提高，同時(shí)對整個(gè)會(huì)計(jì)處理的環(huán)節(jié)有了清晰的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)之上，我們可以安排學(xué)生到小型的企業(yè)中去頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生從填制審核憑證、到登記賬簿，到編制財(cái)務(wù)報(bào)告完成一個(gè)完整的工作流程，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中，親身經(jīng)歷會(huì)計(jì)與出納的工作實(shí)踐，讓學(xué)生更加體會(huì)到學(xué)以致用的樂趣，如果在實(shí)踐中感受到自身學(xué)習(xí)的不足之處的話，也可以促進(jìn)學(xué)生在回到教室繼續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)的積極性。為培養(yǎng)應(yīng)用型人才。獲得較高的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，將來投身知識(shí)經(jīng)濟(jì)建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、關(guān)于教學(xué)過程的思考

1.備課環(huán)節(jié)為了能夠有效完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，確保每個(gè)學(xué)生都有收益，教師一定認(rèn)真?zhèn)湔n。(1)認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容。在45分鐘的有限課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師要傳授的多少知識(shí)，都應(yīng)安排得合適。內(nèi)容不要太多，要充實(shí)、有廣度，不枯燥要與實(shí)際結(jié)全緊密。其次，內(nèi)容還要緊扣教材，不能太過空泛不切實(shí)際。這就要求，教師必須進(jìn)行加工選擇并且補(bǔ)充，要精心選擇一些課外的知識(shí)。要想辦法將教學(xué)內(nèi)容建立起有機(jī)的聯(lián)系，讓學(xué)生掌握起知識(shí)來比較有系統(tǒng)，知識(shí)不是零亂的，而是整體的。每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都應(yīng)該是非常具體明確的，這樣才能幫助我們合理安排教學(xué)的環(huán)節(jié)與內(nèi)容，同時(shí)要注意教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，做到知識(shí)講解不空洞，最好能安排學(xué)生親自動(dòng)手做一下。讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用的樂趣。(2)備課要備思路。教師應(yīng)做到在教學(xué)過程中應(yīng)思路清晰、重點(diǎn)明確、理論知識(shí)實(shí)踐化。總體來說，思路清晰，就是指課程中要明確如何去講解，每一步的講解目標(biāo)是什么，將知識(shí)設(shè)計(jì)得環(huán)環(huán)相扣。重點(diǎn)突出是指在教學(xué)過程中不能面面俱到，不能讓學(xué)生感到這節(jié)課不知道要掌握的重要內(nèi)容是什么。例如，對基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中記帳方法及一些基礎(chǔ)理論與方法就要讓學(xué)生重點(diǎn)掌握，這些基礎(chǔ)掌握扎實(shí)了，學(xué)生將來的職業(yè)適應(yīng)能力就強(qiáng)，發(fā)展也有潛力。將來學(xué)生無論走上何種工作崗位，只有他有了這樣的理論基礎(chǔ)，自學(xué)一下，很快就能適應(yīng)崗位的要求。2.課中要講究教學(xué)藝術(shù)，不能采用簡單的教學(xué)方式課堂教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生吃透教材內(nèi)容的是講清、講透教材內(nèi)容，培養(yǎng)出具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的分析問題、判斷事物能力的會(huì)計(jì)人才。要達(dá)到這一目的必須注意運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)技巧，避免模式化，體現(xiàn)多樣化、動(dòng)態(tài)化的教學(xué)理念，會(huì)計(jì)教育必須更新教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，因此，我們可在教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)等多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)，使學(xué)生的能動(dòng)性和獨(dú)立性得以提高。現(xiàn)階段中職教育中，教學(xué)方法仍以傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”為主，這種填鴨式的教學(xué)嚴(yán)重地制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而一些新穎的教學(xué)方法運(yùn)用不足。這就要求教師在教學(xué)過程中不斷探索運(yùn)用新的教學(xué)方法，以期求得更好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)理論滿堂灌的教學(xué)方式一定要改革，教師應(yīng)因地制宜采用靈活多樣的方式組織教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，我們可以運(yùn)用運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目引導(dǎo)會(huì)計(jì)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作溝通能力；也可以運(yùn)用運(yùn)用設(shè)障立疑批判誘導(dǎo)會(huì)計(jì)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生解惑創(chuàng)新能力；還可以運(yùn)用運(yùn)用案例剖析啟發(fā)疏導(dǎo)會(huì)計(jì)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)判斷能力；運(yùn)用角色體驗(yàn)行為主導(dǎo)會(huì)計(jì)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實(shí)從業(yè)能力。教師一定要掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在直觀的演示教學(xué)中，不僅吸引學(xué)生的注意力，而且可以幫助學(xué)生透徹理解該內(nèi)容。教師也可以想辦法搜集豐富的教學(xué)素材，用模擬會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿等資料代替抽象單一的文字，使教學(xué)內(nèi)容更形象、更生動(dòng)、更直觀，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，又可培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力以及理論知識(shí)的運(yùn)用能力。同時(shí)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備能夠大幅地提升課堂效率，它可以提供大量的信息以減輕教師板書的工作量，我們應(yīng)該提倡教師自己制作生動(dòng)、直觀的教學(xué)課件，對于難以表達(dá)清楚的基本理論、方法可利用課件形式進(jìn)行分析講解，使得抽象的問題更加形象化，更易于學(xué)生理解和掌握。(1)案例教學(xué)。在會(huì)計(jì)教學(xué)中，案例教學(xué)被證明是具有卓著成效的。在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，通過大量的案例，讓學(xué)生分析案例，解決案例中存在的問題，使他們更進(jìn)一步地提高了對課程內(nèi)容的認(rèn)知能力。同時(shí)，對學(xué)習(xí)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一部分知識(shí)點(diǎn)，均通過實(shí)際會(huì)計(jì)案例加以分析與運(yùn)用，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，也使學(xué)生結(jié)合自己的工作實(shí)際加深了對理論知識(shí)的掌握，并能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際工作中存在的問題，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。(2)互動(dòng)教學(xué)。評價(jià)一堂好課，重要的一項(xiàng)是看學(xué)生是不是“動(dòng)”起來了。學(xué)生的“動(dòng)”，絕不是被動(dòng)的“動(dòng)”，而是主動(dòng)的“動(dòng)”。即一定要出于個(gè)人學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)需要。動(dòng)機(jī)可以是自發(fā)的，也可以由教師等外因誘發(fā)。有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，緊接著便是個(gè)人的自主學(xué)習(xí)——“個(gè)體之動(dòng)”。“個(gè)體之動(dòng)”會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)的困惑與交流的渴望，以及合作的需求，自然會(huì)有“生生互動(dòng)”、“師生互動(dòng)”。可見，課堂上的互動(dòng)是建立在以學(xué)生為中心的動(dòng)機(jī)需求之上的。

作者：李華單位：山西省晉中市榆次區(qū)第一職業(yè)中專學(xué)校