導(dǎo)語：公共事業(yè)管理專業(yè)會計(jì)教學(xué)改革探析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著我國改革開放的不斷深入，工業(yè)4.0新浪潮迅速興起。在現(xiàn)代信息化飛速發(fā)展的情勢下，獨(dú)立學(xué)院的教育教學(xué)改革面臨更大的挑戰(zhàn)。以服務(wù)國家、人民的社會責(zé)任感，以開拓創(chuàng)新思維，腳踏實(shí)地投入學(xué)習(xí)生活，掌握就業(yè)本領(lǐng)，成為實(shí)現(xiàn)“中國夢”的新一代接班人。結(jié)合公共管理專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，以會計(jì)教學(xué)為例：采取“從構(gòu)建新型師生關(guān)系，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化重組教學(xué)內(nèi)容到升級教學(xué)手段、革新教學(xué)方法”等一系列具有可操作性的改革措施，真抓實(shí)干，積極踐行國家關(guān)于“中長期教育改革和發(fā)展”的戰(zhàn)略部署。

關(guān)鍵詞：普通高校；會計(jì)；教育教學(xué)改革

公共事業(yè)管理專業(yè)，它緣起于西方國家的公共事務(wù)（管理）專業(yè)。1998年，教育部（原國家教委）頒布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，正式將公共事業(yè)管理專業(yè)列入公共管理一級學(xué)科下的二級學(xué)科。近年來專業(yè)建設(shè)研究取得了長足進(jìn)步。但是，我們也應(yīng)該清楚地認(rèn)識到，隨著社會的不斷發(fā)展，公共事業(yè)管理專業(yè)人才逐漸出現(xiàn)多層次、多元化、復(fù)合型的發(fā)展趨勢。因此，在課程建設(shè)中引入其他管理類技能的培養(yǎng)，如會計(jì)管理技能等。但是，與會計(jì)學(xué)專業(yè)“專業(yè)化技能”培養(yǎng)模式相比較，二者之間存在一定差異。為了滿足公共管理專業(yè)建設(shè)的需要，將從以下幾個方面，對公共事業(yè)管理專業(yè)會計(jì)教學(xué)改革進(jìn)行探析。

一、公共事業(yè)管理專業(yè)會計(jì)教學(xué)改革的原因

公共事業(yè)管理專業(yè)主要面向公共事業(yè)單位，培養(yǎng)從事管理工作的高級專門人才。在培養(yǎng)目標(biāo)中對學(xué)生的培養(yǎng)方向、知識、能力三個方面提出了具體的要求。但是，在會計(jì)教學(xué)中，并沒有考慮到這些要求。而是，簡單地將會計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式直接復(fù)制到公共事業(yè)管理專業(yè)的會計(jì)學(xué)教學(xué)中。這就意味著專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)模式之間已經(jīng)存在著不協(xié)調(diào)的因素。如果不進(jìn)行改革,就會出現(xiàn)教育與社會需求之間的巨大偏差:一方面有大量的畢業(yè)生涌入社會,另一方面社會又總是缺乏相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員,同時還會導(dǎo)致高失業(yè)率的社會隱患。

二、公共管理專業(yè)會計(jì)教學(xué)改革的措施

1.構(gòu)建和諧友好型師生關(guān)系

教師都是學(xué)生的導(dǎo)師。“榜樣的力量是無窮的”，每一位老師都應(yīng)做到：第一，尊重學(xué)生，平等待人，做學(xué)生的知心朋友。教師要以堅(jiān)定的“三個自信”的政治立場和過硬的思想作風(fēng)、廣博的專業(yè)知識和實(shí)踐能力影響、引導(dǎo)、帶領(lǐng)學(xué)生參與會計(jì)教學(xué)改革。要把中國固有的“師道尊嚴(yán)”巧妙地融合在日常的教育教學(xué)之中，“待生如己”，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活、專業(yè)技能等方面的疑惑、疑慮和困擾，成為他們可信賴的良師益友。第二，為人師表，從嚴(yán)治學(xué)。學(xué)生的思想、情緒、行為都不可避免地打上社會的烙印。對他們中的不良傾向要依法依規(guī)及時堅(jiān)決予以糾正，并動之以情，曉之以理，鼓勵、激勵他們將消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素。第三，教學(xué)相長，做學(xué)生的“學(xué)生”。在信息高速傳播的今天，理論知識發(fā)展迅速，學(xué)生有非常廣闊的知識來源渠道。例如，稅收新政、股市新政、進(jìn)出口新政、央行貨幣政策變化、國際會計(jì)準(zhǔn)則新規(guī)等。這就要求教學(xué)中打破“一言堂”，多搞“群言堂”，讓學(xué)生上臺講課，成為自己的“老師”。這樣，不僅能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，同時也體現(xiàn)了學(xué)術(shù)的客觀性和求實(shí)性，升華了課堂教學(xué)意境，密切了師生關(guān)系，增強(qiáng)了教師對學(xué)生的影響力和感染力。

2.以需定教，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)

大學(xué)會計(jì)課程設(shè)置體系是按照會計(jì)要素的內(nèi)在聯(lián)系順序安排，從會計(jì)學(xué)原理、初級財(cái)務(wù)會計(jì)到中、高級財(cái)務(wù)會計(jì)--雖然在知識結(jié)構(gòu)上依次遞進(jìn)，但所述內(nèi)容與實(shí)際工作業(yè)務(wù)職責(zé)有偏離。不僅浪費(fèi)了教學(xué)時間和教學(xué)資源，還在一定程度上使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，不利于會計(jì)技能的理解和掌握。因此，結(jié)合會計(jì)工作崗位實(shí)際需要，按照出納業(yè)務(wù)、財(cái)產(chǎn)物資核算業(yè)務(wù)、工資核算業(yè)務(wù)等十幾個崗位業(yè)務(wù)職責(zé)范圍，根據(jù)企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)業(yè)務(wù)不斷變化的新情況（如，營業(yè)稅改增值稅，銀行結(jié)算制度變化等），及時更新、調(diào)整、優(yōu)化、重組教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行模塊化教學(xué)，這樣就會更符合精簡、高效、節(jié)約的原則。

3.以“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，創(chuàng)新教學(xué)模式

課堂教學(xué)仍然是目前大學(xué)教學(xué)的主導(dǎo)形式。會計(jì)是一種經(jīng)濟(jì)管理活動，具有生產(chǎn)關(guān)系和生產(chǎn)力的雙重性質(zhì)，它的技術(shù)性特點(diǎn)決定了必須結(jié)合實(shí)際操作才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。但受客觀原因的影響，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)受到了一定的限制。在“工業(yè)4.0”時代，許多所謂“限制”都可以被打破。正如總理在政府工作報(bào)告中提出，“制定‘互聯(lián)網(wǎng)+’行動計(jì)劃，推動移動互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，促進(jìn)電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展，引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國際市場。”總理的互聯(lián)網(wǎng)+思維為推動大學(xué)會計(jì)教學(xué)改革帶來了新的契機(jī)。我們要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)制作會計(jì)基本理論“精品課”；把有典型意義的企業(yè)會計(jì)核算的工作場景，經(jīng)過分析提煉，去粗取精，制作成“會計(jì)工作模塊”視頻，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，進(jìn)行外延拓展教學(xué)，給學(xué)生更大的自由學(xué)習(xí)、體驗(yàn)時空。老師也要同臺針對學(xué)生個體特點(diǎn)、差異性授課、輔導(dǎo)。所有作業(yè)都要通過“微信”平臺提交、評閱、反饋；所有考試都在線上隨機(jī)抽題進(jìn)行，并在線上當(dāng)場出成績。通過這種“線上與線下”的教學(xué)模式，使得教師有更多的時間和精力關(guān)注學(xué)生個性化的發(fā)展，師生間的溝通也變得更為便捷，同時也能避免學(xué)習(xí)上的“偷懶耍滑”和考試中的“抄襲”現(xiàn)象乃至教師的“人情分”，由此倒逼出更加客觀、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)秩序和促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.升級教學(xué)手段，改革教學(xué)方法

教學(xué)模式的創(chuàng)新需要有相應(yīng)的教學(xué)手段來支撐。而教學(xué)手段的升級換代又會推動教學(xué)方法與時俱進(jìn)。對會計(jì)教學(xué)而言，首先，要進(jìn)一步加大計(jì)算機(jī)等網(wǎng)絡(luò)平臺終端設(shè)施建設(shè)的力度，完善并擴(kuò)充會計(jì)模擬室建設(shè)，盡快解決模擬實(shí)驗(yàn)室層次、規(guī)模不足，設(shè)備陳舊老化問題，為“會計(jì)電算化”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎ヂ?lián)網(wǎng)+會計(jì)”教學(xué)方法的實(shí)施，提供物質(zhì)上的保障。其次，改革會計(jì)課教學(xué)方法，又理論教學(xué)為主改變?yōu)樯蠙C(jī)操作指導(dǎo)為主。除基礎(chǔ)知識、基本理論運(yùn)用一般傳統(tǒng)教學(xué)方法外，其他的專業(yè)課一律網(wǎng)絡(luò)授課，使用會計(jì)軟件操作系統(tǒng)上機(jī)操作，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手能力。要充分調(diào)動學(xué)生會、學(xué)生社團(tuán)的積極性，開展有老師指導(dǎo)的“會計(jì)知識競賽活動”，并與學(xué)分制結(jié)合起來。政府有關(guān)部門也要“有所作為”，實(shí)事求是地重新審視和考量普通高校的“教學(xué)質(zhì)量評估體系”，摒棄已經(jīng)過時的束縛普通高校教育教學(xué)改革發(fā)展的形式主義的舊框框，建立適應(yīng)新時代教育發(fā)展要求的服務(wù)監(jiān)管體系，為普通高校，加強(qiáng)校、校交流，校、企合作牽線搭橋，以實(shí)現(xiàn)資源共享，學(xué)（學(xué)習(xí)）做（實(shí)踐）對接，從而有效解決企業(yè)招人（有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的）難和學(xué)生就業(yè)難的供需矛盾。綜上所述，改革是推動專業(yè)建設(shè)的基石，是保證學(xué)生順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)，成為國家有用人才的巨大動力，是推進(jìn)高校教育教學(xué)改革的法寶。因此，在專業(yè)教學(xué)改革也必須緊緊抓住這條主線，把各項(xiàng)改革措施落到實(shí)處，真抓實(shí)干，抓出實(shí)效，抓出成果來。

作者:張永鑫 孫開煥 單位:大連理工大學(xué)城市學(xué)院

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