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21世紀，是科技迅速發展的世紀，在這個世紀里，企業與企業之間的競爭，以及國際與國際之間的競爭正在不斷的激烈進行中，在這激烈的年代下，傳統的教學方式已經不能滿足現今企業的就業要求，而行動導向學作為新時代的新寵，它正好符合了現階段教育的理念，把行動導向學應用在技工院校的會計教學，不僅可以提高會計教學的質量，培養學生的主動性和掌握專業技能，還能讓學生具有統籌兼顧的能力，滿足企業的招聘崗位。

一、“行動導向學”的認識

行動導向教學法是以行動或工作任務為主導的職業教育教學模式，是以“行動導向驅動”為主要形式，且在教學過程中充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，注重對學生分析問題，解決問題能力的培養，從完成某一方面的“任務”著手，通過引導學生完成“任務”，從而實現教學目標，提高教學質量。從學生接受知識的過程看，知識來源于實踐，在實踐中得到感性認識，經過反復實踐才能上升到理性認識，并回到實踐中去。1、行動導向學教學要求行動導向學教學要求教師在教學中要把難得任務化解成簡單的任務。教師要分步驟給學生下達行動導向。教師下達給學生的行動導向要適度，如果過于容易，學生會認為沒有挑戰性，從而失去興趣；如果太難，學生又會產生自卑心理，從而失去學習的信心。因而教師應在實際的課堂教學中，要根據學生的實際情況，分配不同層次的行動導向，讓不同學情的學生都感受到成就感。2、行動導向學教學的步驟①課前準備：教師在上課之前要做好充分的準備，這樣才能夠很好的進行會計專業的教學，如：多媒體課件的準備，教學任務書的準備，學生組內分工的設計，教學設備的準備，學生完成任務所必需的材料準備，儀器儀表的準備等。②布置任務：教師以簡潔的語言陳述這節課的任務，并下發任務書，在進行陳述的過程中要注意的是要讓學生聽得懂老師所講的內容，明白自己所要進行的任務和在進行任務的過程中應注意的問題事項，任務書包括：主題、時間、注意事項等。③任務完成：這個階段是行動導向教學法的關鍵部分。教師引導學生掌握完成任務的基本思路、方法后，按學生的具體學生的人數情況，劃分學習小組，組內分工協作，完成作老師所布置的任務，在進行組內合作時，時刻提醒學生要注重團隊合作，因為團隊的力量永遠比單人的力量強大。④作品的展示：當學生在完成作品時，教師可以組織學生對作品進行討論，找出規律特點，并對學生的作品進行積極的評價，如果好的作品還可以當眾表揚，并給予相應的獎勵；如果遇到不好的作品，則要積極、認真的修改，并提出相應的修改意見或指導學生進行修改。3、行動導向教學的意義①行動導向學教學，它是理論用于實踐，讓學生從實踐中收獲知識，激發和培養學生的學習興趣，且還能讓學生具備統籌兼顧的能力，以適應企業的崗位要求。采用“行動導向”教學，可以把抽象為具體，變枯燥為有趣，讓學生樂于去操作、掌握，在學習中感受快樂。當學生完成了某一任務后，內心就會產生一種成就感，同時也過得了快樂，這種感覺不僅增強了學生的自信心，還提高了學生對所學專業知識的興趣，所以行動導向學教學不僅可以提高會計教學質量，還能培養和激發學生的學習興趣。②任務從頭接到尾，讓學生在討論、分析、操作任務的過程中實現自主學習的習慣和團隊合作的習慣，順利完成教師所交代的任務。③就地取材，行動導向教學的基本理念是將理論運用與實踐當中，教師可以通過實踐就地教學，讓學生以最快的方式掌握教學的內容，通過實踐，學生可以很好的掌握專業技能，以滿足企業的招聘要求，這樣還能突出培養學生的實踐能力和創新能力。

二、現階段技工院校會計教學的問題

1、隨著時代的進步，社會的發展，家長對于孩子的教育越來越重要，他們都希望“望子成龍，望女成鳳”，所以從小孩還在上小學的時候就開始嚴格要求自己的孩子，尤其是在學習上，等到小孩初中畢業，如果中考成績考的不好，家長也會不惜一切代價讓學生上高中。他們不讓自己的小孩上中等院校，其中的原因是在于大多數家長認為中等院校的教育落后，且上中等院校的學生都是成績不好，或者素質不好等一些原因，致使中等院校在招生的過程中出現招生人數不夠等，尤其是會計專業的，不僅人數不夠，且招的都是女生，極少數男生是愿意學習會計的，所以這嚴重的影響的技工院校的教學，人數都不夠，怎能讓會計專業繼續發展。2、現階段是企業與企業之間的競爭非常的激烈，加上他們之間的戰爭是無硝煙的戰爭，所以很多企業都想在聘用人才這一方面取勝對手，所以企業在對人才聘用的要求越來越高，尤其是在聘用會計時，要求越來越高，學歷最低也是大專，再者就是本科及以上學歷，因為會計專業要求的不僅有極高的專業素質，還有最終要的是要有扎實的專業知識和技能，所以有的企業就會認為學歷越高，被聘者的專業知識也就越高，所以導致了一些技工院校會計專業畢業的學生出來找不到工作，或者工作的都不是本專業的工作，也正是因為這些原因，導致很多家長都不希望自己的小孩上中等技工院校，從而導致了技工院校人數不夠，不能發展的地步。2343、現階段的技工院校會計教學中，教師主要采取講解的方式給學生傳授會計知識，不注重學生是否對講解的知識感興趣，會計理論知識確實比較枯燥，對會計知識缺乏興趣的學生在課堂上昏昏欲睡，這也打擊了教師講課的激情，時間長了，教學活動就變得沒有意義了。由此看來，老師的上課方式會使得學生產生枯燥乏味的感覺，從而降低了會計專業教學的質量。

三、提高技工院校會計專業教學質量的對策

1、改變老師的教學過程，使用模擬教學課堂質量的好壞并不僅僅在于老師的專業知識是否扎實，而還在于老師講課的方式，現階段的會計專業教師還在采用傳統的教學方式在對學生進行教學，課堂上除了講專業的理論知識，還是理論知識，這樣的教學方式很容易讓學生產生枯燥乏味的感覺，加上會磨掉學生的學習興趣，讓學生厭惡該專業的學習，而采用行動導向學的教學方式正好可以改變課堂的教學現狀，教師可以在教學的過程中采用行動導向學教學里的模擬教學，比如其一在課堂上給學生布置任務，然后根據學生的人數情況劃分組員，讓學生根據自己所學的專業知識團隊合作完成任務，好的給予表揚，差的就進行指導糾正，這樣的教學方式逼近可以培養學生的學習興趣，還會提高會計專業的的教學質量；其二，教師可以根據教學的內容對學生進行行動導向學的教學，例如當老師教到財產清查這一章節時，教師可以虛擬一個任務的財產，并讓學生對該章節進行預習，然后根據學生情況進行分組，每組可以根據自己的方法來對虛擬任務的財產進行清查，最終將清查的結果以紙質的方式上交，在交的過程中，每組的學生要寫下自己清查的方法，老師在根據每組的情況進行積極的評價，這樣行動導向學同會計教學相結合，有助于學生對會計知識的掌握。2、實現一體“雙師型”的教師要求眾所周知，扎實的專業知識有助于教師的教學，加上技工院校會計專業的教師大都是社會經驗不豐富的老師，他們的專業知識不錯，但是在關于會計在企業的應用以及企業對會計專業人員的需求問題，有的老師還是不知道，他們只知道教學學生相關的專業理論知識，對于社會上的一些關于會計行業的信息真的是少之甚少，所以針對這些情況，技工院校在招聘會計專業教師的時候，著重考慮的應該是教師的社會閱歷，如果是在招不到，那技工院校可以跟企業合作，將一些老師安排到企業進行學習，這不僅可以提高教師的閱歷，還能讓學生從教師的課堂上收獲更多、更有效的專業知識。

四、行動導向學在會計教學中的重要性

在會計教學中運用行動導向教學，可以更加突出學生學習的主體地位，以職業情境行動能力培養為目標，在職業情境的基礎上，實現學生獨立計劃、實施、評估等工作，通過師生之間的互相合作，構建良好的學習氛圍，培養學生的學習興趣、實施能力等，使學生能夠全面掌握會計相關的知識，進而更好的為社會的發展服務。五、結語改革會計專業的教學方式，使用現代新型的行動導向學的教學方式，這樣不僅可以培養學生的學習興趣，還會提高會計專業課堂的教學適量，除了改變教學方式外，技工院校方面還可以同企業進行合作，安排老師到企業學習，這間接的提高了學生的專業知識和提高教學質量。

作者:李秀金 單位:廣東省電子信息高級技工學校

參考文獻：

[1]譚靜怡.行動導向教學法在技工院校財務會計教學中的實踐探微[J].《職業》，2015（24）:110-111

[2]黃云潔.淺析行動導向學在中職會計教學中的應用［J］.中等職業教育,2012(06)