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會計教學是一門實踐性較強的學科，所以，在具體的教學過程中，運用合適的教學方法組織教學活動，激發學生的參與意識，培養學生的實踐能力和職業能力，受到高職院校的高度關注和重視。

一、項目教學法的內涵和特征

1.1項目教學法的內涵

項目教學法是以建構主義為理論基礎，以探索性學習和協作學習為主動模式，將理論與實踐相結合，并且以任務驅動教學進程的一種教學方式。與傳統的以傳授理論知識為主的教學方法不同，項目教學法重點培養學生的自學能力和實踐能力，所以，在實踐性較強的專業中應用項目教學法可以取得較好的教學效果。

1.2項目教學法的特征

項目教學法具有跨學科性和綜合性，職業教學不僅需要傳授理論知識，而且需要培養學生的實踐能力，在會計教學中，從教學內容中選出合適的項目，以項目為核心，開展教學活動，需要有效整合相關課程之間的有關內容，以建構學生的知識體系。同時，項目教學法具有自我組織性，因為項目的創意、計劃、目標、實施、總結等工作都是由學生完成的的。另外，項目教學法具有開放性和社會關聯性，在教學中，通過項目教學法創設出相應的社會工作環境，讓學生進行學習活動，可以提高教學的效率。此外，項目教學法具有多元導向性，運用項目教學法可以讓學生自主探究、共同學習，可以充分調動學生的學習熱情，提高學生的綜合能力。

二、項目教學法在高職會計教學中的具體應用策略

2.1明確制定綜合項目任務

項目任務的選擇需要符合學生的工作需求，讓學生能夠具有較強的職業能力。在制定項目任務之前，需要深入研究學生的專業特點，合理選擇項目任務，確保學生能夠掌握專業知識，具有職業能力，從而提高學生的就業競爭力。在選擇整體項目時，高職院校可以通過校企合作的方式或者聘請有經驗的會計人員等進行探討、研究，準確定位會計教學專業的培養目標，運用具體、典型的項目任務，訓練學生的職業能力，從而提高教學的質量。同時，在確定了項目任務之后，需要整體設計專業課程，突出培養目標，以學生為中心，合理安排項目任務，從而確保項目教學活動的順利實施。

2.2合理分解項目任務

一般而言，教師通常會以單元的形式進行備課，在每一個單元的教學過程中，教師需要精心設計單項的項目任務，讓學生在完成項目任務的過程中，掌握理論知識，具有實踐能力。比如，在基礎會計教學中，教師可以安排小型企業的財務報表制作任務，把任務分解為：填制原始憑證、成本計算、登記賬簿、填制記賬憑證和編制報表等單項任務。

2.3共同討論、實施項目

教師可以根據學生的具體情況，讓學生自由組合，然后適當進行調整，并且制定項目組長，合理搭配每一個項目小組的學生，培養學生的合作意識和協作能力，合理安排小組的項目任務，讓項目小組通過討論，明確自己的職責和任務。同時，在項目小組制定出工作技術和實施步驟之后，教師需要適當進行檢查，并且在實施過程中，教師應該注重啟發學生、引導學生，讓學生在理論的基礎上，進行實踐操作，從而提高學生的職業能力。例如，在實施“填制原始憑證”這一項目時，教師可以積極鼓勵學生收集生活中的相關憑證，讓學生通過查閱相關資料、網絡技術、實地參觀等方式，了解原始憑證的內容、填制各項原始憑證，促使學生在實踐的基礎上，掌握原始憑證的內容、分類、審核以及傳遞等理論知識。

2.4展示項目成果

項目成果的測評是項目教學法中的重要環節，而展示項目成果可以增強學生的合作意識和集體榮譽感，提高學生的學習積極性。所以，在項目完成之后，教師應該科學評估項目小組的成果，不斷增強學生的學習學習，從而提高教學的質量。項目小組需要詳細介紹本小組的項目成果，制作過程中遇到的問題、解決方式、成果的優缺點，自己給出評價。隨后，教師應該肯定項目成果中的閃光點，指出需要改進和完善的地方，以優化學生的項目成果。

總而言之，在會計教學中，應用項目教學法充分調動學生的學習熱情，增強學生的學習意識，可以培養學生的實際操作能力、合作能力和組織能力，提高學生的綜合素質，所以，在教學實踐中，高職院校應該科學運用項目教學法，努力構建一個有利的教學環境，以培養學生的職業能力，提高學生的就業競爭實力。

作者:胡亞能 單位:浙江工商職業技術學院

參考文獻：

[1]馬麗娜.項目教學法在高職會計教學法中的應用探討[J].經營管理者,2014,(14):356.