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【摘要】教育與時代的聯系日益緊密，信息化時代要求我們教學應用先進的教育理念。成果導向教學注重學生技能的獲得和應用，它強調的是以學生為主體。成果導向教學更注重學生的實踐能力，通過成果導向教學，教學實踐能發揮更大的現實意義?；诔晒麑蚪虒W模式，高職會計教學會更加注重學生的學習成果，著力于提高學生的綜合素質，從而更大程度上地發揮學生學習的主體作用。高職會計教學體系不斷革新與發展，成果導向的教學模式是高職會計教學的重點，通過這一教學模式，高職會計教學課程的質量和水平都能得到提升。本文主要針對成果導向和成果導向教學模式的內容定義、高職會計教學中存在的問題以及如何基于成果導向開展高職會計教學改革進行分析。

【關鍵詞】成果導向；高職會計教學；教學方法成果

導向性教學模式是將每個學生都能夠學會作為基礎，將學生作為進行教學活動進行開展的核心，這些對于促進學生實現全面發展有著極為重要的積極影響，成果導向型變得教學模式在高職會計教學之中，不僅僅能夠彌補傳統教學方式中的不足之處，并且能夠對教育教學改革進行促進，使之能夠良好的對學生的求知欲望，促使學生能夠積極的投入到高職會計教學活動之中去，所以基于這樣的因素，需要對成果導向及成果導向教育模式進行分析。

一、成果導向和成果導向教學模式內容定義

成果導向關注個人既定目標的實現，并以此為導向，幫助和引導個人朝著既定目標不斷努力拼搏。在成果導向中有包含了個人對既定目標的展望和動機。展望是個人對所處現狀的認識以及對既定目標如何實現的規劃。而個人動機是一種激勵個體自身為達到目標不斷前進探索的因素，成果導向體現了方向性與持續性，是引導個體不斷進步的過程。成果導向教學模式是基于成果導向而提出來的教學模式。成果導向教學模式融和了多種特點，其中包括學生的主體性、教師的引導性、目標性等特點。成果導向教學要求教師在教學過程中尊重學生的主體性，對學生的學習目標和學習成果加以引導，最終幫助學生達到既定的學習目標。成果導向教學能夠彌補傳統教學模式的不足，讓學生積極主動地參與到學習過程中，也能激發學生的求知欲和學生學習的興趣。

二、高職會計教學中存在的問題

在目前的高職會計教育之中大多數教學模式都存在一定的問題，具體可以從以下方面來進行分析。1．教學過分強調理論，忽略實踐教學。會計課程是一門應用性的學科，要求學生能夠在實際工作生活中應用。傳統的高職會計課堂注重向學生介紹傳授會計方面的理論知識，在整堂課的教學內容中，理論知識教學的比重過高。高職會計教師多采用“填鴨式”的教學方式，實行的是滿堂灌。教師大量教授理論知識，而對學生實際運用能力關注很少。這樣一種教學模式不利于學生的學以致用，同時也會打擊學生學習會計知識的積極性。2.高職會計教師的教學設備和教學方法落后。如今，很多高職院校的規模在不斷擴大，但教學樓的內部教學設備卻未能及時更新。一些高職院校的教師在教學過程當中仍采用黑板和粉筆這些簡單的教學設備，而現代的多媒體設施并未得到普及。這種傳統的教學設備大大限制了學生獲取更多的知識，也不能吸引學生參與到學習過程中。教師采用的教學方法也未能與時俱進，教學方法仍是灌輸知識性的教學。發現法、項目教學法等教學方法未在教學過程得到有效利用。3.人才培養方向定位不明確。如今，我國大部分的高職院校著力于培養滿足社會中型企業的會計人才，而忽視了社會中小企業對會計人才的需求。培養高端人才是高職院校培養人才的目標，但這并不能是高職院校人才培養的唯一目標。社會的需求是多樣化的，人才也無高低貴賤之分。如果一味地追求培養高端人才，這會導致學生之間形成惡性競爭，對學生的未來就業也是非常不利的。以成果導向為教學指導，能促使高職院校培養出更加全面而多樣的會計人才。

三、如何基于成果導向開展高職會計教學改革

從以上分析之中能夠看到，目前在高職院校之中依然存在一定的問題，如教學過分強調理論，忽略實踐教學、高職會計教師的教學設備和教學方法落后等方面，針對于這些問題我們可以從以下角度來對其進行改革。1.擴大學生學習的機會。每個人生來就是不同的，人各有各的閃光點和缺點。高職會計教學過程中，教師要學會因材施教。教師要尊重學生的差異，并以此對教學內容和教學方法做出調整。這樣，每一個學生的學習機會都能得到保障，學生對自己的學習能力也會更加自信，從而讓每個學生達到自己學習的預期效果。為了滿足高職院校會計學生的個性化需求，教師不能用一個特定的教學內容在全班范圍內開展教學活動，教師要為不同的學生提供同樣的學習成果展現機會。2.教師要提高對于學生的期待值。教師對于學生的期待對學生的學習效果有著潛移默化的影響。著名的羅森塔爾效應就已經指出，教師期望對學生的影響。成果導向教學模式在高職會計教學中的應用原則之一就是提高期望值，提高期望值能更好地落實成果導向教學模式。教師對學生期望的提高會促使學生制定更高的學習目標，鼓勵學生進行更深層次的學習，提高學生學習目標實現的質量。在這一過程當中，教師需要為學生更高目標的實現提供正確的指引方向，掃除一些前進道路上的障礙，從而使學生勇于攀登。3.高職會計教學中要以學生的就業為導向。凡有所學，皆成學問。而學的目的在于學以致用。就業，是我們每個人踏入社會的第一步。會計學科的實用性很強，因此在學生的就業方面作用很大。但如果會計教學沒有得到有效的實行，那么這些會計學知識只能停留在學生的記憶儲存里。會計教學內容要符合市場的需求，最終促進學生的就業。在會計課程的實踐教學過程中，教師可以向學生展示企業的會計部門運轉方式以及企業會計部門所設的會計崗位。4.高職會計教學中教師要明確教學重點。學生掌握財務管理、薪資管理、企業固定資產管理等內容是我們高職會計課程的教學重點。學生的專業知識和實際操作能力仍然是高職教學的重點，但是會計專業學生也要掌握一些信息技術，對企業的運轉和業務有一定的了解。高職會計教學要求教師讓學生自主地對企業的經濟業務流程做出深入分析，并根據所學知識為企業制定財政信息管理的有效方案。這些教學重點開展過程中，都需要成果導向的教學方法參與。

四、結語

為了更好開展高職會計教學，教師必須改變傳統的教學理念，由灌輸知識轉向引導學生學習知識。在成果導向的指導下，教師要將理論教學與實踐教學結合起來，幫助學生將理論知識運用到實際中，實現理論與實踐的統一。在成果教學模式的指導下，教師可以幫助學生確立正確的學習目標。有了正確的學習目標，學生可以積極主動地朝著獲取學習成果方向努力。在高職會計教學中，成果導向教學模式能發揮它的引導性與目標性，而這樣的教學模式又會反作用于會計專業學生的學習。因此，應用成果導向教學模式在高職會計教學中意義重大。

【參考文獻】

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作者:李軍 單位:棗莊科技職業學院