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一、引言

慕課(MOOC)在互聯網的推動下應運而生，是一種大型網絡開放式教學模式，利用網絡以及現代通訊技術匯集各地有用的教學資源，借助互聯網進行實時傳播，確保每一位學習者都可以隨時隨地獲取資源并有效學習，慕課是適應時代的新興教學產物，其自由化、多樣化、實時性等優點對高職英語教學都產生了積極作用，值得深入探索與仔細研究。英語作為一種外國語言，對中國學生而言，具有一定的學習難度，加之高職院校普遍采用傳統的班級授課模式，壓抑了學生的學習積極性，不利于提高學生的學習興趣，基于以上發展現狀，在高職院校中進行英語教學改革勢在必行。本文基于慕課教學背景，結合高職英語的實際教學需求，著重探討我國高職英語教學改革策略，旨在提高英語教學水平，實現學校與學生的協同發展。

二、高職英語教學過程中的問題及慕課的優勢

(一)高職英語教學過程中的問題。1．過于重視英語基礎教學。我國高職院校歷來重視英語基礎教學，注重夯實學生的基礎知識，但其教學缺乏創新性和超越性，在具體的教學過程中，缺乏對職業英語教學的綜合思考，這種落后的教學理念必然會降低學生的實踐能力。因為在具體的實踐過程中，基礎英語知識和現實應用之間往往存在較大的差距，雖然學生掌握了扎實的英語基本功，由于缺乏具體實踐，英語學習內容與學生的職業匹配度必然較低，高職院校大學生不能很好地利用自己所學的專業知識進行系統研究，也無法解決實際工作過程中遇到的現實問題。2．教學內容陳舊落后。目前，高職院校進行英語教學的內容一般根據固定的教學大綱設計實施。英語教學課程內容與教學體系缺乏創新性和時代性，英語教學內容陳舊是當前高職院校英語教學過程中的重要問題之一。一味按照教學大綱設計教學內容，必然會導致教學內容脫離實際，培養出來的大學生也不能很好地適應當今社會的發展需要，不利于將理論與教學實踐有效結合，也不利于優秀應用型人才的培養。3．注重培養英語應試能力，忽視提高英語應用能力。2009年，教育部出臺規定明確指出，“高職英語的教學目標是培養適應時展，能夠在職場中充分利用英語技能的綜合性專業人才，提高高職院校大學生的職場適應力，特別是英語實踐能力”。目前，大多數高職院校仍然將A級、B級考試作為主要的教學方式，雖然不少高職院校也進行了分層教學改革，但其實質還是為了獲得較好的考試成績，仍然沒有擺脫應試教育的枷鎖，課堂教學未能做到全面創新，依然以傳授語法和語言知識為主，課堂實踐、教學改革以及具體應用方面的內容較少，這在一定程度上壓抑了學生的學習積極性，導致課堂學習氛圍沉悶，進而阻礙了學生綜合英語能力的發展和提高。(二)慕課應用于高職英語教學的優勢。1．創新高職英語教學方式。慕課(MOOC)教學方式受到了眾多大學生的一致好評，并得到了眾多高校的大力追捧。慕課有效彌補了高職英語教學中的不足，具有明顯的教學優勢。第一，慕課教學方式與傳統教學方式存在較大的差異，慕課教學方式新穎、授課形式多元、教學范圍廣闊、教學重點突出、教學資源豐富，授課教師不再單純成為教學的決策者，他們在慕課的帶動下切實發展為教學的指導者、引領者與創造者。慕課借助現代化的網絡手段進行實時課堂教學，利用視頻、音頻、圖片等載體傳播課程信息，最關鍵的是，在課程結束之后安排小組討論與互動，可以加深學生的學習印象，便于學生更好地深入理解當堂內容。2．構建獨特的教學課程。高職英語教學需要特色課程的支撐，只有課程建設突出重點，才能使高職英語教學突出重圍，實現創新性發展。在慕課教學背景下，高職英語教學具有高度的共享性、時效性和傳播性，用戶可以借助互聯網隨時隨地進行學習，開發者根據廣大用戶的上課反饋，設置分門別類的教學課程，并且劃分不同的難易程度，便于學習者進行針對性的授課訓練，也有利于開發具有時代特色的教學課程。3．提高學生的學習積極性。高職傳統英語課堂普遍采用“教師講、學生聽”的填鴨式教學模式，由任課教師講授具體的學習內容，學生以做筆記為主，很少進行課堂互動與學習溝通，不少教師會采用英語課文朗讀和情景對話的方式活躍課堂氣氛，但45分鐘的課堂學習往往會讓學生產生厭煩感，因此，講授效果并不明顯。慕課授講時間短、授課方式自由、課程內容豐富，學生更愿意借助視頻、音頻、動畫等方式進行學習，可以有效調動學生學習積極性，學生留言、教師解答的互動性學習方式也增加了教師與學生的交流與溝通頻率，能夠增進師生之間的感情。

三、慕課背景下的高職英語教學改革策略

改革高職英語教學的關鍵在于構建適合高職教育模式發展的特色英語課程教學體系。一是可以將優秀課程制作成慕課教學視頻，并將其上傳高校的專門學習網站，以推動慕課在全校的廣泛傳播，慕課資源上傳以后，學生可以在規定的時間內按照教師布置的學習任務上網自主學習，通過觀看慕課視頻，參與在線討論，及時完成教師布置的課業任務。二是完善的英語課程教學體系不僅要求學生積極參與其中，教師也要對學生的學習行為進行及時管理、監督與評價，通過在線討論發現學生學習的重、難點問題，并及時進行答疑解惑，切實解除學生的學習障礙，為課堂教學做好充足的準備。三是在實際教學過程中，要注意根據學生的實際預習情況，合理設置教學情境，結合英語詞匯、語法、聽力、閱讀、作文等不同方面的具體要求，按照初級、中級、高級學習水平設置慕課課堂教學任務，以便于不同水平的學生進行針對性練習。另外，需要注意的是，對于復雜問題，教師應該將其單獨列出進行系統講解，在提高學生學習積極性的基礎上，針對授課，切實提高課堂學習效率。

四、結語

隨著信息技術的不斷發展以及網絡時代的全面到來，慕課作為一種新興的教育教學方式，必然會對我國高職院校的英語教學產生莫大影響。需要注意的是，雖然慕課教學理念具有顯著的發展優勢，但慕課實質上是一種先進的教學手段，必須依賴網絡進行傳播。因此，在慕課建設過程中，要注重教學內容和教育方法的選擇，切實提高教師素質，精選優質英語教育課程，真正提高學生的學習積極性，為高職院校英語教學改革打下堅實的基礎。

【參考文獻】

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［4］樊文娟．慕課背景下高職英語教學改革思考［J］．英語廣角，2016，6:145

作者:鄧雯莎 單位:湖南信息職業技術學院