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摘要：隨著時代步伐的快速前進，大數(shù)據(jù)時代的到來，社會對會計管理型人才的需求越來越迫切、要求也越來越高。近年來隨著職業(yè)教育的不斷改革，會計作為一門傳統(tǒng)的學科，也不可避免的承受著來自傳統(tǒng)和創(chuàng)新的激烈碰撞的壓力。我國為實現(xiàn)教育體系的改革，針對我國高校教學體系的缺陷提出了新型的會計教學模式，會計教學課堂改革勢在必行。

關(guān)鍵詞：會計；教學模式；改革創(chuàng)新

1引言

現(xiàn)行的會計教學模式存在的缺陷和不足，難以適應(yīng)新時代社會發(fā)展的需要，很難滿足社會發(fā)展對會計人才的需求的培養(yǎng)。會計實踐教學是提高學生綜合素質(zhì)與掌握會計操作技能的重要手段。但是，目前在課程體系改革過程中實踐教學存在諸多問題，必須充分認識會計專業(yè)實踐的重要性，采取各項措施，才能不斷提高會計實踐教學的水平。

2目前會計教學模式存在的缺陷與不足

2.1教學模式缺乏多元化。傳統(tǒng)會計教學是由教師在講臺上拿著教材對下面學生直接講授，對課本里面的知識和原理進行闡述，案例分析講解，在整個課堂教學過程中，師生之間的缺乏交了溝通，下面學生只能被動地聽，這種僵化且被動的模式不符合現(xiàn)代職業(yè)教學理念。2.2教學內(nèi)容滯后。目前會計主要的方向定位是企業(yè)內(nèi)部財務(wù)的數(shù)據(jù)管理，從而開設(shè)的課程也是以這個為起點，著重企業(yè)內(nèi)部成本控制，以關(guān)注企業(yè)發(fā)展的內(nèi)部因素為主。但是，決定企業(yè)的發(fā)展是由內(nèi)部因素和外部因素共同決定的，忽略了外部因素對企業(yè)的發(fā)展影響，對企業(yè)必然帶來災難性的后果。在目前會計課程體系中對外部因素的分析的課程開設(shè)少之又少，整個財會課程完全著重會計分錄的書寫，賬本登記，報表編制的傳統(tǒng)賬務(wù)處理。這個對現(xiàn)代企業(yè)需要的中高端的技術(shù)性綜合人才需求的培養(yǎng)相去甚遠。就目前來講，教學觀念還是相對落后。2.3過于側(cè)重理論教學而忽略實踐。傳統(tǒng)會計教學側(cè)重灌輸學生理論知識，卻忽視了指導學生如何將這些知識的融會貫通，解決日后財務(wù)工作中出現(xiàn)的復雜問題。學生能學會如何去做分錄，編制報表等一系列財務(wù)操作，但是在如何利用這些生產(chǎn)的信息幫助企業(yè)解決日益復雜的企業(yè)與會計問題方面顯得不足。

3會計教學改革的措施

3.1創(chuàng)新教學方式。傳統(tǒng)的授課模式需要改革，學生的學習應(yīng)由被動轉(zhuǎn)換為主動。基于這種想法，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應(yīng)運而生。“翻轉(zhuǎn)課堂”也稱之為“顛倒課堂”，是課堂教學改革的一種新理念。自學能力作為當代大學生必須具備的能力，課本知識的學習應(yīng)由學生利用自己的時間自主地學習掌握，而課堂的時間主要是給予學生討論與研究學術(shù)的問題。在此翻轉(zhuǎn)課堂教學模模式下，學生可以把有限的精力投入到與教師一同探討學術(shù)研究及各項專業(yè)技術(shù)面臨的問題上來，從而獲得更深層次的理解。大學的學習里應(yīng)該以學生自學為主，在此期間學生應(yīng)更多地去提升自學能力，而不是處處依賴老師。因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在教學中運用可以嘗試。教師不用在課堂上進行乏味的講解課本的內(nèi)容，這些知識則由學生在課前掌握；在目前發(fā)達的信息時代，各種學習的途徑數(shù)不勝數(shù)，學生亦不會因找不到學習的路徑而煩惱。這樣授課教師在課堂上只需要給學生指明方向，布置任務(wù)及提醒學生要掌握的知識要點，將課堂的主動權(quán)交由學生掌控。教師則起輔助作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，提升學生的學習分析能力，培養(yǎng)學生自主的學習能力和將學生帶入更真實的學習中來。3.2完善體系改革，提高教學內(nèi)容綜合性。目前，在我國高校許多會教材內(nèi)容更新速度要滯后于時代的進步速度，其重心還是企業(yè)的內(nèi)部資金管理和內(nèi)部控制。隨著社會的飛速發(fā)展，會計發(fā)展的方向必須多元化，如只關(guān)注內(nèi)部而忽視外部因素的話，遲早會被歷史的洪流所淹沒。外部的競爭和行業(yè)的發(fā)展是我們需要時刻關(guān)注，市場的多元化決定了我們會計人員要與時俱進。因此這種傳統(tǒng)的課程體系及教材內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)在會計人才的需要，有待改革和完善，首先在課程設(shè)置上合理壓縮相近課程，同時為了適應(yīng)未來發(fā)展應(yīng)增設(shè)網(wǎng)絡(luò)會計，大數(shù)據(jù)技術(shù)等技術(shù)應(yīng)用型選修課程，增加學生的選課空間，拓寬知識口徑，擴展學生知識范圍，以適應(yīng)知識結(jié)構(gòu)多元化的人才培養(yǎng)目標。高職院校以培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才為目標，因而應(yīng)針對目前會計教材實踐教學內(nèi)容不足的情況予以改進，結(jié)合教學內(nèi)容適當增加各類會計案例和實務(wù)操作內(nèi)容，促進學生的操作分析判斷及決策能力的提升。3.3改革教育機制，加強校企合作。會計課程的教學改革需要社會各界的力量融入進來，否則效果肯定不會理想，所以外界力量的參與必不可少。同時還需要借鑒發(fā)達國家的先進經(jīng)驗，使用合適的教學模式。走校企合作之路，是目前這是最為合適的發(fā)展之路。教學不應(yīng)故步自封，要眼界開闊，了解并預測未來市場對人才的需求。這就需要跨出校門，到不同企業(yè)去建立全方位的合作平臺，建立良好的運行機制，加大校企合作的力度。此外，還需要與權(quán)威的會計機構(gòu)合作，共同建立實踐教育基地，由對方提供擁有豐富財務(wù)管理工作經(jīng)驗的人員擔任實習指導教師，開闊學生的眼界和找準未來的方向。在友好合作的基礎(chǔ)上共同開發(fā)具有針對性的教材和案例，開展形式多樣的科研工作，時刻掌握社會發(fā)展的動向。

4結(jié)語

綜上所述，高等院校的培養(yǎng)會計專業(yè)的學生時，要將教學的重心落實到學生技能水平的提升和一線管理型人才的培養(yǎng)，只有不斷完善整個教學體系，才能培養(yǎng)出符一線高端技能型人才，從而填滿社會對中高端財務(wù)管理型人才的缺口，但這一過程坎坷而又充滿挑戰(zhàn)，各高校必須了解市場對會計人才需求及會計未來發(fā)展方向，以培養(yǎng)符合社會需求的高端技能型會計人才為最終目標，不斷創(chuàng)新及改革，完善現(xiàn)有的教學體系。

參考文獻

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作者:黃釗 單位:北海職業(yè)學院