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摘要：《采煤概論》是中職煤礦專業開設的一門重要的專業基礎課程。這門課程對于采煤方面的理論闡釋十分透徹，論述翔實。在現實的中職煤礦專業教學中，學生對采煤概論這門課的關注度比較低，造成這種情況的原因十分復雜，但無論如何，學生如果不學習好這門專業課，就無法良好構建專業理論基礎。為了提高這門專業課在學生中的影響，當務之急是探討適合學生學習的教學策略。

關鍵詞：煤礦專業;中職教學;專業基礎教學

中職院校是我國職業教育體系中重要的組成部分。中職院校為社會培養的是具有綜合素質的專業型人才，也就是說，除了具有良好的操作能力和執行能力，學生需要擁有雄厚的理論基礎支撐自己的操作。一些專業基礎和專業理論的教學顯得十分重要。對于煤礦專業學生來說，學習好采煤概論，對于未來的職業發展和個人提高有重要意義。

一、采煤概論課程的教學現狀

采煤概論這門課程對于煤礦專業的學生來說十分重要，但卻一直被學生忽略。這會直接導致學生在未來的工作和發展中缺失良好的理論基礎，很難有本質上的提高突破。學生對這門課的態度不能單一地從學生一方面尋找原因，教師教學的方式也有待改進。面對采煤概論課程的教學現狀，我們要從多個角度進行分析。1.課堂教學的內容與學生的實際生活脫節。采煤概論中涉及的內容是煤礦專業的基礎理論，內容比較抽象。作為剛剛從初中升學至職業教育的學生來說，他們的生活閱歷有限，即使已經進入這個專業，也沒有見過開礦采煤的場景，很難想象專業操作的場景。例如，采煤專業中涉及的上山、下山、石門等名詞，學生可能難以理解，這就給學生的學習造成很大障礙。一旦學習效果不佳，學生的學習動力和學習熱情就會不足，就會本能地抵觸這一課程。2.教師的教學方式難以喚起學生的興趣。采煤概論的教學內容難以理解，如果教師的教學方式比較陳舊，學生更加難以提起對這門課的興趣。在傳統的授課方式中，由于采煤概論的理論性內容比較多，教師主要采取講授式教學，簡單來說就是教師講，學生記。但沒有理解的記憶是十分困難的，學生在聽課時對專業詞匯一知半解，課下難以將其與自己的經驗結合在一起，時間一長，遺忘的內容就會比較多。在這樣的教學方法和教學環境中，學生難以對這門課產生學習興趣。

二、提高學生對采煤概論課程教學的關注策略

通過上面的論述，我們大概可以了解學生并不是不想學好采煤概論這門課程，而是在學習過程中遇到的阻礙太多。教師的任務是在教學中注重改革教學方法，為學生破除學習障礙。1.為學生設置任務，進行任務教學。由于采煤概論的教學效果比較抽象，學生難以在學習中獲得成就感。教師應該為學生創設能夠獲得成就感的環節。任務教學法就是很好的方式。任務教學法可以將理論教學中的抽象內容分解為具體的教學模塊，學生通過解決具體問題將整體的學習內容匯總到一起，這樣既能夠提高學生的學習效率，又能夠讓學生在學習中獲得階段性的成就感，感知到自己在學習過程中的進步。例如，教師講解煤礦巷道中的各種名詞時可以讓學生先在課下預習各種名詞的定義，然后在課堂教學中抽選學生上臺為大家談一談自己對這些設施的理解。學生完成這個任務的過程中主動查相關資料，為大家講解的過程中能夠強化自己的理解。這樣的學習會讓學生看到自己學習的具體成果，能夠更好地激發學生的學習興趣。2.利用信息技術進行教學。在現代教學的實踐中，信息技術與課堂教學的結合是常用的方式。信息技術的聲、光等優勢可以彌補傳統課堂教學中的不足。采用信息技術，如多媒體投影、電子白板等可以讓學生在學習中直觀地看到教材中的理論在實際情況中的運用方式，能夠讓學生更簡單、快速地理解自己所學的知識內容。例如，教師講解巷道中的設施布置時可以為學生展示一些巷道中的實景圖片或者實地錄制的視頻。在這些圖像中，教師可以直接為學生指出每一種設施的作用，讓學生直接看到這些設施的實際應用。在這樣的教學方式里，學生再也不是憑空想象煤礦的場景，而是能夠直觀地看到自己未來的工作情況，這為學生的未來工作提供了一些間接經驗，讓學生能夠更好地迎接自己未來的工作。

綜上所述，學生對于課程不感興趣，教師不能僅從教學內容上找原因。在現代教育方式下，很多教學中的問題可以通過技術解決。學生如果不能理解抽象的理論，教師可以利用具體的影像資料和更活潑的教學方式讓學生獲得學習成就感，提高學習興趣。

參考文獻：

[1]趙紅梅.采煤概論課程教學要有本地區煤田的特色[J].職業教學，2017

[2]李遠明.探討《采煤概論》課程的教學方法[J].新課程與職業信息，2017

作者:韓承花 單位:山西省陽泉煤礦技工學校