導語：藥物制劑課堂教學探索與實踐一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］信息技術飛速發展給課堂教學帶來了變革，將信息技術深度融合于現代教育教學是職業院校課堂教學的必然發展趨勢。藥物制劑是中等職業學校藥劑專業學生必修的一門專業核心課程。如何將藥品生產理論和生產實際對接，與企業崗位對接，與職業資格對接，一直是困擾本課程教師的一大難題。筆者以學習通為載體，在藥物制劑課堂教學中為例，探討如何讓移動終端深度融合教育教學中，突出學生主體地位，創新教學模式。

［關鍵詞］學習通;信息化教學;藥物制劑

藥物制劑是中等職業學校藥劑專業學生必修的一門專業核心課程。該課程的主要任務是讓學生掌握藥物制劑基本理論和分類，熟悉常見劑型特點和應用，了解生產工藝流程和質量標準，具備初步的藥物制劑設計、生產與有效儲存的技能，著重培養學生的綜合職業技能。由于中職學校生源受到分數以及地域的限制，學生普遍成績較差，基礎薄弱。課中，學生學習被動。如果教學課堂無趣，學生則是昏昏欲睡，真正的學習無法發生；而無人置身度外，所有人都參與其中，課堂教學達成預期目標的高品質課堂是每個教師的追求［1］。適應新時代對技術技能人才培養的新要求：文化育人，實踐育人，突出學生的主體地位，因材施教，合理有效運用大數據，物聯網等信息技術，因此借助信息化手段輔助教學很有必要，也符合移動教學校園行的時代主流。為達到人才培養要求，專業課程標準和企業需求，實現和企業崗位零距離對接，基于中職學生具備使用信息化獲取知識的能力，采用符合學生認知特點的手機APP——學習通在理實一體化課室進行本課程教學。教師用手機教學，創新教學模式，實現以學生為主體；學生用手機學，在看中學，做中學，考中學，提升專業能力，滿足從業需求。現將基于學習通在藥物制劑課程教學過程實例介紹如下。

1課前導學

教師制作課件，建立學習通課堂，分享學習資源（除了上傳課程已建設成熟的精品資源共享課中的PPT、練習題、電子教材、微課視頻等資源，還可以進一步完善在線題庫、教學錄像等資源），設計調查問卷；學生加入班級（可直接通過學習通掃碼加入或班級邀請碼加入，也可以直接微信掃描加入），完成課前問卷調查；在學習通移動端APP進行自主預習，觀看課件微課視頻，了解教學重難點（圖1）。

2課堂教學

2.1簽到。教師發起簽到任務，學生手機終端簽到，簽到方式有普通簽到、手勢簽到、位置簽到、二維碼簽到。其中，普通簽到還可以設置要求參與人拍照，二維碼簽到還有每10秒更換一次二維碼功能。簽到結果實時反饋，相比于傳統紙質簽到或一個個點到，簡便高效（圖2）。2.2課堂導入。課堂導入采用學習通中問卷&討論功能進行設計。類似視頻網站中深受年輕人喜愛的彈幕形式，實現課堂互動內容時實上墻，通過詞云顯示關鍵詞，引入話題，改變傳統課堂一言不發，沉悶的教學氛圍，調動學生學習的積極性（圖3）。2.3課堂實施。教師在理實一體化課堂邊講設備邊操作，通過學習通選人&搶答方式檢驗學生學習效果，利用類似社交游戲的模式升級提問形式，配合課堂隨堂作業等功能，激勵學生參與互動，提高學生主動學習能力。教師講解完之后，學生動手操作，教師隨堂指導并拍攝學生錯誤操作視頻，無縫對接上傳至學習通，投屏讓學生辯一辯錯在哪些地方。在辯錯過程中，學生個人智慧升級至集體智慧，在思維碰撞中鞏固重點和難點。提高學生分析問題和解決問題的能力。2.4課堂測試。用學習通課堂測試功能布置隨堂作業。為避免學生厭煩，每節課一般只布置10道選擇題，但設置提交作業及格線為70分。學生在手機交作業時，如系統識別其成績低于70分則無法提交作業。而學生又不知道自己是哪道題做錯了，為了順利通過考試只好挨個核對答案，從而掌握知識。教師根據測試及時生成的結果對錯誤較多的進行重點講解分析。2.5總結評價。教師對學生的課堂全過程表現進行積分獎勵。學生通過線上自評，互評，評教師教學。實現從結果評價到過程性評價，從單一評價到多元化評價。全過程無紙化評價，節省教學物力。學生更好地了解自己本節課學習情況，也教師及時了解學生心理動態，改變教學方式和手段（圖4）。

3課后提升

教師將課堂實錄上傳至學習通，學生可以時時學，處處可學，溫故知新。學生也可以通過學習通發起群聊，每個學生都是小教師，為大家解惑答疑，拉近師生距離。教師通過管理后臺的數據紀實督促學生在線學習情況，完善教學監督。

4結語

基于手機終端學習通有以下幾方面特色［2］：①在教學前，教師對學生相關知識的預備程度進行診斷性監測與問卷；教學過程中，對教學方法滿意度調查；教學后，對學生相關知識學習的掌握程度進行檢測與問卷。學生進行移動學習，泛在學習，深度學習以及數據驅動的個性化學習。②混合式教學理念：學習管理的混合、學習資源的混合、學習環境的混合、教學手段的混合、學習方法的混合。③學習評價：數據讓學習評價更加智慧，充分利用大數據，云計算等先進技術；定期，持續采集學生各方面學習數據，得出更加科學準確的評價結果，對數據進行深度挖掘，提出更具有針對性的發展建議。學習通等信息化手段為我們教師提供了創新的教學平臺，突破服務教育教學拓展為服務育人。教師充分利用信息化教學手段，不斷提高自身利用信息化進行教育教學的能力，必能打造學生喜歡、家長滿意、社會認可的教學課堂。

參考文獻

［1］季付濤.基于學習通的移動教學探索［J］.科技資訊，2018（17）：192，194.

［2］王議憶.使用“學習通”APP終端在中藥炮制教學課堂中的效果［J］.中國衛生產業，2018，15（14）：131-132.

作者:蔣瑤 黃蘭蘭 汪曲 單位:廣東省食品藥品職業技術學校