導語：淺談情景教學法在英語課堂教學的應用一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著時代的發展，經濟全球化發展趨勢的不斷推進，英語教學在我國教育體系中的地位日益提高，而情景教學法是有效的英語教學策略。基于此，就高中英語課堂教學過程中情景教學法的應用策略及應用方法進行分析與探討，從而有效提高英語教學質量，以期強化高中英語教學質量及教學水平，提高學生的英語學習水平及學習效果，促進學生綜合素質的全面提高。

【關鍵詞】情景教學法;高中英語教學;情感　;態度

對于高中學生而言，高中英語科目在高考中占極大的比例，高中英語教學水平及教學質量直接影響到學生的英語成績。而在高中英語教學中，情景教學法是一種行之有效的教學方式，教師可采取有效策略強化對于情景教學模式的應用，有效激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，以保證英語教學的有效性。

一、情景教學法

情景教學法在高中英語教學中的有效應用，需要教師充分結合高中英語的教學內容及教學目標，結合教學材料中所描繪的具體場景進行教學情景的創設工作，教師可靈活采用多媒體教學設備，采用教學圖片及教學場景，以生動的教學文本及音樂素材營造良好的教學場景及教學環境，充分發揮教學材料及教學素材的感染力及影響力，對英語教學材料中所描繪的場景加以再現，給學生營造身臨其境的學習環境。在這種環境下，高中英語教學工作的開展將更加生動有趣。情景教學法的有效應用，可以很好地調動并培養學生的學習興趣及學習理念，開啟學生的思想，啟迪學生的思維，提高學生的想象力與創新力。情景教學法的應用，就是有效融合文化背景及社會環境，通過教師實現做好的準備工作進行教學場景的創建，幫助學生有效理解。高中英語教學中采用的情景創建教學模式，并不是單純地再現教學內容并營造教學環境，而是將英語教學材料加以簡化與模擬，情景教學法的應用可營造良好的教學環境，調動學生的學習興趣及學習意愿。與教師的引導及描述相結合，為學生打造良好的想象空間。除了教學材料及教學手段之外，教師還可以靈活運用角色扮演創建更加生動有趣的教學情景。情景教學中，教師需要將知識、情感及行為等因素與情景教學相互融合，通過創建良好的教學場景及教學情景，強化與學生之間的情感聯結，更好地幫助學生體驗英語教學材料的具體內容及具體情感。

二、高中英語教學中情景創建教學法的有效應用策略

（一）結合情景教學法與英語構詞法。高中英語教學過程中，可充分利用情景教學法進行教學，通過創設教學情景以有效激發學生的學習興趣，同時可通過創設教學情景，有效提高學生對于英語知識的理解與掌握能力。在課堂導入環節，教師可以利用情景教學法開展教學活動，通過情景教學以有效調動學生的學習興趣，從而為接下來的教學活動提供保證。教師在課堂導入環節，充分利用先進的技術手段，如視頻設備及音頻設備等方式展示教學內容及學習任務，有效調動學生學習的積極性。在人教版高中英語教學過程中，教師需要明確單詞的基礎地位，可采用構詞法進行教學，并將構詞法與情景教學法相互結合，以保障高中英語教學質量。構詞法包括合成法、轉化法、派生法及縮略法。教師在利用構詞法進行教學的過程中，可采用先進的教學設備與教學手段，營造良好的教學情景，以幫助學生的理解。比如人教版英語必修四教材中，許多單詞都可以采用構詞法進行教學，如“tourism”，就是由“tour（旅游）”及其后綴“－ism（…的運動／狀態／情況）”所共同構成的。針對這種單詞，可采用構詞法中的合成法進行教學，幫助學生理解英語單詞的變化情況。教師可以提前準備好教學課件，以圖像的形式向學生呈現英語單詞構詞法各種構詞方式，或者以動畫的方式幫助學生理解。另外，教師還可基于構詞法進行拓展教學，向學生們介紹同類型的合成詞或轉化詞，以保證英語教學的有效性。（二）教學情景與生活實踐相互融合。英語作為一種表達與溝通工具，源于生活實踐，最終也需要在生活實踐中得以有效應用。基于此，教師在進行英語教學中，要充分考量英語的實踐性價值，聯系生活實際與英語教學，營造良好的教學環境與教學氛圍，實現理論與實踐的充分結合。漢語是絕大多數中國人的母語，也是高中學生在日常生活學習中所使用的第一語言，漢語及英語同樣作為語言類學科，二者在某些方面存在相似之處，比如英語與漢語都可以利用構詞法的方式學習。為此，高中英語教師在進行英語教學中，教師可以對照漢語結構、句式及表達方式進行英語教學，幫助學生更好地理解，實現知識的遷移。比如在進行人教版高中英語的“secondly”一詞的教學中，要想更好地幫助學生理解該詞詞根及詞綴之間的合成規律，除了將“secondly”與“second”進行對比之外，還可以對照漢語“第二”的構詞結構。在“第二”及“sec－ondly”兩個詞匯中，均包括詞根“二”與“second”，及詞綴“第”與“－ly”。教師通過英漢兩種語言詞匯的相互對比，幫助學生更好地理解英語詞匯的構成規律，進一步加強對于英語單詞的理解。另外，教師還可以通過小組學習的方式開展英語教學。比如，就某單元的英語單詞，教師可要求學生以小組為單位，自行研究及分析該單元英語單詞的構詞規律，按照合成法、派生法、轉化法及縮略法等方式進行分別歸類，從而起到發散學生思維、拓展知識視野、加強學生對于英語構詞法的認知與理解等重要作用。（三）高中英語溝通交流情景的創建。高中英語學習中，英語單詞是奠定語言基礎的重要元素，而許多學生在英語單詞的記憶方面就遇到一定困難，為此就應當采取有效措施，營造良好的教學情景，而非進行枯燥無聊的講解，避免學生死記硬背。通過這種方式可有效調動學生的學習熱情，提高英語教學效果。教師在運用情景教學法開展詞匯教學時，應當對高中階段學生的認知能力與學習興趣加以了解，了解學生在背單詞與英語詞匯學習方面所遇到的困難，以及學生在渴望語言交際及口語表達方面的強烈心情。在英語教學中采用情景教學模式開展教學活動時，以基礎詞匯為核心，強化搭配教學與詞匯訓練，有效提高學生對于英語詞匯在交際活動中的應用能力。教師組織學生開展口語交流活動，比如，教師可要求學生以“relate”為核心進行對話溝通，并要求在口語表達與交流過程中，使用“relatively”“relation”“relationship”“related”等相關詞匯進行溝通與交流，從而起到有效的知識拓展能力，提高學生的英語口語表達能力，同時也可以在這一過程中，有效發揮學生的聯想能力與知識的遷移能力，提高學生的英語水平，同時也充分體現英語作為一門語言的工具性價值。

教師在采用情景創建教學法時，還需要對時事熱點加以充分關注。隨著科學技術的不斷革新及時代的不斷發展，高中英語教師需要時刻關注各國的實時熱點及文化信息，主動將英語教學材料與時事熱點相互結合，通過全方位、多層次的信息與教學素材的廣泛收集，開展英語教學。高中英語教學過程中，可以充分發揮情景教學的重要價值與重要作用，有效提高英語教學效率及英語教學質量。為此，高中英語教師在教學中，可以通過結合情景教學法與英語構詞法，教學情景與生活實踐相互融合，創建英語溝通交流情景等方式，提高英語教學質量。

參考文獻：

［1］焦莉．情景教學法在高中英語情態動詞教學中的應用研究［D］．哈爾濱師范大學，2018．

［2］陳鵬．情景教學法在高中英語教學中的應用研究［J］．才智，2018，（12）：83．

作者:司財英 單位:甘肅省臨夏州永靖中學