導(dǎo)語：物業(yè)管理課堂教學(xué)與實(shí)踐互動研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】現(xiàn)代信息教育技術(shù)的發(fā)展使得現(xiàn)在的教育課堂變得智慧化，教學(xué)信息化，這給未來的教學(xué)發(fā)展帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，智慧環(huán)境下的教學(xué)改革需要符合信息化的社會，讓智慧校園覆蓋到整個(gè)學(xué)生的可使用范圍，并且運(yùn)用在物業(yè)管理的教學(xué)中更具有學(xué)習(xí)意義，本文以智慧環(huán)境為背景，以互動實(shí)踐為教學(xué)模式探究智慧校園下的物業(yè)管理課堂的學(xué)習(xí)應(yīng)用模式。

【關(guān)鍵詞】智慧校園；物業(yè)管理；模式；策略

到目前為止，物業(yè)管理作為現(xiàn)代城市管理和物業(yè)管理已經(jīng)成為一個(gè)蓬勃發(fā)展的行業(yè)，被視為城市化的誕生日。然而，中國的物業(yè)管理已經(jīng)放緩，高等教育體系的建立也被推遲。因此，在探索階段的初始中，對新的階段的學(xué)習(xí)課程體系、課程結(jié)構(gòu)、教育定位進(jìn)行了講授。如何結(jié)合這一改革完善這一措施，已成為物業(yè)管理專業(yè)逐漸走向成功成熟的主要目標(biāo)。原有的大學(xué)教學(xué)大綱是幫助學(xué)生建立堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的文化素質(zhì)的作為主要前提。這個(gè)教育目標(biāo)是早期教育環(huán)境促進(jìn)大學(xué)發(fā)展的產(chǎn)物。然而，隨著資源、技術(shù)、手段的不斷更新和社會需求方向的轉(zhuǎn)變，特別是物業(yè)管理專業(yè)的新專業(yè)，發(fā)展了物業(yè)管理理念和資源教育。高校教育要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)培養(yǎng)，滿足未來畢業(yè)生的需求，就要更加注重社會實(shí)踐與市場社會實(shí)踐的結(jié)合。在當(dāng)前的社會環(huán)境和教育改革環(huán)境下，我們就教育改革的幾個(gè)問題談幾點(diǎn)看法。

一、智慧環(huán)境下的教育建設(shè)

隨著教育信息化的新發(fā)展進(jìn)程，教育信息化建設(shè)呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。另一方面，經(jīng)濟(jì)增長的系統(tǒng)性特征明顯，深化發(fā)展的特征日益明確。從系統(tǒng)化的角度看，教育電腦建設(shè)有賴于多種要素的協(xié)同推進(jìn)和共同發(fā)展，有賴于信息技術(shù)與教育、教育一體化。深化智慧教室發(fā)展的特點(diǎn)是突出優(yōu)質(zhì)教育資源、教育決策和教學(xué)干預(yù)，加強(qiáng)教育和學(xué)習(xí)方法的發(fā)展和多樣化，支持全面質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)，著力提高教育質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神，深化教育領(lǐng)域全面改革。同時(shí)，智能終端的普及和加速發(fā)展趨勢，有利于信息技術(shù)向教育教學(xué)過程的滲透和融合，產(chǎn)生人與計(jì)算機(jī)共同認(rèn)知、協(xié)作分工等新的智能功能。例如，《國家媒體和長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要（201-2020年）》提出“發(fā)展開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺”，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)利用。本文在《教育與信息技術(shù)（201l-2020）發(fā)展規(guī)劃》中提出了“優(yōu)質(zhì)資源班”，以促進(jìn)信息教育資源的傳播與共享。這是日本教育信息化進(jìn)程中的一個(gè)重要問題。整合以往數(shù)字資源產(chǎn)生的各種要素，為廣大一線教育單位協(xié)調(diào)構(gòu)建開放、可持續(xù)、生態(tài)的發(fā)展環(huán)境，進(jìn)行政府引導(dǎo)、企業(yè)參與、整合利用和反饋。二是適應(yīng)“教育”為全社會做出貢獻(xiàn)的基本特點(diǎn)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源共建共享的文化，努力在規(guī)范實(shí)踐、優(yōu)化利用優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源、版權(quán)和維權(quán)等方面下功夫。同時(shí)，高質(zhì)量數(shù)字資源共享的社會績效預(yù)測有效地收集資源，形成積極、全面的社會，形成積極的效果。第三，在知識社會的潛力和到來等背景因素的支持下，遵循智能終端的總體發(fā)展趨勢，構(gòu)建適應(yīng)學(xué)習(xí)者需求的學(xué)習(xí)環(huán)境。構(gòu)建學(xué)習(xí)者所需的學(xué)習(xí)資源，開展適合指導(dǎo)和教學(xué)的推廣和指導(dǎo)的教育實(shí)踐。第四，為了適應(yīng)新時(shí)期教師專業(yè)發(fā)展的要求，適應(yīng)可持續(xù)職業(yè)發(fā)展下教師群體差異化的需要，我們需要在教師教育需求上建立差異化，根據(jù)每個(gè)教室的風(fēng)格指定相應(yīng)的教學(xué)方案。由于國家對優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的開發(fā)和需求，我國許多地區(qū)和部門都在以各種方式實(shí)施新一輪的數(shù)字教育，以促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的建設(shè)和共享。2004年以來，國內(nèi)基礎(chǔ)教育資源的區(qū)域共享、管理和應(yīng)用朝著資源服務(wù)模式創(chuàng)新、大規(guī)模資源匯聚機(jī)制創(chuàng)新的方向發(fā)展。近兩年來，在信息技術(shù)與教育融合的要求下，教師指導(dǎo)與研究、教師教學(xué)等相關(guān)人員應(yīng)該掌握好相關(guān)的技術(shù)對學(xué)生傳授知識。此外還需要貫徹落實(shí)全國教育合作會議精神，堅(jiān)持《教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（201-2020年）》的方案。基于信息時(shí)代，構(gòu)建基礎(chǔ)教育公共教育和虛擬基礎(chǔ)教育系統(tǒng)，整合意識和能力，以優(yōu)質(zhì)同步資源建設(shè)和質(zhì)量保證為基礎(chǔ)，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展機(jī)制，完成政府確定的體系，形成共建共享文化。而在多個(gè)數(shù)字平臺上為公眾學(xué)習(xí)提供同步點(diǎn)播和直播服務(wù)，在智能教育環(huán)境中構(gòu)建資源共享和應(yīng)用環(huán)境，是我們期待的優(yōu)質(zhì)教育資源。網(wǎng)絡(luò)平臺推送。作為支持資源，應(yīng)該進(jìn)行“點(diǎn)對點(diǎn)”應(yīng)用模式試點(diǎn)、專家指導(dǎo)和學(xué)校參與。實(shí)現(xiàn)教師教育與研究、教師指導(dǎo)與研究、學(xué)生學(xué)習(xí)、德育發(fā)展、德育發(fā)展等多方面、多方面應(yīng)用研究活動深度融合的數(shù)字化學(xué)校，同步教師的學(xué)校課堂教育和教師的教與育探索了真實(shí)學(xué)校與虛擬學(xué)校的無縫對接，為信息時(shí)代的首都創(chuàng)建了基礎(chǔ)教育和公共教育服務(wù)的新模式。為推動該項(xiàng)目的實(shí)施。

二、教學(xué)改革意見

教學(xué)改革必須是一個(gè)全方位的創(chuàng)新過程。教師自身，理論指導(dǎo)和實(shí)踐教學(xué)如下。1.教師自身革新。教師的教師創(chuàng)新在教師改革的過程中，必須要老師和學(xué)生互動的機(jī)會，這個(gè)機(jī)會是建立在學(xué)生的興趣之上的——教師必須注重在課堂上以學(xué)生的興趣為前提的講課，以及課堂上的交流。首先，為了激發(fā)對該項(xiàng)業(yè)務(wù)的興趣，物業(yè)管理相關(guān)知識的學(xué)習(xí)之外，還需要相關(guān)的實(shí)踐，許多學(xué)生對物業(yè)管理者的理解是在等待業(yè)主時(shí)的“服務(wù)”中進(jìn)行的，對目前交房業(yè)務(wù)的水電費(fèi)沒有全面的了解。因此，學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前必須有相關(guān)操作培訓(xùn)。物業(yè)從業(yè)人員不應(yīng)具有較強(qiáng)的公關(guān)能力，妥善處理業(yè)主的專有事務(wù)的能力必須熟悉常用的物業(yè)管理法律法規(guī)，熟悉一般的施工知識和一般的機(jī)械設(shè)施。因此，物業(yè)管理者必須具備各種專業(yè)知識，才能理解建筑圖紙、水、暖、電等，所以必須加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，有必要對當(dāng)前的就業(yè)形式進(jìn)行分析。近年來，我國一些新建住宅和寫字樓在中國物業(yè)市場的繁榮和發(fā)展使得這個(gè)專業(yè)逐漸興起，需要專業(yè)的人才，更需要優(yōu)秀的物業(yè)經(jīng)理。物業(yè)后續(xù)管理的不斷出現(xiàn)反映在高校物業(yè)管理課堂教學(xué)改革中，更需要社會在社會中實(shí)踐和學(xué)習(xí)，良好的就業(yè)前景也是物業(yè)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。因此，未來發(fā)展指導(dǎo)是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、增強(qiáng)自信、激發(fā)潛能的有效措施。2.注重課堂交流與溝通。以課堂溝通為中心的現(xiàn)代教育氛圍，消除了“棍棒式”教學(xué)的壓力，但是還存在著學(xué)生與老師交流溝通不及時(shí)的問題。因此，教師有必要了解90年代一代人的觀念，以了解課堂思維。教師在日常工作中要注意現(xiàn)代時(shí)尚文化，了解學(xué)生的想法。智慧課堂教學(xué)有助于學(xué)生傾聽心聲，關(guān)注課堂互動氣氛，協(xié)調(diào)課堂氣氛，也有助于師生關(guān)系的密切。3.完善理論教學(xué)體系。新的改革體系是以“應(yīng)用和互動”為主要目的，完善理論教育體系的教育體系。建筑基礎(chǔ)知識、建筑技術(shù)知識、經(jīng)濟(jì)活動分析知識、物業(yè)管理知識的主要目的是“實(shí)際應(yīng)用”，而根據(jù)物業(yè)的物業(yè)特點(diǎn)走的是專業(yè)教育內(nèi)容體系。教育與產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)理論的應(yīng)用，主要目的是為了加強(qiáng)必要的學(xué)生實(shí)踐技能，加強(qiáng)教育環(huán)節(jié)，增加學(xué)生對職前教師的了解。為了提高學(xué)生的知識水平和技能，需要對技能、價(jià)值觀和行動進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)。同時(shí)，要保障物業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)。如果設(shè)置課程，必須注意基礎(chǔ)理論課的比例，必須調(diào)整專業(yè)模塊的課程，并有具體的理解和系統(tǒng)化，因此必須考慮學(xué)生的接受能力、內(nèi)容的選擇，只要有具體的前瞻性，才能保證可持續(xù)發(fā)展能力和適應(yīng)物業(yè)行業(yè)和市場發(fā)展的能力。盡量在教學(xué)實(shí)踐中充分發(fā)揮教師的力量，并以現(xiàn)代經(jīng)典案例和生活為案例，參與學(xué)生的活動，對學(xué)生的問題及時(shí)加以分析，以及參與解決方案的策劃，培養(yǎng)學(xué)生的工作能力，引導(dǎo)學(xué)生的思維走向世界，提高適應(yīng)未來問題的能力。其次，在課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，要加強(qiáng)主體課程狀態(tài)管理。物業(yè)經(jīng)濟(jì)與建筑系統(tǒng)通用智能、物業(yè)設(shè)施、物業(yè)維修預(yù)算、物業(yè)開發(fā)業(yè)務(wù)、物業(yè)估價(jià)、物業(yè)估價(jià)、物業(yè)管理理論與實(shí)踐、物業(yè)法律法規(guī)。智能管理技術(shù)等一系列專業(yè)課程貫穿整個(gè)過程的2-5個(gè)學(xué)期，學(xué)生熟悉學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)入大學(xué)的基礎(chǔ)專業(yè)，感受物業(yè)管理行業(yè)的管理流程，開始物業(yè)管理和物業(yè)管理管理的最新發(fā)展。最后，學(xué)生可以在自己的研究行業(yè)環(huán)境中體驗(yàn)物業(yè)管理，因?yàn)樗麄冃枰趯W(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境中為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)物業(yè)管理工作場所。比如，讓學(xué)生穿校服，讓他們在大學(xué)時(shí)代經(jīng)常感覺到自己的行業(yè)氣息，把自己當(dāng)成自己的地產(chǎn)中介。實(shí)踐教育體制改革要加強(qiáng)小學(xué)教育實(shí)習(xí)的重點(diǎn)物業(yè)管理實(shí)踐教育體制，基本實(shí)踐內(nèi)容是行業(yè)技能培訓(xùn)的第一部分，物業(yè)管理從業(yè)人員首先要具備設(shè)備的基本能力。專業(yè)技能培訓(xùn)，如寫作能力、語言表達(dá)能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、計(jì)算機(jī)基本操作能力、專業(yè)技能培訓(xùn)：專業(yè)技能、物業(yè)管理實(shí)踐、解決各類糾紛、修復(fù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中的常見問題有能力。在協(xié)調(diào)能力，法律管理能力，以及各種設(shè)施中綜合技能培訓(xùn)：以基本技能和專業(yè)技能為基礎(chǔ)。要通過專業(yè)實(shí)踐活動能力培養(yǎng)學(xué)生的靈活性。以上三項(xiàng)技能可以通過模擬實(shí)驗(yàn)和案例分析進(jìn)行訓(xùn)練。

物業(yè)管理專業(yè)是目前大學(xué)新興升起的一個(gè)專業(yè)，其發(fā)展?jié)摿Υ螅袌鲂枨蟠螅l(fā)展前途良好，再加上智慧環(huán)境下的互動教學(xué)，使得物業(yè)管理更加生動和易學(xué)，老師在掌握信息化的同時(shí)，還能提高其教學(xué)課堂效率，培養(yǎng)更多的專業(yè)性人才。

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作者:張迪 單位:山東建筑大學(xué)管理工程學(xué)院