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摘要：當前，會計類考試形式發生很大變化，高職會計學生獲取證書難度加大，如何有效幫助學生順利通過考試獲取證書，成為高職會計教育的一個重要任務。通過實踐發現，“課證融合”教學模式是有效途徑，通過課程改革、課堂改革、課本改革等優化“課程融合”教學模式，該模式能兼顧會計專業人才培養和提升考證效果需要。

關鍵詞：高職會計；課證融合；資格考試

教育部《關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》中指出：“改革培養模式，增強學生可持續發展能力”，“推行‘雙證書’制度，專業課程內容與職業標準對接”。根據財務人員社會需求調查，高職會計專業學生需要具備崗位職業技能、社會適應能力和學習能力等職業能力。無論是從政府還是社會層面都表明，職業資格證書是職業能力的體現。因此，大多高職會計專業人才培養計劃都將會計從業資格證書作為必考證書，同時鼓勵學生在校期間通過初級會計考試，以利于更好就業。但是，由于近年來會計類資格考試形式、內容等都發生了很大變化，學生參加會計從業資格考試的初次通過率比較低，初級考試通過率更低，對高職會計專業教學提出了挑戰。通過長期實踐，本文認為“課證融合”的教學模式在提升會計從業考試、初級考試通過率方面效果較好。

一、目前會計職業證書考試的現狀

會計類考試主要有從業資格考試、會計專業技術資格考試（初級、中級、高級）、注冊會計資格考試等，鑒于高職學生的學習能力和就業需要，學生考試主要集中在從業資格考試，部分學生會參加初級考試。近幾年來，從業資格考試、初級考試的形式發生了很大變化，全部采用無紙化考試，從業資格考試《會計基礎》、《財經法規與會計職業道德》、《初級會計電算化》（珠算）三科聯考，每科60分鐘；初級考試《初級會計實務》科目考試時間為2小時，《經濟法基礎》科目考試時間為1.5小時，全部科目合格才能獲取證書。很多考生對于無紙化考試不習慣，對考試大綱內容不熟悉等導致通過率比較低。據統計，無紙化考試形式剛實施時，從業資格考試通過率不足20%（包含社會人員在內），初級考試通過率不足10%。近年來，隨著“雙證書”制度的推行，各高職院校會計專業在教學中越來越重視會計職業證書考試，圍繞“考證”的教學改革在不斷深入，學生獲證率有所提高，筆者認為“課證融合”的教學模式在提高學生考證通過率大有幫助。

二、課證融合中的“課”與“證”的關系

一般認為，課證融合中的“課”是指課程，課程是為培養職業技能人才目標服務的；“證”即指職業資格證書，職業資格證書反映了職業標準，是要從事相關職業的最基本要求。兩者的目標是一致的，就是要求從業者具備基本的職業能力。但高職教育作為高等教育的一部分，除了要培養學生的職業技能還要培養學生的綜合素質，體現教育的“高等性”，因此，從這個角度講，“課”要高于“證”，課證融合只能是融“證”入“課”，以“課”為主，將職業技能理論考核內容與相關課程的教學內容相融合，將職業技能操作考核內容與實習、實訓教學內容相結合，其專業教學計劃涵蓋職業資格標準的要求，在制訂人才培養方案時，將專業的職業資格標準融入高職學歷教育要求，根據能力、知識、素質要求，進行課程整合，使課程結構、教學內容和教學進度安排與職業考證的內容、要求和時間相一致，使絕大多數學生畢業時獲得“雙證”，培養出大批高素質技能型人才。

三、“課證融合”的融合方式

（一）課程融合

1.課程體系改革

課程是人才培養的關鍵，也是學生掌握知識和技能的重要平臺。單獨的課程訓練的可能是某項技能或某些知識點，系統化的課程則能滿足學生專業知識和綜合技能培養的需要，因此，課程必須按照學生的認知規律、教學規律序化，形成課程體系。會計專業必須按照職業發展所要求的技能和知識對課程進行科學設計、系統整合，將職業考證需求融入其中，一般而言，會計專業課程體系中大多包含會計基礎、財經法規與會計職業道德和會計電算化課程，初級會計實務、中級財務會計、經濟法、財務管理等基礎課或核心課程，這些課程都是專業中重要課程，也與會計從業資格考試、初級會計考試、中級會計考試科目相符，基本能滿足考證需要。在課程開設時間的選擇上，盡量安排在職業考試之前。在課時安排上應加大考證課程的課時數。

2.課程內容整合

按照“課高于證”的原則，課程內容主要服務于學生職業能力和關鍵能力的培養。同時為了照顧考證需要，需要對課程內容進行必要整合，以提高考試的通過率，對原本不在課程標準但屬于考試大綱的內容應納入課程標準，對屬于考綱的內容應該提升其重要性，在課堂教學中予以強化。3.課程考核方式職業教育中課程考核已采用多元化的考核方式，并取得了很好的效果。在會計執業資格考試中，考試形式已經無紙化，題型固定，因此，為了使學生進一步熟悉考試環境和考試方式，在與考證相關的課程考核中應盡量采用無紙化考試，題型和考點等盡量與考證貼近。目前多數院校都已配備用友、金蝶、網中網等財會類實訓教學軟件，完全可以做到這一點。另外，由于專業課程的銜接原因，有些課程開設時間與考證時間并不完全一致，如果學生在課程考試之前已經獲取執業資格證書的可以免考相關課程或獲取相應學分，激發學生自主學習的積極性。

（二）課堂融合

課堂改革主要是課內和課外的有機融合。課內教學主要在教學方法，教學方法得當，事半功倍。教學過程中，教師既要按照職業能力培養的要求全面把握本課程的內容，還應該認真分析梳理職業資格考試的考綱、考題，總結考試規律，在教學中要突出重點。對于知識點的學習應該多運用思維導圖，幫助學生把握完整的知識體系；對于技能點的訓練，要加大實訓的力度。此外，會計專業的教學基本上已經實現信息化，在教學手段上應該充分利用信息化的優勢，制作高質量的課件。課外教學應該充分發揮學生的主動性，引導學生將更多的時間投入學習，為此，學校應該統籌協調教學、管理、后勤保障部門等多方面力量，開辟第二課堂，提升學生積極性。教師應該開發豐富的課程資源，建設課程網絡平臺，實現課堂教學和學生自主學習的有機結合；學生管理部門可以考慮制定更科學合理的學生考核評價機制，促使學生走出寢室，走進教室、圖書館、實訓室；后勤保障部門要加大學生職業資格考證軟件、硬件的投入力度，購置考證訓練平臺，開辟考證的課外專用練習場地。另外，教師應該關注學生的考證進展狀況，對于考證通過確有困難的學生，可考慮組織免費培訓學習班，進行重點突破。

（三）課本融合

課本改革主要是教材的開發和選用，根據會計從業資格考試、初級會計考試科目的要求，課本選用上盡量選用針對性強、時效性強的“課證融合”教材。有條件的院校，可以自己或聯合其他院校開發“課證融合”教材，教材開發內容要涵蓋考綱的全部內容；編排體例上要與考綱貼近；在章節內容設計上要突出學習的重難點和考試的重難點，在涉及到的考點內容上要列舉考題例題；配備適度的課后練習。另外，教材不是孤立的，應該是立體的，所開發的教材應該建立相應的課程網站或慕課平臺，將教材的配套資源上網，滿足學生自主學習的需要。

作者:宋建軍 單位:衢州職業技術學院

參考文獻：

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