導語：三創(chuàng)教育在中職會計專業(yè)教學的滲透一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：中職院校是我國教育體系的重要組成部分，此類院校旨在通過專業(yè)性、綜合性的教學體系培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，促進學生的全面發(fā)展，從而為社會發(fā)展輸送更多優(yōu)秀的人才。為了更好的實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標，近幾年來，中職院校無論在教學理念上還是教學方法上都在不斷進行改革，三創(chuàng)教育是現(xiàn)階段應用于中職教育的一種全新理念，對學生的全面發(fā)展具有推動作用。基于此，本文主要以中職會計專業(yè)教學為例，探討三創(chuàng)教育在中職教育教學中的滲透對策，以此來為今后中職教育質量的提升提供參考依據。

關鍵詞：三創(chuàng)教育；中職院校；會計專業(yè)；滲透對策

會計專業(yè)是中職院校教學體系的重要組成部分，近年來，隨著教育體制改革的不斷深入，如何提高會計專業(yè)教學質量成為了諸多教學工作者所面臨的研究課題。在傳統(tǒng)的教育理念下，會計專業(yè)課程的開展更多的是注重理論知識的講解，在此基礎上展開實踐教學。在新時期的教育背景下，傳統(tǒng)教學模式中呈現(xiàn)的問題越來越多，如課程內容單一、學生的知識體系不健全以及所學的知識無法得到有效的運用等。基于此，更新教育理念勢在必行，需要教育工作者對其給予高度重視。

一、中職院校“三創(chuàng)教育”的內涵界定

（一）創(chuàng)意教育。在素質教育理念下，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力是職業(yè)教育的一項重要內容。創(chuàng)意作為創(chuàng)新的一種特定形態(tài)，是創(chuàng)新思維的一種具體表現(xiàn)形式。三創(chuàng)教育中的“創(chuàng)意教育”，主要是指思維上的一種構思，是一種創(chuàng)造性的思想。從中職院校的育人理念來看，創(chuàng)意教育的核心就是從思維方式出發(fā)，通過全新的教育方法將學生的想象力和創(chuàng)造力充分激發(fā)出來，進而實現(xiàn)思維上的創(chuàng)新。可以說，創(chuàng)造性的思維和想法是創(chuàng)新的前提條件，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的首要任務。中職院校的創(chuàng)意教育主要包括4個方面的內容，即創(chuàng)造意識的培養(yǎng)、創(chuàng)造性思維的訓練、創(chuàng)新情感以及創(chuàng)新人格的塑造和熏陶。（二）創(chuàng)新教育。如果說創(chuàng)意是創(chuàng)新的基礎條件，那么創(chuàng)新就是創(chuàng)意的延伸，是創(chuàng)意思想的外化，也是要具體落實的一種實踐活動。既然要落實到實處，那么創(chuàng)新就必須具有可行性和合理性，這樣才能夠保證創(chuàng)新實踐的意義。對于中職院校的創(chuàng)新教育而言，教育活動的對象是全體學生，學生在接受相關教育后，在創(chuàng)新方面的表現(xiàn)是各不相同的，從學生主體的角度看，創(chuàng)新實質上就是個人意義的創(chuàng)新。所以，中職院校在開展創(chuàng)新教育時，一定要突出學生的主體地位，鼓勵學生大膽的將創(chuàng)造性想法表達出來，付諸于行動，不僅有利于學生的全面發(fā)展，而且還可以為日后的創(chuàng)業(yè)教育奠定堅實的基礎。（三）創(chuàng)業(yè)教育。對于創(chuàng)業(yè)內涵的理解，我們可以從狹義和廣義兩個方面進行詮釋。狹義的創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)辦自己的企業(yè)，自己做老板。廣義的創(chuàng)業(yè)主要是指在日后的工作中，結合崗位職責和內容進行不斷創(chuàng)新，通過對工作條件的完善和工藝流程的優(yōu)化，切實提高自身的工作效率和質量，實現(xiàn)自我價值的提升，以此增加與雇主談判的籌碼，使自己得到更高的發(fā)展平臺，也被視為間接創(chuàng)業(yè)。對于中職院校的學生而言，自己做老板相對而言是比較困難的，所以，中職院校所開展的創(chuàng)業(yè)教育應被視為廣義的創(chuàng)業(yè)，學生要在接受教育的過程中，合理的對自我職業(yè)生涯進行規(guī)劃，不斷改善自己的工作平臺，從而實現(xiàn)間接創(chuàng)業(yè)的目的。

二、中職院校開展“三創(chuàng)教育”的必要性

中職院校的辦學目標就是為社會發(fā)展培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。那么，中職學生綜合素質的培養(yǎng)標準是什么呢？這很大程度上取決于當今社會經濟發(fā)展對人才的根本需求。只有當人才培養(yǎng)方向與經濟社會需求相吻合時，中職院校的社會作用才能夠得以充分發(fā)揮，夯實自己的生存之基。（一）時代的要求。21世紀的社會發(fā)展離不開創(chuàng)新，只有不斷創(chuàng)新，才能持續(xù)推動經濟發(fā)展和社會進步。如何評判一個國家是否具有創(chuàng)新精神，很大程度上取決于該國家是否培養(yǎng)出具備創(chuàng)新能力的人才。因此，新時期教育體系的改革提出了培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的重要性，同時，也使各級教育部門面臨更大的挑戰(zhàn)。中職院校作為我國教育體系的重要組成部分，肩負著為經濟社會發(fā)展培養(yǎng)綜合型人才的重任。然而，就目前中職院校的教育體系來看，受傳統(tǒng)應試教育理念的影響較深，對學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)不夠重視，甚至還會將學生的創(chuàng)新意識扼殺在搖籃里，這對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)無疑是致命的。在新時期的教育理念下，中職院校必須對學生創(chuàng)造力和創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)有所作為，開展“三創(chuàng)教育”也適應了這一需求。（二）企業(yè)的訴求。隨著社會經濟的飛速發(fā)展，企業(yè)在運營和發(fā)展中面臨的市場競爭越來越激烈，而想要切實提高市場競爭力，培養(yǎng)一批高素質的人才對企業(yè)而言至關重要。選好人、用好人、最大限度的發(fā)揮人的主觀能動性和創(chuàng)造性是企業(yè)占據市場地位的關鍵因素。此外，在社會經濟發(fā)展的新時期，企業(yè)的發(fā)展離不開創(chuàng)新，也離不開一批具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的員工。中職院校所推行的“三創(chuàng)”教育理念，正是從企業(yè)發(fā)展對人才需求的角度考慮，力求為企業(yè)輸送更多高素質的人才。（三）學生發(fā)展的需求。眾所周知，中職院校的學生大多為應試考試的失敗者，但是，這并不意味著這些學生缺少創(chuàng)造力。作為教育工作者，一定要堅定“人人皆是天才”的信念，要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，比如，他們具有較強的抗壓能力，具有不畏失敗的精神，這些都是值得被教師挖掘的優(yōu)點。從某種意義上來看，中職院校的學生更具有創(chuàng)業(yè)天分和優(yōu)勢，扎扎實實的在中職院校中開展“三創(chuàng)教育”是一件很有必要的工作。

三、三創(chuàng)教育在中職會計專業(yè)教學中的滲透對策

（一）挖掘學習素材，鍛煉三項能力。學習素材的充分挖掘不僅可以讓教學內容更加豐富，而且具有吸引力，對學生綜合能力的提升具有推動作用。就目前中職院校會計專業(yè)的課程內容來看，可供教師挖掘的學習素材有很多，除了必要的教材內容外，教師還可以通過網絡平臺收集一些趣味性強、教育價值高的素材，將其融入到教學課堂中，在鍛煉學生觀察、思辨及實踐能力的同時，有意識的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。比如說、，在對“基礎會計——支票填寫”這部分內容進行講解時，教師將基礎教學完成之后，為了實現(xiàn)對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，教師可以以支票的票面內容為載體，充分挖掘教學資源，拓寬學生的知識面，更好的鍛煉學生的觀察、思辨和實踐能力。（二）引入行業(yè)標準，增加專業(yè)積累。中職院校的辦學宗旨就是為社會經濟的發(fā)展提供專業(yè)人才，所以，教學活動的開展大多都以行業(yè)發(fā)展和企業(yè)需求為依據。在這一過程中，引入行業(yè)標準十分關鍵。在課堂教學中，教師應該對體驗式的“三創(chuàng)教育”不斷強化，讓學生能夠將理論與實踐有效結合，實現(xiàn)學生對所學知識的深入領悟。（三）設計觀察討論，激活學生潛能。在教學過程中，教師可以設計大量的觀察和討論活動，以達到設定的教學目標。比如，教師可以組織學生對發(fā)票進行觀察和討論，討論的內容由淺入深、由簡單到復雜，甚至可以讓學生以發(fā)票為載體，設置情境。這樣一來，不僅可以加深學生對所學知識的理解，還可以有效激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。實踐證明，學生不缺乏創(chuàng)新意識，他們身上有著巨大的潛能，只要教師給學生提供合適的機會，這些潛能將被激活。

四、結語

綜上所述，在新時期的教育體系背景下，中職院校若想順利實現(xiàn)教育目標，首要任務就是更新教育理念，結合自身發(fā)展的實際情況，制定針對性的改革對策。“三創(chuàng)教育”在中職會計專業(yè)中的有效滲透，一方面，可以切實提高教學質量，促進學生的全面發(fā)展；另一方面，可以滿足新時期中職院校教育改革的需求，更好的推動中職院校的長足發(fā)展。

參考文獻：

[1]方瑜,吳朝暉.“三創(chuàng)”教育在中職會計專業(yè)教學中的滲透研究[J].成才之路，2017（14）.

[2]莊開剛.談“三創(chuàng)教育”在中職教育中的滲透——以寧波市鎮(zhèn)海區(qū)職業(yè)教育中心學校為例[J].職業(yè)教育（中旬刊），2012（05）.

[3]朱亞玲.中職學校開展“三創(chuàng)”教育的再研究[J].職教通訊，2013（20）.

作者:王海靜 單位:江陰市商業(yè)中等專業(yè)學校