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摘要：中職院校是我國教育體系的重要組成部分，此類院校旨在通過專業性、綜合性的教學體系培養學生的職業能力，促進學生的全面發展，從而為社會發展輸送更多優秀的人才。為了更好的實現這一培養目標，近幾年來，中職院校無論在教學理念上還是教學方法上都在不斷進行改革，三創教育是現階段應用于中職教育的一種全新理念，對學生的全面發展具有推動作用。基于此，本文主要以中職會計專業教學為例，探討三創教育在中職教育教學中的滲透對策，以此來為今后中職教育質量的提升提供參考依據。

關鍵詞：三創教育；中職院校；會計專業；滲透對策

會計專業是中職院校教學體系的重要組成部分，近年來，隨著教育體制改革的不斷深入，如何提高會計專業教學質量成為了諸多教學工作者所面臨的研究課題。在傳統的教育理念下，會計專業課程的開展更多的是注重理論知識的講解，在此基礎上展開實踐教學。在新時期的教育背景下，傳統教學模式中呈現的問題越來越多，如課程內容單一、學生的知識體系不健全以及所學的知識無法得到有效的運用等。基于此，更新教育理念勢在必行，需要教育工作者對其給予高度重視。

一、中職院校“三創教育”的內涵界定

（一）創意教育。在素質教育理念下，培養學生的創新力是職業教育的一項重要內容。創意作為創新的一種特定形態，是創新思維的一種具體表現形式。三創教育中的“創意教育”，主要是指思維上的一種構思，是一種創造性的思想。從中職院校的育人理念來看，創意教育的核心就是從思維方式出發，通過全新的教育方法將學生的想象力和創造力充分激發出來，進而實現思維上的創新。可以說，創造性的思維和想法是創新的前提條件，也是培養學生創新能力的首要任務。中職院校的創意教育主要包括4個方面的內容，即創造意識的培養、創造性思維的訓練、創新情感以及創新人格的塑造和熏陶。（二）創新教育。如果說創意是創新的基礎條件，那么創新就是創意的延伸，是創意思想的外化，也是要具體落實的一種實踐活動。既然要落實到實處，那么創新就必須具有可行性和合理性，這樣才能夠保證創新實踐的意義。對于中職院校的創新教育而言，教育活動的對象是全體學生，學生在接受相關教育后，在創新方面的表現是各不相同的，從學生主體的角度看，創新實質上就是個人意義的創新。所以，中職院校在開展創新教育時，一定要突出學生的主體地位，鼓勵學生大膽的將創造性想法表達出來，付諸于行動，不僅有利于學生的全面發展，而且還可以為日后的創業教育奠定堅實的基礎。（三）創業教育。對于創業內涵的理解，我們可以從狹義和廣義兩個方面進行詮釋。狹義的創業是指創辦自己的企業，自己做老板。廣義的創業主要是指在日后的工作中，結合崗位職責和內容進行不斷創新，通過對工作條件的完善和工藝流程的優化，切實提高自身的工作效率和質量，實現自我價值的提升，以此增加與雇主談判的籌碼，使自己得到更高的發展平臺，也被視為間接創業。對于中職院校的學生而言，自己做老板相對而言是比較困難的，所以，中職院校所開展的創業教育應被視為廣義的創業，學生要在接受教育的過程中，合理的對自我職業生涯進行規劃，不斷改善自己的工作平臺，從而實現間接創業的目的。

二、中職院校開展“三創教育”的必要性

中職院校的辦學目標就是為社會發展培養更多的優秀人才。那么，中職學生綜合素質的培養標準是什么呢？這很大程度上取決于當今社會經濟發展對人才的根本需求。只有當人才培養方向與經濟社會需求相吻合時，中職院校的社會作用才能夠得以充分發揮，夯實自己的生存之基。（一）時代的要求。21世紀的社會發展離不開創新，只有不斷創新，才能持續推動經濟發展和社會進步。如何評判一個國家是否具有創新精神，很大程度上取決于該國家是否培養出具備創新能力的人才。因此，新時期教育體系的改革提出了培養創新性人才的重要性，同時，也使各級教育部門面臨更大的挑戰。中職院校作為我國教育體系的重要組成部分，肩負著為經濟社會發展培養綜合型人才的重任。然而，就目前中職院校的教育體系來看，受傳統應試教育理念的影響較深，對學生創新思維和創造力的培養不夠重視，甚至還會將學生的創新意識扼殺在搖籃里，這對學生創造力的培養無疑是致命的。在新時期的教育理念下，中職院校必須對學生創造力和創新性思維的培養有所作為，開展“三創教育”也適應了這一需求。（二）企業的訴求。隨著社會經濟的飛速發展，企業在運營和發展中面臨的市場競爭越來越激烈，而想要切實提高市場競爭力，培養一批高素質的人才對企業而言至關重要。選好人、用好人、最大限度的發揮人的主觀能動性和創造性是企業占據市場地位的關鍵因素。此外，在社會經濟發展的新時期，企業的發展離不開創新，也離不開一批具有創新意識和創新能力的員工。中職院校所推行的“三創”教育理念，正是從企業發展對人才需求的角度考慮，力求為企業輸送更多高素質的人才。（三）學生發展的需求。眾所周知，中職院校的學生大多為應試考試的失敗者，但是，這并不意味著這些學生缺少創造力。作為教育工作者，一定要堅定“人人皆是天才”的信念，要善于發現學生身上的閃光點，比如，他們具有較強的抗壓能力，具有不畏失敗的精神，這些都是值得被教師挖掘的優點。從某種意義上來看，中職院校的學生更具有創業天分和優勢，扎扎實實的在中職院校中開展“三創教育”是一件很有必要的工作。

三、三創教育在中職會計專業教學中的滲透對策

（一）挖掘學習素材，鍛煉三項能力。學習素材的充分挖掘不僅可以讓教學內容更加豐富，而且具有吸引力，對學生綜合能力的提升具有推動作用。就目前中職院校會計專業的課程內容來看，可供教師挖掘的學習素材有很多，除了必要的教材內容外，教師還可以通過網絡平臺收集一些趣味性強、教育價值高的素材，將其融入到教學課堂中，在鍛煉學生觀察、思辨及實踐能力的同時，有意識的培養學生的創新思維。比如說、，在對“基礎會計——支票填寫”這部分內容進行講解時，教師將基礎教學完成之后，為了實現對學生創造性思維的培養，教師可以以支票的票面內容為載體，充分挖掘教學資源，拓寬學生的知識面，更好的鍛煉學生的觀察、思辨和實踐能力。（二）引入行業標準，增加專業積累。中職院校的辦學宗旨就是為社會經濟的發展提供專業人才，所以，教學活動的開展大多都以行業發展和企業需求為依據。在這一過程中，引入行業標準十分關鍵。在課堂教學中，教師應該對體驗式的“三創教育”不斷強化，讓學生能夠將理論與實踐有效結合，實現學生對所學知識的深入領悟。（三）設計觀察討論，激活學生潛能。在教學過程中，教師可以設計大量的觀察和討論活動，以達到設定的教學目標。比如，教師可以組織學生對發票進行觀察和討論，討論的內容由淺入深、由簡單到復雜，甚至可以讓學生以發票為載體，設置情境。這樣一來，不僅可以加深學生對所學知識的理解，還可以有效激發學生的想象力和創造力。實踐證明，學生不缺乏創新意識，他們身上有著巨大的潛能，只要教師給學生提供合適的機會，這些潛能將被激活。

四、結語

綜上所述，在新時期的教育體系背景下，中職院校若想順利實現教育目標，首要任務就是更新教育理念，結合自身發展的實際情況，制定針對性的改革對策。“三創教育”在中職會計專業中的有效滲透，一方面，可以切實提高教學質量，促進學生的全面發展；另一方面，可以滿足新時期中職院校教育改革的需求，更好的推動中職院校的長足發展。

參考文獻：

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[2]莊開剛.談“三創教育”在中職教育中的滲透——以寧波市鎮海區職業教育中心學校為例[J].職業教育（中旬刊），2012（05）.

[3]朱亞玲.中職學校開展“三創”教育的再研究[J].職教通訊，2013（20）.

作者:王海靜 單位:江陰市商業中等專業學校