導(dǎo)語(yǔ)：會(huì)計(jì)學(xué)原理教學(xué)改革研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：會(huì)計(jì)學(xué)原理課程本應(yīng)突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)，但大多數(shù)會(huì)計(jì)學(xué)原理課程仍然采用傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式和教學(xué)方法，不利于學(xué)生的實(shí)踐能力的提高。針對(duì)高校會(huì)計(jì)學(xué)原理教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了進(jìn)一步的改革建議。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)學(xué)原理；案例教學(xué)法；教學(xué)改革

會(huì)計(jì)學(xué)原理這門課程的專業(yè)知識(shí)是管理類專業(yè)學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，對(duì)于財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)更是至關(guān)重要。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，仍然存在偏重理論教學(xué)、教學(xué)方式單一、呆板等許多問(wèn)題，學(xué)生難以理解并掌握和實(shí)際操作。由此可見，持續(xù)推進(jìn)課程教學(xué)改革不單是必要的而且教改任務(wù)艱巨。為使會(huì)計(jì)專業(yè)理論與實(shí)踐更好地銜接，從而提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，該課程有必要根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)重新整合教學(xué)資源，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等各個(gè)方面來(lái)實(shí)施改革。

1《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1．1重理論教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)。《會(huì)計(jì)學(xué)原理》屬于實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)中絕不能簡(jiǎn)單采用“從理論到理論”的教學(xué)方法。但部分教師的教學(xué)理念還屬于傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不是很重視運(yùn)用新的教學(xué)方法，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也少，同時(shí)也出于考證的目的，在教學(xué)中注重理論知識(shí)的傳授，不重視實(shí)踐教學(xué)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)不夠。偏重于理論教學(xué)，僅僅通過(guò)教師在課堂上講解會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論、基本概念等，主要講授會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)分錄的編制，內(nèi)容枯燥，學(xué)生理解和掌握比較困難，因此學(xué)習(xí)興趣不大。這種方法在培養(yǎng)學(xué)生們的綜合運(yùn)用能力、實(shí)踐能力方面，存在著明顯不足，學(xué)生一旦畢業(yè)，就有可能就會(huì)面臨失業(yè)。現(xiàn)代企業(yè)招聘會(huì)計(jì)人才，都希望員工能有相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而可以迅速適應(yīng)工作，快速承擔(dān)起義務(wù)，能夠獨(dú)當(dāng)一面。然而，目前高校內(nèi)會(huì)計(jì)學(xué)原理的實(shí)驗(yàn)課程多數(shù)流于形式，并沒有起到理論聯(lián)系實(shí)際的作用，不利于學(xué)生動(dòng)手能力的提高。1．2教學(xué)方式比較單一、呆板。從教學(xué)方式來(lái)看，教師仍舊采用單方面講解、寫板書或者PPT演示的方式，學(xué)生僅僅靠聽課、記筆記被動(dòng)接受知識(shí)，較少采用案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、討論式教學(xué)法等教學(xué)方式。學(xué)生參與度低，缺乏主動(dòng)性，師生互動(dòng)不足，學(xué)生慢慢就會(huì)對(duì)課堂失去興趣，如果遇到難點(diǎn)，又沒有聽懂，就更不愿意繼續(xù)學(xué)了。教師和學(xué)生都產(chǎn)生疲憊的感覺，教學(xué)效果很難提高。填鴨式的教學(xué)方法注重專業(yè)知識(shí)的傳授和記憶，而不重視專業(yè)技能的掌握與靈活應(yīng)用，忽略對(duì)學(xué)生的專業(yè)判斷能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等的培養(yǎng)，因此學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)缺乏綜合應(yīng)用的能力。如何以學(xué)生為中心，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而不是讓學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)卻很難。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及學(xué)習(xí)效果，應(yīng)采用互動(dòng)性的教學(xué)模式，使學(xué)生能充分快速地吸收和運(yùn)用理論知識(shí)。1．3成績(jī)考核方式單一。目前的會(huì)計(jì)教育仍然是以應(yīng)試教育為主，成績(jī)考核以期末考試成績(jī)?yōu)橹鳎綍r(shí)成績(jī)一般占20％，期末閉卷考試占80％，考試內(nèi)容偏重理論和知識(shí)點(diǎn)的記憶，較少涉及實(shí)踐性強(qiáng)的內(nèi)容，大部分學(xué)生期末集中復(fù)習(xí)幾天就能過(guò)關(guān)。這種傳統(tǒng)考核方式單一，無(wú)法對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，存在很大的局限性。為提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生解決處理問(wèn)題的能力，必須對(duì)考核方式進(jìn)行改革。

2《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程教學(xué)改革的建議

2．1開發(fā)一體化的教材。現(xiàn)有教材存在與實(shí)踐結(jié)合不夠緊密這個(gè)普遍性問(wèn)題，一般是先講授幾十學(xué)時(shí)的理論，然后再單獨(dú)集中進(jìn)行實(shí)踐，理論與實(shí)踐不能很好地銜接起來(lái)。應(yīng)編寫理論與實(shí)踐緊密融合的學(xué)、做、練一體化教材，注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)。提供大量仿真的案例供學(xué)生學(xué)習(xí)和操作，可以幫助學(xué)生更好地理解比較抽象的專業(yè)知識(shí)。學(xué)習(xí)理論的同時(shí)應(yīng)進(jìn)行實(shí)踐，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，可以讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中去，而不僅僅是被動(dòng)地聽課，動(dòng)手能力和專業(yè)判斷能力都能得以提高。教材中對(duì)業(yè)務(wù)內(nèi)容除了要有文字描述外，應(yīng)增加相關(guān)的仿真的原始憑證和賬簿等資料，讓學(xué)生在剛剛接觸企業(yè)各種業(yè)務(wù)的時(shí)候，就形成對(duì)憑證的條件反射，通過(guò)憑證就能快速地直接判斷交易事項(xiàng)的內(nèi)容并正確地進(jìn)行相應(yīng)的會(huì)計(jì)處理。2．2完善教學(xué)方法。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。授課教師在教學(xué)中應(yīng)以啟發(fā)、引導(dǎo)為主，應(yīng)盡量以學(xué)生身邊的或者經(jīng)歷的事情舉例，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考得出結(jié)論。比如講授實(shí)收資本和資本公積賬戶時(shí)，結(jié)合他們合伙投資辦企業(yè)的案例，可以讓學(xué)生思考究竟什么是實(shí)收資本，什么是資本公積，思考兩者的區(qū)別，最后再進(jìn)行歸納和總結(jié)，學(xué)生就更容易理解比較抽象的專業(yè)理論知識(shí)。應(yīng)注重實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，因此教師應(yīng)始終圍繞著如何提高學(xué)生的業(yè)務(wù)能力來(lái)開展的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)課程的內(nèi)容靈活采用討論式教學(xué)法、案例教學(xué)法、情景教學(xué)法等來(lái)進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)，幫助學(xué)生真正理解和掌握會(huì)計(jì)方法。案例教學(xué)與討論教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加深學(xué)習(xí)的印象和效果，也能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)原理的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生一開始不是從會(huì)計(jì)的情境開始，而是從基本理論開始。學(xué)生首先接觸較為抽象的概念、核算方法、會(huì)計(jì)分錄，然后學(xué)習(xí)如何將記賬方法應(yīng)用到企業(yè)的籌資業(yè)務(wù)、投資業(yè)務(wù)、生產(chǎn)及銷售業(yè)務(wù)和利潤(rùn)形成及分配業(yè)務(wù)的核算。老師講授理論的時(shí)候，學(xué)生由于缺乏感性認(rèn)識(shí)，普遍覺得過(guò)于抽象，難以聽懂。同時(shí)會(huì)計(jì)學(xué)原理教材及教學(xué)中對(duì)業(yè)務(wù)內(nèi)容都是以文字方式來(lái)描述，很少用到真實(shí)的原始憑證，學(xué)生畢業(yè)后上崗時(shí)遇到的最大的困惑是對(duì)企業(yè)真實(shí)的憑證不熟悉，不能及時(shí)做出正確的專業(yè)判斷。因此，為了提高教學(xué)效果，教師在一開始就應(yīng)該讓學(xué)生首先接觸到生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的過(guò)程，然后接觸各過(guò)程的原始憑證。或者教師深入企業(yè)工作，再回到教學(xué)崗位時(shí)，把企業(yè)現(xiàn)在運(yùn)行的環(huán)境移植到課程中。在理論教學(xué)的同時(shí)引入真實(shí)的案例，比如在講授銷售業(yè)務(wù)的核算時(shí)，應(yīng)從真實(shí)的銷售發(fā)票、出庫(kù)單等入手，引導(dǎo)學(xué)生分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)對(duì)會(huì)計(jì)要素的影響，應(yīng)編制什么會(huì)計(jì)分錄等等，這樣學(xué)生對(duì)原始憑證形成非常直觀的認(rèn)識(shí)，畢業(yè)后便能很快能適應(yīng)崗位要求，獨(dú)當(dāng)一面。2．3采用多樣化的考核方式，強(qiáng)化過(guò)程化考核。課程成績(jī)考核是課程教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，要建立多元化的課程考核方式，做到多方面、多角度地考核學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平和專業(yè)技能。不僅考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而且要考核學(xué)生的管理、溝通和合作等能力。應(yīng)避免采用單一的閉卷考試的考核方式，有必要建立一種注重平時(shí)上課過(guò)程表現(xiàn)的考核方式，而不是僅僅依靠試卷來(lái)評(píng)量。注意考核方式多樣化，將平時(shí)的測(cè)試、實(shí)驗(yàn)與期末考試相結(jié)合，加大專業(yè)實(shí)踐能力的考核力度。強(qiáng)化過(guò)程化考核，除了期末閉卷考試外，應(yīng)該增加如案例討論、崗位技能等多項(xiàng)考核，將課程考核延伸到整個(gè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程。比如會(huì)計(jì)學(xué)原理課程，在學(xué)習(xí)了會(huì)計(jì)賬簿這部分內(nèi)容之后，可以讓學(xué)生登記賬簿，并及時(shí)給出成績(jī)。再比如在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中結(jié)合各項(xiàng)職業(yè)技能的要求，將仿真實(shí)訓(xùn)案例布置給學(xué)生，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，小組成員按照崗位進(jìn)行分工，并撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，通過(guò)批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告，可以評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及書面表達(dá)等多方面能力，這樣可以對(duì)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)做一個(gè)綜合評(píng)價(jià)。由于會(huì)計(jì)學(xué)原理課程的內(nèi)容本身比較枯燥，因此教師更應(yīng)設(shè)法改變教學(xué)呆板的現(xiàn)象，積極采取多元化的教學(xué)方式，比如討論教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法等方法，同時(shí)重視實(shí)踐教學(xué)，分階段地適時(shí)鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，強(qiáng)化過(guò)程化考核的力度等等，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

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作者:徐元玲 單位:成都信息工程大學(xué)管理學(xué)院