導語：大學會計教學中微課教育的運用一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：會計學是一門重要的經濟學科，做好會計學教學為我國經濟發展輸送高質量人才是每位大學教師光榮的責任。但由于會計學較為抽象，且實踐模擬較為困難，教學效果并不理想。微課是高度發達的信息技術與教育結合的產物，在多種學課的教學中都取得了不錯的效果。在構建會計微課時，要緊抓微課特點，制定科學的應用策略，結合傳統會計教學來進行。

關鍵詞：大學會計教學；微課教育；應用

1微課的概念

微課是一種視頻教學課程，內容較為簡短，匯集了教學大綱中的重、難點知識。借助普及的智能手機和發達的網絡，供學生反復觀看、學習，以解決上課時間短造成的學生對重難點知識吸收不好的問題，還為因狀態不好而錯過聽課機會的學生提供了更多學習機會。此外，一些教師還把預習課件做成微課，通過充滿吸引力的圖面、視頻激發學生的學習興趣，在微課中拋出一些問題，引發學生思考，培養學生獨立思考問題的能力，這也是傳統課堂難以達到的。通過微課，可以彌補傳統課堂的不足，提高教學質量[1]。

2微課的特點

微課具有輔助教學的作用，該怎樣設置微課才能達到最好的效果呢？經過反復的實驗與數據對比，發現優質的微課普遍具備以下特點：（1）時間短。微課是知識型的視頻，相較電影而言趣味性不足。且微課是學生自主學習的資料，如果過于冗長會給學生造成壓力，難以達到長期教育的目的。因此，微課的時間一般為5~10min，在保障學生能接受的同時又能把知識點講透，課程質量有保障。（2）內容精。為了在5~10min內達到教育效果，微課程必須要做到內容精[2]。緊抓1~3個主題，用精煉的語言進行表述。內容必須要有針對性，是經常性出現的普遍性問題，能解決多數學生的問題，且容易被接受。（3）情景化。單一的、抽象的知識難以被接受，即便當時理解，之后也很容易忘記。為了解決這個問題，微課必須做到情景化，把知識點代入到具體地實踐應用中，加深學生的記憶。通過知識延伸還可使學生進一步思考更深層次的問題，培養學生的知識運用能力。

3微課教育在大學會計教學中的應用策略

3.1選擇合適的教學內容。會計專業知識量龐大，微課教育有助于提升教學質量。但并非所有課程都可制作為微課，為了提高教學資源的利用率，達到應有的教學效果，需選擇合適的教學內容。教學內容的選擇遵循以下原則：（1）理論性強、難以接受的內容。大學課程進度較快，且課程時間較長。學生會因思考或分心錯過重要的知識點，而且，這些知識在短時間內只會講一遍。學生掌握程度不佳，因此，可以把這些知識做成微課，提升教學效果。（2）造作過程復雜的實踐性課程。一些實踐操作課程步驟繁雜，且較為枯燥，學生很容易忘記或錯誤操作。把操作步驟以視頻的形式加入到微課中，可以讓學生根據視頻內容反復練習，有效提升其實踐操作能力。3.2微課與課堂教學相融合。傳統課堂教學缺乏展現力，學生的學習興趣不高。微課可以融入多媒體信息，展現力強，但過于瑣碎，容易與教學計劃脫節。對此，可以把微課與課堂教學相融合，教師在講授枯燥、晦澀的課程時，可借助微課來增強知識的趣味性，使課程變得淺顯易懂。而學生也可以根據課堂回憶翻閱微課課程，提升微課學習的效率。3.3科學定義微課教學目標。微課教育的定位是輔助教學，其自身性質決定了它知識零碎的特點，不可取代傳統教學。因此，教師在教學中需明確二者的關系。合理編排課程，檢查教學效果，根據學生對知識掌握的實際情況調整微課內容。不可盲目引用微課，不但達不到教學目的，還會浪費學生寶貴的學習時間，造成教學資源的浪費。

4大學會計教學微課應用

大學會計課程科目眾多，本文以《基礎會計》為例淺談微課的應用。4.1課程的預習。試算平衡是《會計基礎》中的重要章節，且知識內容具有一定的抽象性，需要學生提前進行預習。對此，可以借助微課幫助學生提升預習效果。在微課中以視頻的形式向學生展示平衡預算的應用，表明預算過程，提出一些常見問題，激發學生的探索欲。并對解決問題的辦法進行提示，給出一些關鍵詞匯，指引學生對課程進行學習。要注意對課程相關知識的分割，突出學習重點，降低學習的困難。指引學生利用互聯網進行知識的搜集，提高學生對知識理解的準確性，并提供交流的平臺，提升預習效率。4.2課件的制作。微課作為自習教材，必須具備趣味性。能夠吸引學生的注意力，激發其探索欲望。因此，課件的制作十分重要，既要有知識的合理編排，又要具備美感，調動學生的情緒。圖面、動畫、視頻的使用極為關鍵，既能反應實際情況，表達知識要點，又能吸引學生參與其中，可以借助流行的歌曲、表情包調節氛圍。4.3微視頻的制作。微視頻的制作是微課的核心，視頻質量遵從木桶原理，細節的把握十分重要。課程的質量首先體現在專業性上，存在漏洞、明顯缺陷的視頻會給學生造成輕視心理，如錯誤的發音、俗語、不當的肢體動作等。在無人監督的寬松環境下，甚至會引起學生的嘲諷，影響教師的威信，從學生對網絡直播的態度可見一般。視頻要經多人反復確認后方可上傳，在學生反復的觀看、學習中一些小的錯誤會被放大，影響整體的觀感。此外，還可以借助一些輕音樂來調節氛圍，提高視頻的質感。微視頻的目的在于教學，因此，其制作應該緊扣教學主題。整理出教學的重點與難點，查找知識難以被接受的原因，改變講解策略，并結合多媒體信息更加直觀的展現知識的要義，使學生借助優勢思維突破難點。視頻片頭是微課給學生的第一印象，雖然不會引起太多注意，但要給人以良好的觀感。需要清晰的標注出課程的信息，以便學生快速確認微課內容。背景不需要太多色彩與圖案，簡單的黑色和金色即可給人肅穆、飽含價值的感覺；教學主題要明確。微課中知識的安排要具備緊湊的結構。由于視頻時間較短，為了講述更多內容，知識點之間要做到結構緊湊。既要減少冗雜的過渡性內容，又要使知識銜接自然，不能給人以突兀感，分不清前后內容的差異。還是以試算平衡為例，首先拋出實際問題引出解決辦法———試算平衡，接著通過“資產=負債+所有者權益”、“有借必有貸，借貸必相等”等記賬規則指出試算平衡的三種不同情況。再給出試算平衡表格的制作方法和賬戶檢驗等常規操作。在進行知識闡述時須遵循由表及里、由淺入深的辦法對知識進行系統性的編排，保障課程的易懂性。其次，要做到語言精練，在節省表述時間、保障表述精確性的同時，還能使學生專注于當前知識點，防止學生產生過多的聯想；加入師生互動環節。單純的知識講述不利于學生集中注意力，而在合適的時間進行師生互動，如拋出問題。可以對學生產生一定的刺激，使學生能夠跟隨教師的指引進行思考，全身心地投入到視頻學習中。再比如通過觀看教師與其他學生的互動可以激發學生的競爭情緒，使學生更專注于課程內容中，通過對比可以讓學生獲得榮譽感，增強學習的興趣；做好課堂總結。在視頻結尾處對課程內容進行總結，可以使學生反思學習的內容，對比自己是否遺漏了某些內容或是存在理解偏差的內容，提高學習的效果。此外，把知識點系統的羅列的一起，可以使學生借助知識點之間的邏輯關系加深理解與記憶，還有助于學生把散碎的知識點抽象為簡潔的表述，通過概念化的記憶進行知識點的深層次拓展。以試算平衡為例，可以在視頻結束時列出“賬戶借貸方合計相等”、“構建索取和奉獻的有效平衡，共建和諧社會”等表述，并搭配以大自然和人類諧相處的圖片，讓學生的所學得到升華。

5結束語

微課的目的在于補充傳統教學的不足，趣味性、學習的靈活性與互聯網知識的豐富性是微課的優勢所在。但微課并不能取代傳統的課堂教學，教師需要在課堂教學與微課教學中尋找平衡。此外，微課教學制作過程較為復雜，且普適性不夠強，依賴師資資源的投入。隨著我國教育事業的發展，微課教學必將占據更重要的地位。

參考文獻

[1]陳萍.高職會計專業教學中微課開發的思考[J].中國總會計師，2017（01）：98-100.

[2]李思瑾.基于微課教育分析會計教學模式的改革途徑[J].經貿實踐，2017（22）：344.

作者:周紅燕 單位:江西財經職業學院