導(dǎo)語(yǔ)：會(huì)計(jì)教育面臨問(wèn)題與改革路徑一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：人工智能的出現(xiàn)使傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的工作方式、角色定位以及工作機(jī)制都發(fā)生了轉(zhuǎn)型，會(huì)計(jì)的基本職能已經(jīng)從核算反映型轉(zhuǎn)變?yōu)橹悄軟Q策性。基于此，目前會(huì)計(jì)高等教育已經(jīng)不適應(yīng)企業(yè)的用人需求，因此，如何適應(yīng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)發(fā)展的要求，對(duì)會(huì)計(jì)高等教育進(jìn)行改革是目前亟待解決的重要問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：人工智能；會(huì)計(jì)教育；改革

隨著當(dāng)前人工智能發(fā)展逐漸成熟，整個(gè)會(huì)計(jì)行業(yè)都在大力推進(jìn)人工智能。在人工智能環(huán)境下，會(huì)計(jì)工作人員只是在電腦中輸入原始憑證，隨后的記賬憑證、賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表都會(huì)自動(dòng)生成。在人工智能的幫助下，會(huì)計(jì)工作人員的工作量得到大幅度減輕，借助于智能化技術(shù)手段，大大提升了會(huì)計(jì)工作效率和工作質(zhì)量。但是，人工智能在會(huì)計(jì)行業(yè)中的應(yīng)用也將會(huì)降低社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)核算人才的需求，導(dǎo)致基礎(chǔ)會(huì)計(jì)人員面臨被辭退的風(fēng)險(xiǎn)。由此可見(jiàn)，人工智能的出現(xiàn)導(dǎo)致會(huì)計(jì)人員的工作亟需轉(zhuǎn)型。目前，各高校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)體系、培養(yǎng)目標(biāo)還集中在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面，教學(xué)內(nèi)容還集中在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)核算和監(jiān)督上，考核方式還集中在結(jié)果性考核上。在會(huì)計(jì)工作轉(zhuǎn)型背景下，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案、教材、教學(xué)方式方法以及考核評(píng)價(jià)方式等內(nèi)容都亟待更新。因此，對(duì)人工智能導(dǎo)致的會(huì)計(jì)工作轉(zhuǎn)型背景下的會(huì)計(jì)高等教育改革的研究尤為重要。

1人工智能時(shí)代會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的轉(zhuǎn)型與升級(jí)

IMA（2016）在調(diào)查了近500名財(cái)務(wù)總監(jiān)和經(jīng)理后發(fā)現(xiàn)，當(dāng)構(gòu)建團(tuán)隊(duì)時(shí)，大多數(shù)經(jīng)理不僅需要具有財(cái)務(wù)分析技能的人才，還需要精通預(yù)算、計(jì)劃、預(yù)測(cè)、運(yùn)營(yíng)分析以及成本管理的人才。國(guó)際注冊(cè)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)師公會(huì)理事會(huì)主席金伯利•埃利森泰勒（KimberlyN.Ellison-Taylor）認(rèn)為“會(huì)計(jì)人員結(jié)構(gòu)面臨大洗牌，開(kāi)始從金字塔形向菱形轉(zhuǎn)變”。目前，大多數(shù)會(huì)計(jì)人員都處于金字塔底層，財(cái)務(wù)工作往往局限于具體業(yè)務(wù)的核算和簡(jiǎn)單的財(cái)務(wù)分析，只有處于金字塔頂層的一小部分人才會(huì)參與企業(yè)戰(zhàn)略決策的制定。目前，首席財(cái)務(wù)官（CFO）更像是公司核心的“咨詢師”，不僅要負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)部門(mén)的相關(guān)工作，同時(shí)，還要參與人力資源、供應(yīng)鏈、信息技術(shù)等各方面問(wèn)題的管理工作，幫助企業(yè)管理層進(jìn)行戰(zhàn)略決策。人工智能正在逐步取代基礎(chǔ)財(cái)務(wù)工作，越來(lái)越多的財(cái)務(wù)人員順應(yīng)變革，正在由金字塔底層向中間層和頂層遷移，因此未來(lái)從事基礎(chǔ)財(cái)務(wù)工作的財(cái)務(wù)人員將越來(lái)越少。會(huì)計(jì)信息化替代了程式化的基礎(chǔ)工作，使會(huì)計(jì)服務(wù)資源得以重新整合，會(huì)計(jì)職能正在從核算會(huì)計(jì)向戰(zhàn)略會(huì)計(jì)或管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型，會(huì)計(jì)人員扮演的角色越來(lái)越重要。

2人工智能時(shí)代會(huì)計(jì)教育面臨的問(wèn)題

根據(jù)教育部陽(yáng)光高考信息平臺(tái)2019年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2019年有100余萬(wàn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)高校畢業(yè)生。截至到2020年持有初級(jí)會(huì)計(jì)師資格證書(shū)的會(huì)計(jì)人員將達(dá)到500萬(wàn)人左右，持有中級(jí)會(huì)計(jì)師資格證書(shū)的會(huì)計(jì)人員將達(dá)到200萬(wàn)人左右，持有高級(jí)會(huì)計(jì)師資格證書(shū)的會(huì)計(jì)人員達(dá)到18萬(wàn)人左右。由于會(huì)計(jì)高等教育與市場(chǎng)需求出現(xiàn)了供需不對(duì)稱(chēng)問(wèn)題，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生規(guī)模龐大，會(huì)計(jì)就業(yè)市場(chǎng)人才緊缺，高端會(huì)計(jì)人才存在較大缺口，普通人才過(guò)大于求。2.1崗位需求與人才培養(yǎng)目標(biāo)不對(duì)稱(chēng)。人工智能時(shí)代在對(duì)會(huì)計(jì)提出極大挑戰(zhàn)的同時(shí)，也為會(huì)計(jì)提供了極好的轉(zhuǎn)型機(jī)遇。當(dāng)前及未來(lái)一段時(shí)間，能夠在新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)以及新模式的環(huán)境下掌握新的商業(yè)邏輯和管理智慧，能夠進(jìn)行深度思考，利用會(huì)計(jì)方法解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，為單位提供智能決策支持的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才方能滿足社會(huì)所需。作為高層管理者的財(cái)務(wù)顧問(wèn)，他們的工作不僅局限于“跟進(jìn)”，更應(yīng)是對(duì)未來(lái)趨勢(shì)的洞察與把握。高等教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面缺乏與產(chǎn)業(yè)界和會(huì)計(jì)界的融合和碰撞，目前各高校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，無(wú)法與人工智能時(shí)代會(huì)計(jì)崗位需求的專(zhuān)業(yè)性、開(kāi)放性以及戰(zhàn)略性相匹配。高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才正在從“核算會(huì)計(jì)”轉(zhuǎn)型為“管理會(huì)計(jì)”，進(jìn)而轉(zhuǎn)型為“戰(zhàn)略會(huì)計(jì)”。因此，高校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)制定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，更應(yīng)注重拓展人才視野以及會(huì)計(jì)人員戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的需要，才能實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)人員由金字塔形向菱形轉(zhuǎn)變［1］。2.2工作內(nèi)容與人才能力培養(yǎng)不對(duì)稱(chēng)。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)工作內(nèi)容是填制和審核原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿和編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告。人工智能環(huán)境下，對(duì)先進(jìn)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用、對(duì)財(cái)務(wù)信息的分析與判斷、對(duì)企業(yè)管理者決策的支持和幫助將成為會(huì)計(jì)工作的新內(nèi)容。目前大多數(shù)高校存在以下問(wèn)題：（1）教學(xué)理念上，只是將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程與信息化技術(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)單疊加，無(wú)法將智能化理念完整貫穿于會(huì)計(jì)高等教育的全過(guò)程；（2）師資結(jié)構(gòu)上，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師由于自身知識(shí)廣度不足，課程講授內(nèi)容大多為理論知識(shí)，與市場(chǎng)需求脫節(jié)，學(xué)生并沒(méi)有實(shí)際接觸到智能化的新技術(shù)；（3）教學(xué)模式上，沒(méi)有形成“學(xué)校-企業(yè)-市場(chǎng)”三方面的有機(jī)互動(dòng)，忽視了企業(yè)和市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)高等教育的主導(dǎo)作用。會(huì)計(jì)高等教育需要改革教學(xué)理念、師資結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式等眾多方面，才能提高畢業(yè)生的就業(yè)能力。2.3市場(chǎng)認(rèn)可與教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不對(duì)稱(chēng)。就業(yè)市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)，一方面，要看畢業(yè)生掌握了多少專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)；另一方面，還要看畢業(yè)生在復(fù)雜工作環(huán)境下靈活運(yùn)用這些知識(shí)的能力。目前，會(huì)計(jì)高等教育教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容單一，不能全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果與創(chuàng)新能力，終結(jié)性評(píng)價(jià)方式只局限于少數(shù)考點(diǎn)，難以與實(shí)時(shí)在線、互動(dòng)頻繁的創(chuàng)新教學(xué)模式匹配［2］。會(huì)計(jì)高等教育需要構(gòu)建和完善科學(xué)的教學(xué)考核評(píng)價(jià)制度，激發(fā)師生的創(chuàng)造熱情，獲得市場(chǎng)認(rèn)可。

3人工智能時(shí)代會(huì)計(jì)教育的改革路徑

人工智能時(shí)代會(huì)計(jì)高等教育改革，應(yīng)以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)型、創(chuàng)新型、戰(zhàn)略型人才為導(dǎo)向，以多樣化的教學(xué)模式為手段，以科學(xué)、精準(zhǔn)、全面的考核機(jī)制為監(jiān)督，以高水平的教育師資為保障。3.1重構(gòu)培養(yǎng)目標(biāo)。（1）培養(yǎng)學(xué)識(shí)精通的專(zhuān)業(yè)型人才。不論會(huì)計(jì)角色如何轉(zhuǎn)變，過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備仍然是高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才獲得可持續(xù)發(fā)展的必備條件，懂人文、懂經(jīng)濟(jì)、懂管理、懂法務(wù)、精財(cái)務(wù)、懂業(yè)務(wù)、懂?dāng)?shù)據(jù)、懂分析、懂工具以及懂設(shè)計(jì)的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才，才能更勝任金字塔頂端的會(huì)計(jì)工作。（2）培養(yǎng)視野開(kāi)闊的創(chuàng)新型人才。具有管理智慧、商業(yè)邏輯和會(huì)計(jì)能力，是轉(zhuǎn)型后會(huì)計(jì)人員的能力表現(xiàn)。會(huì)計(jì)人員能夠突破傳統(tǒng)財(cái)務(wù)思維定勢(shì)，具備互聯(lián)互通的網(wǎng)狀思維，能夠?qū)?huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與不同領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新和整合，從而形成有效的職業(yè)判斷和后果預(yù)測(cè)，真正實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與互聯(lián)網(wǎng)理念的深度融合。（3）培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的戰(zhàn)略型人才。轉(zhuǎn)型后的會(huì)計(jì)人員扮演的角色是決策部門(mén)的重要一員，可以向企業(yè)管理層提供有用信息，從而為企業(yè)未來(lái)發(fā)展規(guī)劃提供決策支持［3］。3.2擢升師資水平。（1）更新教育理念。會(huì)計(jì)高等教育應(yīng)樹(shù)立人本化教育理念，以教育結(jié)果和能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)造性與批判性思維，基于對(duì)業(yè)務(wù)特征的全面了解，從會(huì)計(jì)制度的執(zhí)行者轉(zhuǎn)型為業(yè)務(wù)流程的設(shè)計(jì)者，真正實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)職能向業(yè)務(wù)、決策部門(mén)的滲透與融合。（2）加強(qiáng)師資建設(shè)。從教師個(gè)體來(lái)看，要更新教育理念，不斷提升個(gè)人業(yè)務(wù)能力，善于運(yùn)用多元化教學(xué)方法，將理論與實(shí)踐有效結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生。從團(tuán)隊(duì)建設(shè)來(lái)看，可以引進(jìn)具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)務(wù)教師,彌補(bǔ)教師實(shí)踐能力不足的缺陷；鼓勵(lì)組建包括管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行教學(xué)互補(bǔ)、科研交流，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的內(nèi)容短板。3.3創(chuàng)新教學(xué)模式。（1）構(gòu)建體現(xiàn)智能化的課程體系。為了突出智能化時(shí)代會(huì)計(jì)行業(yè)服務(wù)特點(diǎn)，要及時(shí)更新教材內(nèi)容和教學(xué)案例，融入智能化時(shí)代會(huì)計(jì)與技術(shù)應(yīng)用的新內(nèi)容，進(jìn)行基本理論與思想的升級(jí)和技能與應(yīng)用的升級(jí)，通過(guò)情境化教學(xué)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。（2）強(qiáng)化體驗(yàn)式教學(xué)模塊。從體驗(yàn)方式來(lái)看，利用互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)搭建第三方平臺(tái)，校校之間、校企之間、校所之間可以實(shí)現(xiàn)聯(lián)盟培養(yǎng)和資料共享，加強(qiáng)交流互動(dòng)；從體驗(yàn)內(nèi)容來(lái)看，會(huì)計(jì)仿真虛擬數(shù)字化平臺(tái)可以提供企業(yè)實(shí)時(shí)崗位要求和職位模擬，幫助學(xué)生不限時(shí)間、不限地點(diǎn)地進(jìn)行全方位交流學(xué)習(xí)。3.4優(yōu)化考核機(jī)制。（1）提高量化評(píng)價(jià)的精準(zhǔn)度。充分利用新技術(shù)優(yōu)勢(shì)，采用教學(xué)管理系統(tǒng)、在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)等數(shù)據(jù)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行量化評(píng)價(jià)；以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)搭建學(xué)生創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)模擬平臺(tái)，也可以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力做出客觀評(píng)價(jià)。（2）重視過(guò)程性評(píng)價(jià)。理論教學(xué)部分可以依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持，將學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況、課堂考勤情況、作業(yè)完成情況、平時(shí)測(cè)驗(yàn)情況等學(xué)習(xí)過(guò)程予以記錄，可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)實(shí)踐階段的過(guò)程記錄將實(shí)踐教學(xué)部分作為會(huì)計(jì)實(shí)踐評(píng)估以及教師教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)，使得會(huì)計(jì)高等教育的考核評(píng)價(jià)更加全面準(zhǔn)確，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)高等教育考核評(píng)價(jià)機(jī)制的提升和優(yōu)化［4］。（3）建立“三位一體”的評(píng)價(jià)體系。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建立要體現(xiàn)多樣化、多層次的特點(diǎn)。在傳統(tǒng)線下考核的基礎(chǔ)上，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況的考核。除了傳統(tǒng)學(xué)術(shù)成果、教學(xué)質(zhì)量的考核外，還要將學(xué)生評(píng)價(jià)、師生在線互動(dòng)時(shí)長(zhǎng)等相關(guān)內(nèi)容結(jié)合進(jìn)來(lái)。此外，需要將數(shù)據(jù)維護(hù)管理水平以及對(duì)數(shù)據(jù)安全的有效監(jiān)測(cè)作為考核標(biāo)準(zhǔn)。

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作者:趙暉 馬婉瑩 單位:吉林長(zhǎng)春光華學(xué)院