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摘要：信息時代的來臨和數字化技術的普及，促進了以互聯網技術為基礎的新媒體的發展，不僅廣播、電臺、電視等傳統媒體的市場競爭愈發激烈，微信公眾號、微博等新媒體也紛紛涌現，這就增加了市場對新媒體人才的需求。對此，本文以新媒體運營課程教學為切入點，通過現代網絡教學，分析現階段我國新媒體運營中存在的問題，探討通過網絡技術的應用，培養出更多媒體運營方面的人才。

關鍵詞：新媒體運營；課程教學；現代網絡技術；信息時代

互聯網技術的發展推動了網絡的普及，我國網絡用戶也隨之不斷增加，當代年輕人在日常生活、工作和學習中對網絡的依賴性也在不斷增強。新媒體作為以互聯網技術為依托而發展的媒體模式，它的出現也帶動了媒體領域的變革。新媒體在發展的過程中，對專業運營人才的需求也逐年激增，新媒體運營課程教學也隨之應運而生。該課程主要包括認識新媒體、新媒體技能學習、網絡運營、微博微信、文案編寫、人口紅利轉化為商業驅動、新媒體使用工具等。在新媒體運營不斷發展、人才缺口不斷增大的背景下，如何調整現行的新媒體課程教學理念，借助網絡技術優化新媒體教學方法成為本文研究的重點。

一、新媒體運營在教學方面存在的問題

1.薄弱的師資薄弱的師資力量。對現階段我國新媒體運營教學工作來看，師資力量薄弱一直都是影響教學效率的一個重要因素。就師資力量來看，主要受兩個方面的影響：一是新媒體發展速度過快，專業運營人才發展卻相對緩慢，大部分教師缺乏新媒體實踐工作經驗，教學方案的制訂缺乏實效性；二是當前新媒體運營教師大多缺乏相關的專業背景，對新媒體運營實質和發展趨勢了解不透，無法為學生提供正確的指導[1]。由此導致整個教學過程都是照本宣科，缺少創新性和實踐性。2.缺乏靈活的教學實踐環節。在眾多的大學專業課程中，新媒體運營這門課程在教學內容上具有明顯的差異，其課程教學必須要同教學案例和實踐經驗相結合，以此來保障整個教學工作的有效性。但從新媒體運營課程的實際情況來看，實踐教學工作一直都處于一種僵化的狀態，無法對學生應用能力進行有效的引導，該專業學生普遍實踐能力較低。究其根本，不僅是因為新媒體隸屬于新興事物，相關理論和實踐研究還不成熟，更多的還是因為大部分院校沒有針對新媒體運營課程建立完善的實踐教學平臺，也沒有同企業建立系統的實踐教學關系，導致新媒體運營的教學工作缺乏系統性的實踐環節作支撐[2]。3.不合理的課程體系設置。科學技術的迅猛發展使得各個學科間交叉融合也在不斷深入，尤其是諸如新媒體運營這類科目，更是會涉及不同類型的學科，導致新媒體運營的教學工作也朝著多元的方向發展。但從新媒體運營在眾多院校實際情況來看，其存在課程設置陳舊、教學缺乏實踐性、課程體系設置不合理等問題，從而導致其教學工作整體效率偏低，課程設置的交叉性和專業性不強，無法提升新媒體課程運營的實際效果[3]。

二、現代網絡技術在新媒體教學中的應用

1.調整課程調整課程教學結構。對新媒體運營課程來講，其教學工作不能夠循規蹈矩，而是應當結合新媒體的變化，根據新媒體在市場發展中的需求，對教學內容進行合理化的調整，以便網絡技術順利融合到新媒體運營的課程教學之中，確保學生充分了解市場的發展情況。同時，教師可以借助網絡技術構建教學實踐平臺，讓學生在新媒體運營的過程中同新媒體市場保持密切的聯系。由于新媒體運營教學需要將理論和實踐進行有效融合，使實踐教學能夠發揮更大效用。因此，教師在教學期間可以借助網絡平臺同企業建立線上合作關系，學校為企業提供教育資源、培訓機會，企業為學校提供實踐崗位、市場發展需求等方式，為學生提供更多的就業機會[4]。2.開設虛擬運營教學課程。在我國互聯網近20年的發展歷程中，各類媒體模式不斷涌現。面對互聯網內容多元化、傳播速度和更新速度快的發展趨勢，如何讓在校生在畢業之前就能夠了解和適應市場發展節奏，是教師在課程教學中必須要面對的問題。因此，在實際教學中，教師應當充分利用現代網絡技術，在課程準備階段完成虛擬運營方案的設定，營造出一個良好的新媒體運營情境，啟發學生的創造力和想象力。同時，教師需要借助現存的新媒體運營工具展開教學，向學生傳授如何借助運營工具開拓市場，讓學生將理論知識同實踐工作相融合，最大限度地激發學生主觀能動性[5]。此外，在營造的虛擬運營環境中展開教學時，教師要充分尊重學生的主體地位，以學生自主學習和實踐訓練為主，教師只需要適當地給予相應的輔導，幫助學生歸納成功和失敗的原因，在綜合新媒體運營市場相關因素的基礎上，找出教學和學習中存在的問題，從根本上提高教學質量。3.充分利用新媒體技術。作為網絡技術的組成部分，將新媒體技術應用到實際教學工作中，可以在課堂上營造出良好的教學氛圍，幫助學生更加深刻的理解新媒體的模式。具體來講，教師可以借助PPT軟件來展示課堂教學內容，以文字、圖片、視頻等方式，將教學內容以立體化的方式展現出來。其次，教師可以借助QQ群、微信等現代通信工具，為學生展開遠程教學，這樣不僅可以打破傳統教學在時間和空間上的限制，還可以拉近師生間的距離，增加溝通交流的機會，從而讓教師更加了解學生，打造良好的教學相長的氛圍。最后，教師在課堂教學過程中要對網絡媒介資源進行合理化利用，借助設定好的鏈接向學生展示相應的教學內容，以此來豐富課堂教學模式，使新媒體運營課程教學更加多樣化，從而達到培養學生的目的。

三、結論

綜上所述，在信息技術和網絡技術迅速發展的大背景下，以網絡信息技術為依托的新媒體也遇到了極大的挑戰。與之相應的新媒體教學工作也面臨著一定的壓力。為進一步提升新媒體運營的教學水平，教師應當對新媒體運營工作展開進一步的探索，明確自身的教學目標同市場人才需求之間的差異，在立足于現階段新媒體運營的基礎上，結合人才市場需求和相關崗位要求，尋求現代網絡技術的具體應用方法。例如展開虛擬運營教學，以便為學生提供更多的實踐學習機會，讓學生對新媒體運營市場的發展有更為準確的了解，從而在掌握市場動向的基礎上，對運營理念和操作思維進行更有效的理解和提升。

參考文獻：

[1]梁根琴,謝姝君.高職新媒體運營課程實踐教學淺析[J].才智,2019(17):12-13.

[2]王芳.基于項目制的高職傳媒類專業創業實踐教學模式探究——以新媒體運營類課程為例[J].新聞研究導刊,2017(05):35-36,83.

[3]謝姝君,梁根琴.新媒體背景下高職院校新媒體運營課程教學微探[J].青春歲月,2018(23):21-22.

[4]董敏杰.新媒體視域下高職思政理論課實踐教學“1+1+1”模式探索與實踐[J].浙江交通職業技術學院學報,2018,19(04):64-67.

[5]魏筱沁.新媒體背景下新媒體運營教學工作研究[J].新聞研究導刊,2019(05):222-223.

作者:呂佳蔚 單位:吉林省經濟管理干部學院