導語：高中美術教學的思考3篇一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、對教材的靈活把握

打開這本圖文并茂的教科書，我們看到的是古今中外各個美術領域的重要成果和美術現象，但是在教學中，教師往往是為講知識而講知識，很容易導致“一言堂”“滿堂灌”的尷尬局面。這時教師最需要做的就是想方設法使學生對美術課感興趣，從心底里對美術產生一種需要。雖然現有的美術鑒賞教材已將中外美術分為兩大部分，但在具體教學過程中，依據課程標準，將教材內容順序稍作調整，把內容相關的幾個課題重組，進行專題性的分類，使美術知識能夠系統化、細致化地向學生呈現。設計一個關于“美術起源”的專題，把中國美術中的玉器、陶瓷、青銅器等知識點與外國美術中的史前美術、埃及美術等知識點相結合，由原來單個、分別講解的“中、外美術”拓展到“世界美術”這個大而整體的范疇，避免了知識點孤立、零散的狀況。同理，我們也可以把中國的宗教壁畫、人物畫、油畫與西方的文藝復興美術、巴洛克、浪漫主義、現實主義美術整合，確立一個“中外人物畫”的專題，引導學生通過橫向、縱向的比較和分析，靈活而整體的掌握美術知識。

二、對美術鑒賞學習興趣的建立

激發學生主動學習美術的興趣成為所有美術教師重要的課題，在課堂教學的每一個環節我們都要思量著怎樣調動學生的積極性?！傲己玫拈_端是成功的一半”。大家都會以最精彩的課堂導入組織教學，以便在一開始就集中學生的注意力。有效的導入要求既能激發學生興趣，又能切實符合教學情境?！肮糯袊嫛币徽n的導入采用王維的詩句，由詩入畫，引導學生體會詩中有畫、畫中有詩的意境。因王維詩人、畫家的雙重身份令學生驚奇，且為本課增添了文化意蘊。另外，美術是注重體驗的學科，將鑒賞與體驗、實踐相結合有助于審美能力的培養。我們可以在鑒賞國畫之后，教學生臨摹或創作一些簡單的國畫作品，體驗水墨帶來的審美情趣。

三、多媒體在教學中的應用

多媒體輔助教學是現今教師慣用的教學手段之一。在某一屆中小學美術優質課評比活動中，校本課程“印象騎樓”和人教版“創意的王國———海報設計”令人印象深刻。在“印象騎樓”中，教師通過多媒體播放一段視頻，帶領學生游逛美麗的海濱城市海口，在與繁華熱鬧的高樓大廈對比中引入靜靜古老的?？隍T樓，大量的圖片展示猶如一場視覺盛宴，整個教學過程生動、高效。而“海報設計”也以其視覺沖擊力較大的圖片吸引了學生和在座的觀眾。

作為一名優秀的教師，除了具有愛崗敬業、關愛學生等基本的職業道德素養，還要具備良好的學識、積極探索教學的心態，并將自己精心準備的課程內容在四十分鐘課堂上淋漓盡致地傳達給學生，使學生在課堂上學習知識、陶冶情操、啟迪人生。

本文作者:沙海朋工作單位:海南省屯昌中學

第二篇

一、少講，多學，培養學生的美術能力

美術是呈現人的視覺、感覺、想象和情感的統一體。作畫者和作畫對象、作畫者和作品之間最先建立的就是直觀的視覺關系。學生觀察能力的強弱，決定了他對于美術作品的認識和理解的水平高低。所以，培養學生的觀察能力，是美術教育和實現美術教學目標的前提和基礎。于是，觀察的方法就比較重要了，就拿鑒賞名作來說，應先引導學生從作品的內容和形式上去觀察，觀其色彩、造型，其次就是講述大師作畫的歷史、時代背景，以及風格派別，讓學生往深處琢磨觀察，養成邊觀察邊思考的好習慣。

2.想象力的培養

“想象是藝術的生命，離開了想象，藝術難以生存”。一幅美術作品，通過表面的視覺觀察，我們只能看到作品顏色的搭配、形體的勾勒、表現手法等，但很難從畫面中觀察到作品深刻的內涵，這時就需要我們通過觀察，進行合理的想象，這樣才能找出作品所表達的主題或是情感。所以，充分的發揮和培養學生的想象力，是給美術作品注入靈魂的最佳手段。

3.造型能力的培養

學生對于形體的表現，基于他們對于形體的了解和認識，所以，我們的美術教學也應該聯系生活、貼近生活、還原生活，帶學生走出課堂，親近大自然，進行寫生鍛煉，通過對真實的事物進行提煉，把抽象的事物進行具體、形象的描繪，提高學生的美術造型能力。所以在高中美術教學中，教師在觀念上，要明確學生的主體地位，摒棄“滿堂灌”的教學模式，有意識地將教學內容和現實事物聯系在一起，就會帶給學生親切的熟悉感，從而提高學習興趣，主動地學習和觀察。少講，多學，提高學生的美術能力。

二、少說，多做，培養學生的動手能力

美術是一門創作，是一門審美的創作，其中必然離不開的就是技能和技巧。技能是創造的行為能力，技巧是對材料、藝術形式進行加工的技能和巧思。技能和技巧的訓練，就是要培養學生有一副巧手，靈活、準確且協調，不然你觀察到再美、再有感覺的事物，也無法表現出來。同時，繪畫技能和技巧，可幫助學生更好地理解和認識美術作品，因為欣賞作品，并不是看作品，它是需要借助學生的技能、技巧實踐的外力，才能進一步的體會和感悟。在美術教學中，少說，不直接講述作品的風格、手法等，而是留給學生更多的時間臨摹，在多做的過程中，自行欣賞、理解、對比，從而對美術有更加深入的思考和探索。傳統的教學中，教師講，學生聽，教師對于美術作品的詳細介紹，也扼殺了學生對于作品的自我認識，以及創新思維的發展。所以，教學前，引導學生進行相關美術作品的收集和欣賞，學生有備而來，可大大縮短課上的欣賞時間。作品出示之后，要先讓學生自己欣賞，說出自己的看法和感覺，在引導學生從不同的方面再次細細地品味，給學生創造更多自主參與和自己動手的機會，提高動手能力和探索興趣。

三、利用現代化教學手段，創新教學

社會的發展，帶來了創新的科學技術，同時也帶來了新的教學理念，教師也不應墨守成規，應該緊跟潮流，與時俱進，創新教學。把教學融入科技中，把現代的科學手段和設施引進到美術教學課堂中，比如，給學生展示更多的名作范畫“，百聞不如一見”，通過對名品的欣賞，培養學生的審美能力，激發學生的學習興趣，拓展學生的知識視野；也可以選擇一些和生活貼近的資料，提高學生的興趣和熟悉度，使其更容易接受和理解；也可以展示學生的優秀作品，作為補充材料等，給學生創設一個全面的美術環境，提高學生的審美能力，促進學生人格的全面發展。

本文作者:屠偉利工作單位:浙江省紹興市上虞崧廈中學

第三篇

1注重美術教學的雙邊活動,促進師生共同發展

眾所周知,教學活動是教師和學生共同參與的過程,忽視哪一方面都會影響教學活動的順利進行。在美術教學中,教師的主導地位和學生的主體地位是同等重要的兩方面,既不能混淆一談,也不能本末倒置。對比于傳統的美術教學,教師的權威性變成了美術教學的重心,一切活動都是圍繞著教師而開展的,人們往往過多的夸大了教師的作用,過分的依賴于教師使得學生在教學中的地位很容易被人忽視甚至遺忘。而在現代美術教學過程中,更加強調的是教師與學生之間的互動,只有注重現代美術教學的雙邊活動,才能更好地促進學生與教師的共同成長,這需要教師首先要轉變教學理念,構建一個包容和支持性的課堂,鼓勵和引導學生善于思考,鼓勵學生積極地表達自己的想法和觀點。在此過程中,教師一定要轉變自己的心態,尊重每一個學生的主體地位,無論學生的想法是不成熟的還是不全面的,教師都要積極的進行肯定和贊同,因為這些想法都是學生經過認真思考過的,他們值得被尊重。其次,教師也必須意識到教學是一個連續不斷的過程,這個過程不僅要求學生要不斷學習,更要求教師要不斷學習,不僅僅是學習必要的教學技能和相關的專業知識,更重要的是學習新的教學理念、新的教學方式以及新的教學方法,為學生營造一個更加舒適溫馨的美術課堂,。同時,高中生處于身心發展的關鍵階段,所以在實際教學過程中必須考慮到學生實際的心理和生理發展現狀,這也需要教師不斷研磨學生的特點,以使美術教學更符合高中生的實際需求,起到為高中生排解學習壓力、增加生活樂趣的重要作用?？傊?教學過程是一個師生共同學習共同進步的過程,這需要教師把握好其中的尺度,才能有效的將美術教學的好處融入學生的生活學習中。

2在美術教學中注重與其他學科的聯系

正如事物之間的聯系是無處不在的一樣,在高中階段的學習過程中,各門學科之間的聯系也是密不可分的,這體現在高中美術教學的本質就是讓學生體會到藝術的廣泛性和藝術之間的相通性。鑒于此,有時候在美術教學中適當的借助美術與其他學科的聯系,來提升高中美術教學的效果是大有裨益的。這不僅可以深化學生對美術教學的理解,同時也可以培養學生學習其他學科的方法。比如在進行美術欣賞課的時候,可以借助于多媒體手段進行教學,無論是搭配的動人的旋律還是聲情并茂的畫面,僅僅是這些元素給學生帶來的視覺上的沖擊已經是無與倫比的了,而且這些元素營造的學習氛圍在調動學生學習興趣方面也發揮著重要的作用。另外,在講解一些經典藝術作品的時候,適當的聯系一下美術作品創作的時代背景和作者的成長經歷等相關知識,通過這些知識的加入不僅可以成功吸引學生的注意力,更重要的是可以幫助學生更好的理解作品的內涵和反應的主題,對學生開闊眼界、進行人文滲透有潛移默化的作用。最后值得一提的是高中美術教學與數學聯系很密切,通過數學知識在美術教學的應用,在培養學生的審美能力和塑造學生敏銳的審美觀念方面有突出的效果。比如在學習人物繪畫的時候運用黃金分割點畫出來的人物圖會更符合人們的審美,而且比平時畫出來的圖畫更讓人看著舒服,黃金分割點的方法在雕塑等工藝品制作方面也體現的很明顯?？梢钥闯鼋涍^數學“把關”的美術作品要比沒有經過數學“把關”的美術作品更成功。

3結語

總之,在現代高中美術教學中,必須要秉承“潤物細無聲”的精神,真正的將學生帶入藝術的殿堂,感受美術的藝術魅力;同時在提高美術教學有效性方面也必須拿出抓鐵有痕,踏石留印的決心,真正做到在新課改的今天將美術教學推向一個新的發展階段。面對高中生這個特殊的教育群體,我們要始終牢牢把握教學大綱的方向,準確的分析多美術教學中的利弊,激發學生對美術的學習興趣,有力的教學模式來激勵引導他們,在實際的美術教學過程中,給予學生更多的重視,真正做到以學生為中心,只有做到授之以漁,才能在未來任重道遠的美術教學道路上越走越遠。

本文作者:郭鑫工作單位:魚臺縣第一中學