導(dǎo)語：小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略研究9篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)，能夠很好地保證教學(xué)效率，使學(xué)生的綜合能力得到提升。互動(dòng)式教學(xué)模式主要就是指以互動(dòng)為主題，注重師生和學(xué)生之間的互動(dòng)，充分尊重學(xué)生的主體地位，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，從而在互動(dòng)的過程中更好地融入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更加有效地接受，從而很好地提高教學(xué)的有效性。鑒于當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在著一定的問題，應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)勢在必行。同時(shí)也是提高課堂趣味性，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問題

1、教學(xué)模式存在一定的滯后性

美術(shù)屬于是一門藝術(shù)性的學(xué)科，包含了抽象和具體兩種形式，對于不一樣的美術(shù)作品，我們也能夠感受到不同的藝術(shù)風(fēng)格形式。由于小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)比較基礎(chǔ)，所以過多的講解抽象性的知識(shí)對于學(xué)生接受會(huì)起到一定的阻礙作用。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師子啊講解美術(shù)知識(shí)的時(shí)候以灌輸式教學(xué)方法為主，教師在講解知識(shí)的時(shí)候并沒有考慮到學(xué)生對于知識(shí)的理解和接受程度。同時(shí)，教師對于美術(shù)知識(shí)點(diǎn)的表達(dá)不夠清晰，影響了學(xué)生對于美術(shù)知識(shí)的認(rèn)識(shí)情況。這樣的教學(xué)模式與當(dāng)前的教育教學(xué)發(fā)展已經(jīng)不適應(yīng)，存在很強(qiáng)的滯后性，嚴(yán)重影響了學(xué)生正常的美術(shù)學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生參與課堂機(jī)會(huì)少

在新課標(biāo)背景下，美術(shù)教學(xué)更加注重對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，需要充分尊重學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。但是，當(dāng)前學(xué)生參與美術(shù)課堂教學(xué)出現(xiàn)了一些問題，許多時(shí)候課堂都是由教師主導(dǎo)。但是，因?yàn)槊佬g(shù)學(xué)科是一門注重實(shí)踐和操作的學(xué)科，只有在不斷的實(shí)際練習(xí)中才能夠逐漸掌握美術(shù)技術(shù)。缺少了展現(xiàn)的機(jī)會(huì)就會(huì)使學(xué)生活潑的性格受到抑制。同時(shí)小學(xué)生因?yàn)槟挲g和心理的原因，自身的自主性和獨(dú)立性比較差，如果教師不能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更多參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，那么學(xué)生的美術(shù)能力將會(huì)很難提高。

3、教學(xué)理論性比較強(qiáng)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，存在的另一個(gè)問題就是教師在開展教學(xué)的時(shí)候，講解的內(nèi)容理論性比較強(qiáng)，缺少與實(shí)踐的很好結(jié)合。因?yàn)樾W(xué)生的理解能力比較有限，所以學(xué)生對于一些理論性比較強(qiáng)的教學(xué)方式難以適應(yīng)，這樣就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣，尤其是對于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)也會(huì)受到一定的影響。例如在講解素描造型的時(shí)候，教師很少拿一幅畫或者舉一些實(shí)例，通常都是對于枯燥的理論知識(shí)進(jìn)行講解。這樣就會(huì)使學(xué)生對于，美術(shù)知識(shí)的理解出現(xiàn)一些問題。同時(shí)由于沒有很好地結(jié)合實(shí)際，學(xué)生對于教師講解的知識(shí)了解的比較少，最終只能是影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，影響學(xué)生美術(shù)能力的形成。

二、在小學(xué)美術(shù)課堂開展互動(dòng)式教學(xué)的方法

1、與學(xué)生趣味相融合，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍

優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)模式，首先就應(yīng)該改變以教師為核心的美術(shù)課堂教學(xué)。教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，選擇一些學(xué)生感興趣的方式來開展教學(xué)，使學(xué)生內(nèi)在的潛力得到有效的激發(fā)。教師在開展互動(dòng)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的興趣，在迎合學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上開展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。例如在學(xué)習(xí)《連年有魚》的時(shí)候，教師可以與學(xué)生開展一些互動(dòng)：“同學(xué)們，你們知道魚對于我們中國人有哪些寓意嗎，連年有魚又是什么意義呢”。通過這樣的方式，使學(xué)生參與到這種談?wù)撚懻摰姆諊校瑥亩臃e極主動(dòng)地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。

2、開展多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體在教育教學(xué)中應(yīng)用的更加廣泛。多媒體憑借其集圖、聲、動(dòng)畫為一體的優(yōu)勢，能夠更加清晰地展示各種要素。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體，能夠通過多媒體的圖、聲和動(dòng)畫對學(xué)生的視覺和聽覺進(jìn)行有效的沖擊，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠更加清晰地觀看和掌握美術(shù)知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《透視現(xiàn)象》的時(shí)候，可以通過多媒體課件把三種現(xiàn)象展示出來，讓學(xué)更好地了解相關(guān)美術(shù)知識(shí)。同樣，在組織學(xué)生繪畫的時(shí)候，可以利用多媒體播放一些優(yōu)雅的背景音樂，創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)作氛圍，使學(xué)生能夠創(chuàng)作出一副完美的作品。

3、開展生活化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生參與度

一切知識(shí)都來源于生活。在生活中我們能夠找到各種學(xué)習(xí)知識(shí)的素材。尤其是對于小學(xué)生來說，每天在生活中接觸到的圖形和景象都可以用來當(dāng)做美術(shù)元素進(jìn)行創(chuàng)作。在小學(xué)美術(shù)互動(dòng)教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生融入一些生活化的元素，通過師生之間的有效互動(dòng)來增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，提高美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。例如，教師可以把學(xué)生經(jīng)常基礎(chǔ)到的物品，比如籃球、蘋果和水杯等作為教學(xué)元素，鍛煉學(xué)生的觀察能力，通過這些熟悉的生活化元素來讓學(xué)生進(jìn)行臨摹，提高學(xué)生美術(shù)水平。

三、結(jié)語

綜上所述，想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)水平的快速提升就需要不斷地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷優(yōu)化教學(xué)觀念，更多地關(guān)注學(xué)生。首先，教師應(yīng)該注重與學(xué)生的趣味相結(jié)合，針對學(xué)生喜歡的點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)中；同時(shí)，教師可以利用多媒體開展教學(xué)，使學(xué)生在視覺上有一定的沖擊，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性；開展必要的生活化教學(xué)也是提高學(xué)生參與度，激發(fā)學(xué)生興趣的重要手段。通過融入一些生活化的元素，能夠拉近學(xué)生和美術(shù)之間的距離，對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)有著重要的幫助作用。

作者:王卓婭 單位:新沂市棋盤城崗小學(xué)

參考文獻(xiàn):

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[3]張登武小學(xué)語文教學(xué)中的開展[J].理論前沿,2014,09:218.

第二篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略

創(chuàng)造力是小學(xué)階段學(xué)生需要掌握的重要能力之一，而美術(shù)正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要學(xué)科。通過美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是新課程改革的要求，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和學(xué)生的全面發(fā)展具有重要作用。本文就小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性和原則進(jìn)行了闡述，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略，希望能夠?qū)πW(xué)美術(shù)教師有所啟迪。

1創(chuàng)新思維概念

對待問題時(shí)思想的開放和新穎是創(chuàng)新性的突出特征，也可稱之為思想的首創(chuàng)性。創(chuàng)新思維是決定學(xué)生發(fā)展空間的重要因素，更是社會(huì)和民族發(fā)展進(jìn)步的動(dòng)力。美術(shù)學(xué)科對創(chuàng)新思維的開發(fā)和培養(yǎng)具有獨(dú)特的作用，人們在對美術(shù)作品進(jìn)行創(chuàng)作的過程就是鍛煉創(chuàng)新思維的過程，尤其在小學(xué)教育階段，可以利用美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，但目前我國傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)缺乏重視，對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)造成了很大的阻礙。

2小學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要性

小學(xué)美術(shù)教學(xué)對于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有重要作用，美術(shù)學(xué)科特有的豐富性和靈活多樣性對學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)十分有利，通過對學(xué)生視覺和思維進(jìn)行刺激，幫助學(xué)生在腦中不斷塑造新的意象，從而培養(yǎng)學(xué)生心靈的視覺化，對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)具有重要意義。小學(xué)美術(shù)教學(xué)還能夠提升學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知情感，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。

3小學(xué)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略

3．1掌握學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)：不同年齡段的學(xué)生對事物具有不同的認(rèn)知程度，小學(xué)美術(shù)教師更要充分了解這一點(diǎn)。小學(xué)生年齡較小，對事物接受程度有限，小學(xué)美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)注重對視覺藝術(shù)的運(yùn)用，讓學(xué)生通過觀察美術(shù)形象進(jìn)行思考、分析和創(chuàng)造，提高美術(shù)審美能力，所以，直觀性是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的顯著特征。在課堂上，教師需要向?qū)W生提供直觀的視覺形象，如提供實(shí)物，教師向?qū)W生提供實(shí)物，供學(xué)生欣賞，用物體本身的特性打動(dòng)學(xué)生，深化學(xué)生對事物的認(rèn)識(shí)。教師還可以在課堂上進(jìn)行直觀演示，通過親身示范，讓學(xué)生對所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生好奇，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。授課過程中，教師要重視學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，教師要為學(xué)生提供自由的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建起獨(dú)立的思維，進(jìn)而能夠自主解決實(shí)際問題。與此同時(shí)，美術(shù)教師要對學(xué)生的進(jìn)步給予積極正確的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

3．2創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境：興趣是最好的老師，只有學(xué)生產(chǎn)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，美術(shù)教學(xué)才能夠取得良好的效果。小學(xué)美術(shù)教師在授課過程中應(yīng)結(jié)合多種方法充分展現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的魅力，創(chuàng)造出新穎的教學(xué)情境，激起學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。小學(xué)美術(shù)教師要融會(huì)貫通的能力，靈活應(yīng)用，將美術(shù)知識(shí)與其他學(xué)科相結(jié)合。優(yōu)秀的美術(shù)教師不僅需要掌握美術(shù)知識(shí)，更要掌握綜合性知識(shí)。美術(shù)是來源于生活的藝術(shù)，如果教師能夠?qū)⒚佬g(shù)與其他學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，美術(shù)教師要具有深厚的文化底蘊(yùn)和知識(shí)儲(chǔ)備才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，才能使了解美術(shù)與社會(huì)生活緊密聯(lián)系，深入淺出的向?qū)W生講解美術(shù)知識(shí)，使美術(shù)課變得風(fēng)趣有內(nèi)涵。創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境還需要教師將教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際相結(jié)合，以學(xué)生經(jīng)常接觸的事物為切入點(diǎn)，更符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受程度，使美術(shù)課更為輕松。如，教師可以讓學(xué)生在不同的節(jié)日制作相應(yīng)主題的賀卡互相贈(zèng)送，在這一過程中，學(xué)生首先要了解這個(gè)節(jié)日的背景和習(xí)俗，并根據(jù)自己的理解進(jìn)行加工再創(chuàng)造，對學(xué)生的創(chuàng)新思維是一個(gè)很好的鍛煉。

3．3營造自由氛圍：自由輕松的氛圍是學(xué)生心理和思想放松的基礎(chǔ)，更是學(xué)生展開創(chuàng)作的基礎(chǔ)，自由的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)使學(xué)生的個(gè)性得到最大程度的發(fā)揮，創(chuàng)造出特點(diǎn)鮮明、思想突出的作品。作為一名小學(xué)美術(shù)教師，要為學(xué)生營造出這樣一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，拉近與學(xué)生的距離，和學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)內(nèi)心進(jìn)行大膽的創(chuàng)作，不對學(xué)生的創(chuàng)作過程進(jìn)行過多干涉，只在必要時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)?？偨Y(jié)素質(zhì)教育為小學(xué)美術(shù)教學(xué)提供了標(biāo)準(zhǔn)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生認(rèn)知范圍和興趣特點(diǎn)為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)趣味性強(qiáng)的教學(xué)情境，著重通過美術(shù)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生良好思維習(xí)慣的養(yǎng)成，為學(xué)生的其他學(xué)科學(xué)習(xí)做好鋪墊，充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科特有的作用，切實(shí)提高美術(shù)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

作者:李亞麗 單位:吉林省大安市安廣一小學(xué)

參考文獻(xiàn):

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第三篇：情感教育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)施

小學(xué)美術(shù)教育是讓小學(xué)生能夠從小就接受到藝術(shù)的魅力，小學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力是所有年齡段中最活躍的時(shí)候。讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中能夠更準(zhǔn)確的理解作品作者的想法，能夠更有效的提升小學(xué)生的美術(shù)水平。情感教育一直是小學(xué)美術(shù)中重要的教學(xué)方法，本文對此進(jìn)行研究。

一、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中傾注感情

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中教師往往會(huì)把自己當(dāng)做課堂的主體，在課堂中指定學(xué)生的創(chuàng)作的內(nèi)容，讓學(xué)生自己發(fā)揮。這樣的教學(xué)方法固然給了學(xué)生一定的自由性，但教師忽略了在建立高效課堂中應(yīng)該以學(xué)生為主體，學(xué)生可能并不愿意創(chuàng)作老師指定的內(nèi)容，最后交上去的作業(yè)也是敷衍了事，沒有自己的情感。教師應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂的主體，不要限制學(xué)生的創(chuàng)作思維，讓學(xué)生能夠在自己的作品中投入情感，才能創(chuàng)造出學(xué)生自己滿意的作品。比如在學(xué)習(xí)《達(dá)芬奇畫雞蛋》一課時(shí)，教師如果要求學(xué)生按照達(dá)芬奇的方法這節(jié)課我們也學(xué)習(xí)畫雞蛋，學(xué)生會(huì)認(rèn)為這是別人的方法，并不是適合自己的。不愿意用心的去畫，教師應(yīng)該改變這種教學(xué)模式，讓學(xué)生從達(dá)芬奇畫雞蛋的例子中受到啟發(fā)，認(rèn)為自己在畫畫中應(yīng)該畫什么物體進(jìn)行提高呢？讓學(xué)生自己創(chuàng)作，學(xué)生會(huì)受到畫雞蛋的啟發(fā)，結(jié)合自身的生活找到適合自己的畫畫作品，由于學(xué)生內(nèi)心充滿了強(qiáng)烈的感情，他們就會(huì)積極的投入到美術(shù)創(chuàng)作中。

二、將多媒體技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)美術(shù)課堂中

國家對教育的不斷重視，在各大高校都配備了多媒體設(shè)施。美術(shù)教師也應(yīng)該在美術(shù)的情感教育中利用多媒體設(shè)施，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂中來。在學(xué)習(xí)某一篇繪畫作品時(shí)，光靠書本上生硬的解釋是無法讓小學(xué)生體會(huì)到作者真正的創(chuàng)作意圖與感情的。比如在學(xué)習(xí)梵高的《向日葵》時(shí)，書本中給出的解釋是梵高的向日葵表達(dá)了梵高熱烈的生活向往和夢中追求。學(xué)生根本無法理解其中的深意，教師可以利用多媒體技術(shù)對此作品的背景、梵高人物的記錄都讓學(xué)生看到，還可以找出相關(guān)視頻內(nèi)容對梵高那是的創(chuàng)作經(jīng)歷進(jìn)行放映。讓小學(xué)生通過多媒體技術(shù)更全面的理解了梵高的創(chuàng)作意圖與作者想要表達(dá)的感情。

三、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方法中傾注感情

部分小學(xué)生認(rèn)為在自己的美術(shù)作品中，多一筆與少一筆的差別不是很大，只要在課堂中能夠完成任務(wù)就行了。學(xué)生抱著一種交作業(yè)的心態(tài)是無法對美術(shù)產(chǎn)生真正的興趣的，創(chuàng)作出來的作品也沒有表達(dá)學(xué)生的情感。教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生，從學(xué)生的作品中就能看出學(xué)生是否用心，是否表達(dá)了自己的真實(shí)情感。學(xué)生利用這種敷衍的方法繪畫出來的作品是無法提升自身的水平的，只要每一次的繪畫都有正確的方法，認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶ΥL畫，把自己的真情實(shí)感用繪畫來表達(dá)，才能夠在一幅幅畫作中不斷提升。

四、通過情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生的情感

美術(shù)是一種自由、魅力的課程。教師在教學(xué)方法中也不必要十分的拘束，讓血神能夠在課堂中感受到自由自在的舒適感，推動(dòng)學(xué)生融入到一定的創(chuàng)作境界中。比如在學(xué)習(xí)畫風(fēng)景時(shí)，教師可以通過音樂渲染情境，讓學(xué)生在音樂的帶領(lǐng)下仿佛到了一片美好的風(fēng)景中，讓學(xué)生的心理受到啟迪。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生直接到大自然中走走，讓學(xué)生對自己所看到的景色進(jìn)行繪畫。潛移默化的影響著學(xué)生不斷在自身作品中注入情感。

五、結(jié)語

情感教育脫離了以往的美術(shù)教學(xué)模式，利用設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活類似的情景來激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自主的、愉快的、充滿活力的進(jìn)行學(xué)習(xí)。情感教育是激發(fā)學(xué)生求知欲的關(guān)鍵，良好的開端是成功的一半，對于小學(xué)美術(shù)教育來說情感的傾注是至關(guān)重要的。因此，教師在教育教學(xué)中，實(shí)施情感教育，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的目的。

作者:曾德元 單位：重慶市巫溪縣長春小學(xué)

第四篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)中情感教學(xué)的滲透

小學(xué)階段中的美術(shù)教學(xué)具有一定的機(jī)械性，不利于學(xué)生情感激發(fā)。小學(xué)美術(shù)教育者的專業(yè)知識(shí)水平較高，但對于教學(xué)思想和教學(xué)法的應(yīng)用較少，特別是面對一二年級(jí)的學(xué)生時(shí)，教育者會(huì)不自覺的采用流程化的教學(xué)模式，以達(dá)到教學(xué)目的。但這種教學(xué)模式不能有效激發(fā)學(xué)生的情感態(tài)度，反而讓美術(shù)教學(xué)不具備活力。要讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的作用，需要教育者注意教學(xué)方法的使用。

1教育者樹立正確的教學(xué)觀念

1．1美術(shù)教師做好前期工作

1．1．1重視教案的作用：由于小學(xué)美術(shù)文字內(nèi)容較少，部分教育者認(rèn)為教案對于美術(shù)學(xué)科來說沒有必要，不重視教案的編寫。這種行為對于學(xué)生來說，可能會(huì)減少學(xué)生的課堂參與度，降低學(xué)習(xí)積極性。教師不重視教案，可能會(huì)偏離課堂教學(xué)內(nèi)容，對于一些知識(shí)的講解不到位，學(xué)生的學(xué)習(xí)是離散的、不規(guī)律的。優(yōu)秀的課堂教案可以幫助教師把握情感目標(biāo)，進(jìn)行課外知識(shí)拓展，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)是有意義的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生欣賞、創(chuàng)造美的能力。

1．1．2重視學(xué)生主體的作用：學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)是圍繞學(xué)生進(jìn)行的。教師在教學(xué)活動(dòng)中不能主觀臆斷，忽視學(xué)生的需要，布置固定的框架型內(nèi)容，扼殺學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如在進(jìn)行人美版一年級(jí)《手型的聯(lián)想》一課時(shí)，筆者就讓學(xué)生進(jìn)行自我思考，創(chuàng)造學(xué)生喜愛的作品，培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。

1．1．3美術(shù)教師重視教學(xué)法的使用：在美術(shù)教學(xué)中最常使用的方法是觀察法，但教育者也要根據(jù)實(shí)際采取其它的方法，例如協(xié)作學(xué)習(xí)法、訓(xùn)練和實(shí)踐法等。教師根據(jù)學(xué)生的能力和教學(xué)目標(biāo)，選擇相應(yīng)的方法，可以提升學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)情感。

2教育者在教學(xué)過程中的引導(dǎo)

2．1在教材內(nèi)容方面進(jìn)行情感教學(xué)：美術(shù)教材一般有兩種形式：欣賞和創(chuàng)作。根據(jù)教材內(nèi)容教師可以進(jìn)行情感引導(dǎo)。例如，在進(jìn)行《材質(zhì)的美》講解時(shí)，筆者讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)和欣賞美的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。筆者展示不同材質(zhì)的教具，學(xué)生通過觀察、觸摸等方法比較這些教具，發(fā)現(xiàn)不同材質(zhì)的美。通過這堂課的進(jìn)行，讓學(xué)生明白：對材料進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以創(chuàng)造更美好的世界，要懷著欣賞的目光看待生活，學(xué)會(huì)熱愛生活。在進(jìn)行創(chuàng)作課程《植物寫生》時(shí)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，選擇學(xué)校中的植物進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生觀察植物的莖、葉等部分，并要求學(xué)生把選擇的植物描繪在繪畫本上。筆者沒有要求學(xué)生臨摹繪畫作品，而是讓學(xué)生通過觀察進(jìn)行自主創(chuàng)作。由于這種創(chuàng)作是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的，學(xué)生會(huì)全身心的投入，在創(chuàng)作過程中激發(fā)情感，對于線條的掌握更精準(zhǔn)。在進(jìn)行這堂課之后，學(xué)生對于生命也有更深層次的理解，對于自然也產(chǎn)生了由衷的熱愛。

2．2在學(xué)習(xí)態(tài)度方面進(jìn)行情感教學(xué)：部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，繪畫時(shí)不是多一筆，就是少一筆，對于現(xiàn)實(shí)的刻畫不夠嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)為作品和物體大致相同就可以了，不用較真。這是因?yàn)閷W(xué)生沒有真正體會(huì)到美術(shù)繪畫的魅力，在學(xué)習(xí)過程中沒有添加情感。要想讓學(xué)生體會(huì)到繪畫的成就感，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感進(jìn)行引導(dǎo)。還是以《植物寫生》為例，這堂課的學(xué)習(xí)目的是讓學(xué)生掌握基本的線條和事物明暗的聯(lián)系。有些學(xué)生不注重觀察，繪畫過程隨意添加線條，在繪畫植物的莖時(shí)線條過粗，導(dǎo)致整株植物的比例不協(xié)調(diào)。有一位學(xué)生就出現(xiàn)了這個(gè)問題，而且這位同學(xué)的畫本被這一株植物占滿了，沒有留白，給人以死氣沉沉的感覺，沒有體現(xiàn)出植物的靈動(dòng)美。為了讓學(xué)生明白布局和線條粗細(xì)的魅力，筆者采用充滿童趣的話語和學(xué)生進(jìn)行對話?！鞍パ?，我要減肥了，你看看我的腰有這么粗，我又長得這樣大，沒人和我玩了?！睂W(xué)生聽我與他玩笑，馬上懂得植物的莖過粗，開始更改，但還是沒理解留白的作用。這時(shí)筆者采取較為直接的方式引導(dǎo)?！澳阏J(rèn)為植物的大小合適么？植物也是有朋友的，你的植物太大，朋友沒有去處了?！边@種較為直白的方式也很適合小學(xué)生。通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行引導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2．3在交流中進(jìn)行情感教學(xué)：師生之間，同學(xué)之間的交流也能激發(fā)學(xué)生的情感。這一點(diǎn)可以采取小組的方式，讓每一位同學(xué)都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。教師可以讓每一組學(xué)生進(jìn)行自我推薦，評(píng)選出最優(yōu)秀的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生的工作，讓學(xué)生滿足自我需要，獲得成功感和被需要感。這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3結(jié)語

小學(xué)美術(shù)中的情感教學(xué)不僅包括學(xué)習(xí)情感也包括生活情感。教師要注重方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感的建立和提高，促進(jìn)學(xué)生的成長。在學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)略到美術(shù)的魅力，進(jìn)行靈魂的交流與碰撞，促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

作者:范尊麗 胡百霞 單位:半程中心小學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］顧昕．論美術(shù)課堂中的情感教育［J］，華章，2010（07）

［2］劉興勝．淺談小學(xué)生的情感教育［J］，科學(xué)咨詢（教育科研），2011（07）

第五篇：“兒童繪本”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)實(shí)施美術(shù)教學(xué)不僅是我國現(xiàn)階段教育的要求，更是為了培養(yǎng)學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美以及提高學(xué)生審美能力和生活情趣的現(xiàn)實(shí)需要。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要切實(shí)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，開展具有時(shí)效性的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。兒童繪本就可以作為一個(gè)較好的教學(xué)素材，對豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段都有重要意義。

1在小學(xué)美術(shù)中實(shí)施“兒童繪本”教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

兒童繪本顧名思義就是適合于兒童、適合于小學(xué)生使用的圖書畫本，是一種藝術(shù)性極強(qiáng)的創(chuàng)作形式。兒童繪本的內(nèi)容簡單易懂，但是又具備相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和特點(diǎn)。在美術(shù)中運(yùn)用的“兒童繪本”主要是指針對美術(shù)領(lǐng)域的由國內(nèi)外作家創(chuàng)作的適用于兒童的畫本。由于小學(xué)生剛剛接觸學(xué)習(xí)，往往對一些美好的東西會(huì)產(chǎn)生極大的興趣，會(huì)投入較大的精力進(jìn)行研究和關(guān)注。兒童繪本正好符合小學(xué)生的這種特點(diǎn)。小學(xué)生這個(gè)時(shí)期，正是學(xué)生思維觀念建立和過渡的時(shí)期，學(xué)生的思維在很大程度上仍舊受到感性事物的影響。［1］所以，如果在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，只講一些理論性的知識(shí)，學(xué)生的接受程度并不高。但是運(yùn)用兒童繪本中的一些圖畫，包括人物、風(fēng)景以及動(dòng)物的展現(xiàn)，讓學(xué)生更容易接受，從而教師結(jié)合當(dāng)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容就可以更好地完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，由于兒童繪本具有直觀性、形象性、生動(dòng)性、趣味性等特點(diǎn)，且以圖畫的形式在敘述故事，引人入勝，更能引起學(xué)生的關(guān)注和學(xué)習(xí)。

2兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

基于兒童繪本的諸多優(yōu)勢，將其充分利用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，都會(huì)取得較為不錯(cuò)的效果。所以，小學(xué)美術(shù)教師也應(yīng)該充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，認(rèn)識(shí)到兒童繪本的優(yōu)點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過程中不斷探索，將兒童繪本應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中。

2．1利用兒童繪本進(jìn)行美術(shù)教學(xué)課程的導(dǎo)入：怎樣的課程導(dǎo)入才能引起學(xué)生的關(guān)注，繼而在接下來的學(xué)習(xí)中集中精神，投入極大的學(xué)習(xí)熱情，這是小學(xué)美術(shù)教師需要思考的一個(gè)問題。在實(shí)際教學(xué)中，可以利用兒童繪本進(jìn)行課程導(dǎo)入，因?yàn)閮和L本是通過世界的視覺形象來敘述故事，簡單形象且生動(dòng)的畫面會(huì)立刻吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在進(jìn)行《色彩心情》課程教學(xué)的時(shí)候，就可以利用兒童繪本《小藍(lán)與小黃》這個(gè)故事，利用多媒體進(jìn)行播放，繪本中將兩個(gè)小孩子形象地表現(xiàn)出來，描述了一個(gè)愛的故事，就會(huì)吸引學(xué)生的關(guān)注，不管是畫面還是內(nèi)容本身，都是學(xué)生無法抗拒的內(nèi)容。［2］在充分營造了氛圍之后，就深入教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施美術(shù)教學(xué)。這種教學(xué)方式較為靈活，給學(xué)生感官上的刺激，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)手法來說，更加新穎和刺激。不過值得注意的，在實(shí)施兒童繪本進(jìn)行課程導(dǎo)入的時(shí)候，要選擇合適的繪本，比如如果要進(jìn)行手工課的教學(xué)，就應(yīng)該選擇立體式的兒童繪本，在進(jìn)行美術(shù)鑒賞課程時(shí)，就應(yīng)該選擇藝術(shù)家創(chuàng)造的繪本。

2．2解讀兒童繪本的繪畫手法：小學(xué)美術(shù)教學(xué)也會(huì)涉及到學(xué)生動(dòng)手繪畫的課程。這種課程如果單憑教師講解或是示范，所起到的效果就會(huì)很有限。同時(shí)，教師的理論講解和示范容易禁錮學(xué)生的思想，進(jìn)而妨礙學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)意識(shí)。這時(shí)，就可以充分利用兒童繪本來對學(xué)生加以啟發(fā)，利用兒童繪本來啟發(fā)學(xué)生的“畫”，會(huì)得到不錯(cuò)的效果。比如在繪畫中要培養(yǎng)學(xué)生的各種元素的表達(dá)意境時(shí)，就可以先給學(xué)生講解“色調(diào)”除了能夠表示顏色，也可以表達(dá)情緒，色彩鮮艷的色調(diào)能夠體現(xiàn)出好心情，而灰色和黑色等深沉的顏色表現(xiàn)的就是較為沉重的心情。比如在繪本《十四只老鼠賞月》中，就充分運(yùn)用色彩的變化體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的環(huán)境，色彩艷麗的光線所表達(dá)的是純凈和充滿幻想的境地。這樣學(xué)生在繪畫過程中，就能夠更好地掌握色調(diào)。

2．3傳遞繪本的情感：小學(xué)美術(shù)教學(xué)的功能除了培養(yǎng)學(xué)生的審美功能，增強(qiáng)學(xué)生的情操之外，還應(yīng)該具備情感培養(yǎng)的功能，通過美術(shù)表達(dá)出學(xué)生的喜怒哀樂，在繪畫中盡情釋放自己的個(gè)性。所以，在利用繪本教學(xué)的時(shí)候，還應(yīng)該注意繪本所攜帶的情感因素，注重向?qū)W生傳遞繪本的情感。［3］目前，大多數(shù)的兒童繪本的內(nèi)容都是寫神話故事、民間小說以及成語經(jīng)典等，這些故事對學(xué)生的情感培養(yǎng)是極其中重要的。比如在繪本《白雪公主和七個(gè)小矮人》中，充分描述了人性的丑惡和善良，這時(shí)教師就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)善良的七個(gè)小矮人，讓學(xué)生充分感受到繪本中傳遞的有愛之情和人性的善意，從而升華學(xué)生的情感，也升華了美術(shù)教育的目的。除此之外，很多兒童繪本還傳遞著民間習(xí)俗，不同文化間的情感和文化信息，包含了各個(gè)民族和國家的文化精髓，這些有利于啟發(fā)學(xué)生了解世界文化的多元性和獨(dú)特性，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3結(jié)語

在新課程改革的大背景下，小學(xué)美術(shù)的教學(xué)方式應(yīng)該實(shí)施轉(zhuǎn)變，充分將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣結(jié)合起來，利用兒童繪本啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)，從而提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

作者:崔永敏 單位:青海省西寧市城中區(qū)水井巷小學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］谷大勇．淺談結(jié)合兒童繪本的小學(xué)美術(shù)教學(xué)［J］．美術(shù)教育研究，2012，16：50－51．

［2］孫惠芳．兒童繪本在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．新課程研究（基礎(chǔ)教育），2008，01：57－59．

［3］張愛靜．淺談構(gòu)圖在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．學(xué)周刊，2014，30：178－179．

第六篇：興趣教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

美術(shù)學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)快樂的活動(dòng)，它能讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中成長、學(xué)習(xí)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施興趣教學(xué)，是在響應(yīng)素質(zhì)教育和人性化教育理念的基礎(chǔ)上，根據(jù)當(dāng)代小學(xué)美術(shù)教學(xué)的要求，將活動(dòng)快樂、審美愉悅更好的滲透在教學(xué)中。作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的老師，不僅要明確現(xiàn)代教學(xué)理念，還要注重學(xué)生創(chuàng)造力、想象力的培養(yǎng)，讓學(xué)生徜徉在美術(shù)的殿堂。

1教師應(yīng)當(dāng)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生年齡小，獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)尚未形成，自我控制能力差，容易受外界的影響。只有置身于寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，才能消除緊張心理與不安情緒，積極而主動(dòng)地投入到教學(xué)中來，這正是構(gòu)建興趣課堂、實(shí)施興趣教學(xué)的重要前提。而在以往教師是課堂的控制者，學(xué)生處于從屬狀態(tài)，傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)使得教學(xué)嚴(yán)肅而緊張。若創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，就要扭轉(zhuǎn)教師與學(xué)生的角色，增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)，放開對學(xué)生的諸多束縛，打開學(xué)生思維之窗，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)接受美術(shù)知識(shí)，使學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生真正享受美術(shù)學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。如讓學(xué)生親自來設(shè)計(jì)班徽，我并沒有作過多的限制，而是以組織者、指導(dǎo)者與啟發(fā)者的角色來參與教學(xué)，為學(xué)生講述這個(gè)班徽要富有生活氣息與文化魅力，要能夠體現(xiàn)班級(jí)的力量等，然后讓學(xué)生間展開主動(dòng)思考與熱烈討論來設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行描繪，學(xué)生的思維更活躍，教學(xué)氛圍更愉悅，教學(xué)效果事半功倍。

2教學(xué)中注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

兒童作為最具有想象力的時(shí)期，他們能夠不受任何限制自由想象，并且敢于探索現(xiàn)實(shí)與內(nèi)心世界。從側(cè)重于想象與寫生的課堂教學(xué)過程來看，逐漸出現(xiàn)了純寫生與純想象的教學(xué)，這種教學(xué)很大程度上影響和限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生缺乏思維訓(xùn)練的情況下，很難達(dá)到實(shí)踐鍛煉的要求。而興趣作為教學(xué)最有力的動(dòng)力，只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)熱情和興趣后，才不至于讓教學(xué)停留在“我喜歡”與“好玩”的層次上。需要注意的是，繪畫興趣的激發(fā)需要貫穿到繪畫過程中，最開始以帶動(dòng)學(xué)習(xí)自信心和積極性為主，然后著力于創(chuàng)新活動(dòng)、智慧與思路的啟迪；在繪畫結(jié)束后，通過將學(xué)習(xí)興趣引向自我滿足和欣賞上，將繪畫拓展到活動(dòng)上。

3美術(shù)課堂上可運(yùn)用有效的教學(xué)方法

興趣教學(xué)的核心在于不斷喚起學(xué)生主動(dòng)求知的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，讓學(xué)生主動(dòng)而愉悅地投入到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中來。因此在教學(xué)中我們要改變以往單一、僵化、甚至固定制式的講述式教學(xué)方法，以學(xué)生實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，突出美術(shù)學(xué)科特色，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。

3．1形象教學(xué)。小學(xué)生對形象事物更為感興趣，直觀性與形象性又是美術(shù)學(xué)科的重要特點(diǎn)，采用形象教學(xué)法可以有效突出美術(shù)學(xué)科特征，激起學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)濃厚的興趣。我充分利用掛圖、實(shí)物、圖片、多媒體等進(jìn)行教學(xué)，以給予學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激。

3．2開展手工制作課。小學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，手工制作也是美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容。在教學(xué)中可以開展手工制作課（甚至以分組合作的方式完成手工制作），讓學(xué)生就地取材，使用現(xiàn)實(shí)生活中可利用材料，讓學(xué)生展現(xiàn)充分的想象與動(dòng)手能力。

3．3開展多種繪畫活動(dòng)。從美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，很多孩子都將繪畫視為和外界溝通的語言，他們將看見的事物利用繪畫傳遞給大家。對于學(xué)生這種傳達(dá)，老師除了要有和藹的態(tài)度外，同時(shí)還應(yīng)該從學(xué)生的角度理解他們傳達(dá)的信息，并且利用這些信息和他們進(jìn)行有效溝通，鼓勵(lì)孩子們的表現(xiàn)欲，從而達(dá)到陶冶情操與培養(yǎng)創(chuàng)造力等目標(biāo)。例如《我的汽車》一課中，可以讓學(xué)生利用拼貼撕紙的方法讓學(xué)生繪出喜歡的車輛，如果只停留在完成形象思維與個(gè)性化世界的領(lǐng)域，不管是評(píng)價(jià)還是傳授都是很困難的，游戲作為一種寓教于樂的最佳方式，老師可以組織學(xué)生模擬車輛行走的場景，通過紅綠燈游戲，達(dá)到生活體驗(yàn)與美術(shù)教育等目標(biāo)。

3．4感受想象，聽音作畫。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，將學(xué)生體驗(yàn)滲透在其中，對增加教學(xué)興趣性具有直接的影響。因此，在教學(xué)中，我們可以將多種活動(dòng)形式與美術(shù)教學(xué)有機(jī)的整合起來，這樣才能讓學(xué)生將音樂、繪畫、故事、詩歌、散文有機(jī)的整合起來，并且利用想象與聯(lián)想，鼓勵(lì)孩子更加積極主動(dòng)的投入到對作品感知體驗(yàn)中，這樣就能更加準(zhǔn)確的把握作品，并且欣賞作品帶來的興趣。除此之外，建立良好的教師形象也是非常有必要的。教師是學(xué)科的代言人，學(xué)生對學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度在很大程度上取決于對教師的態(tài)度。如果教師不能很好地和學(xué)生進(jìn)行有效溝通，教師沒有得到學(xué)生的尊重與認(rèn)可，學(xué)生對教師持抵觸情感，學(xué)生怎么可能會(huì)對他所任教的美術(shù)學(xué)科感興趣呢？尤其是小學(xué)生，他們年齡小，具有很強(qiáng)的傾向性，他們?nèi)绻矚g某門課的教師，自然就會(huì)對該學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。因此要構(gòu)建興趣課堂，我們首先要提高自身的修養(yǎng)，向?qū)W生展現(xiàn)一個(gè)良好的形象。作為新時(shí)代的美術(shù)教師除了要具有教師所必須具備的職業(yè)道德，如愛崗敬業(yè)，具有扎實(shí)深厚的美術(shù)專業(yè)知識(shí)之外，還必須具有個(gè)人魅力。教師既要愛學(xué)生，讓學(xué)生感受到師愛，還要用人格魅力來感染學(xué)生，用抑揚(yáng)的語調(diào)、幽默的語言、舒緩的節(jié)奏、富于變化的表情與肢體語言來讓學(xué)生感受到快樂的氣息。這樣教師才能真正走進(jìn)學(xué)生世界，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，贏得學(xué)生的喜愛，為快樂教學(xué)打下基礎(chǔ)。興趣性貫穿于是美術(shù)教學(xué)乃至于整個(gè)小學(xué)階段，枯燥傳授式的教學(xué)沒有發(fā)展前景。為了更好的發(fā)揮小學(xué)美術(shù)興趣性教學(xué)的意義與作用，我們應(yīng)該從發(fā)展的角度出發(fā)，以學(xué)生的思想素養(yǎng)和自身特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，在吸取文化素養(yǎng)的同時(shí)，致力于解決問題與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這樣才能煥發(fā)美術(shù)課堂的生命力。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上在探討提高教學(xué)效果的措施和策略。

作者:郝芳 單位:山東濟(jì)寧兗州區(qū)文化路小學(xué)

第七篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的色彩感

小學(xué)生處于感知世界的階段，對一切都充滿了好奇，世界在他們眼中是五彩繽紛的，但是他們對色彩還沒有很全面的認(rèn)識(shí)，對色彩的感知、情感、理解甚至趨于平淡。小學(xué)美術(shù)教學(xué)擔(dān)負(fù)著幫助學(xué)生認(rèn)知色彩，提高其色彩感的責(zé)任，要將色彩的教育更好地融入到美術(shù)課堂教學(xué)中，要通過多樣的教學(xué)方法來提高學(xué)生對色彩的認(rèn)識(shí)能力以及著色能力，培養(yǎng)學(xué)生的色彩感，提高學(xué)生美術(shù)色彩感知能力。

一、色彩感在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的現(xiàn)狀

隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，我國在21世紀(jì)對教育提出了更高的要求，培養(yǎng)高素質(zhì)以及高品德全面發(fā)展的人才是教育的目標(biāo)。在新時(shí)期，小學(xué)美術(shù)課程也在不斷地推進(jìn)，它強(qiáng)調(diào)美術(shù)教育要做到以學(xué)生為本，從基礎(chǔ)教育抓美術(shù)人才的教育，這就要求從小學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)。但是，我國目前的小學(xué)美術(shù)教育一般都建立在范畫臨摹的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生模仿別人的作品，這種教學(xué)形式直接阻礙了學(xué)生美術(shù)思維的發(fā)展，使學(xué)生無法真正對色彩有充分的了解，完全在被動(dòng)的狀態(tài)中發(fā)揮自己的色彩感受，不僅阻礙了學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的發(fā)揮，還日益扼殺了他們的想象力，從而削弱他們對美術(shù)的興趣。模仿和臨摹的教學(xué)方法，在很大程度上會(huì)阻礙一部分學(xué)生對色彩的感知，導(dǎo)致其在運(yùn)用色彩的時(shí)候變得更加遲鈍，而且弱化了他們表現(xiàn)色彩的勇氣。因此，在美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的色彩感具有很重要的作用，在提高他們的用色能力以及認(rèn)知能力方面具有重要的意義。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的色彩感的措施

1.認(rèn)識(shí)美術(shù)工具，激發(fā)興趣。要提高小學(xué)生的色彩感，首先是激發(fā)他們對美術(shù)的興趣，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。小學(xué)生處于對一切事物都好奇的階段，對美術(shù)也不例外，特別是對實(shí)在的美術(shù)工具，即彩紙、圖形等都很感興趣，因此，為了激發(fā)他們對美術(shù)的興趣，美術(shù)老師要多準(zhǔn)備一些美術(shù)工具，比如橡皮泥、彩紙或者多彩畫筆。在對美術(shù)工具的興趣和好奇之下，讓學(xué)生感受多姿多彩的色彩；在好奇中，以及老師的引導(dǎo)和教學(xué)下，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)多樣的色彩；在美術(shù)工具的輔助下，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對色彩的記憶，并使其產(chǎn)生美的情感。有形的色彩工具是學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中認(rèn)識(shí)色彩的基礎(chǔ)。如在二年級(jí)（上）《折紙動(dòng)物》教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的色彩的彩紙來折自己喜歡的動(dòng)物，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的動(dòng)手能力，在他們完成之后，老師可以將表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生的作品展示給大家，讓學(xué)生感受美術(shù)課堂的魅力，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，更重要的是有利于培養(yǎng)學(xué)生的色彩感。

2.通過游戲教學(xué)，感知變化。小學(xué)生的年紀(jì)都還小，還處于愛玩的階段，因此，在美術(shù)教學(xué)中老師要充分抓住學(xué)生的這一特征，將教學(xué)融入到游戲中，以游戲教學(xué)的形式來營造輕松愉悅的氛圍，從而讓學(xué)生在歡快中認(rèn)識(shí)色彩，并且能夠長期保持他們對美術(shù)課堂的興趣和期待。小學(xué)生都喜歡玩耍擺弄，他們對一切都很感興趣，特別是對手工以及畫畫，一旦他們看到顏料，就會(huì)很興奮，他們喜歡將各種顏色都放在一起，每個(gè)孩子都有嘗試新事物的天性，他們喜歡不斷地在自己意識(shí)的支配下創(chuàng)新。因此，在美術(shù)教學(xué)中，老師可以提供顏料，讓學(xué)生在自己的興趣指引下，選擇自己喜愛的色彩，并運(yùn)用自己的方式來作畫，比如說用腳或者手創(chuàng)作作品，或者利用自己的嘴吹出一幅作品，在學(xué)生的有益的游戲嘗試中，創(chuàng)作出他們滿意并引以為驕傲的作品，這樣的教學(xué)形式可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還能幫助他們感知色彩的微妙變化，提高運(yùn)用色彩的能力，從而掌握更多的色彩知識(shí)。趣味性教學(xué)是有效的教學(xué)方法，游戲可以激發(fā)學(xué)生的天性，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化他們對色彩的感知。如在三年級(jí)（上）《我做的動(dòng)物明星》一課教學(xué)時(shí)，老師可以將五顏六色的彩紙發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自由創(chuàng)作自己心目中的動(dòng)物，學(xué)生會(huì)積極思考，回憶動(dòng)物的細(xì)節(jié)，以及它身體各個(gè)部位的顏色，然后挑選相應(yīng)色彩的彩紙進(jìn)行創(chuàng)作，在折紙的過程中學(xué)生對色彩有了深刻的思考，哪個(gè)地方用什么顏色全靠學(xué)生自己支配，在自由的氛圍中，學(xué)生自由地創(chuàng)作，加深了學(xué)生對色彩的感知，提高了其運(yùn)用色彩的能力。

3.以多媒體教學(xué)，提高色彩感知意識(shí)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體已經(jīng)普及，為了提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量以及效率，提高學(xué)生的色彩感，老師可以適當(dāng)?shù)亟柚嗝襟w，吸引小學(xué)生的注意力，活躍美術(shù)課堂的氣氛，提高學(xué)生對色彩的感知意識(shí)。在多媒體的輔助下，為學(xué)生播放一些繪畫的過程，讓其仔細(xì)觀看繪畫時(shí)顏色的挑選，或者是挑選一些五彩繽紛的圖片，讓學(xué)生直觀地感受色彩對視覺的沖擊，在視覺沖擊下加深色彩對他們的影響。在整個(gè)過程中，老師可以加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生積極地思考色彩之間的差異和不同物體或者景物用色的差別和原因，在此基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們回憶自己所用的、所看到的物品的色彩，比如：魚缸里的魚兒是什么顏色的？或者家里的墻壁是什么顏色的？積極調(diào)動(dòng)學(xué)生對色彩的思考。如在多媒體的輔助下，教師展示一組水墨畫《菊》和梵高的油畫《向日葵》，讓學(xué)生感受不同種類的作品在用色上的差異，都是以什么色調(diào)為主，二者之間哪種類型的色彩更為鮮艷，等等，通過感知，學(xué)生的色彩意識(shí)會(huì)有很大的提高。

4.鑒賞美術(shù)作品，深化認(rèn)識(shí)。在小學(xué)美術(shù)教材中，選入了很多具有豐富色彩的美術(shù)作品，在實(shí)際的教學(xué)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)欣賞這些作品，用心去感受作品中每一處色彩的變化，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，提高學(xué)生的色彩感以及審美能力。在選擇作品的時(shí)候盡量選擇一些具有代表性的作品，色彩比較飽滿的作品，與生活比較貼近的作品，甚至是可以拿學(xué)生自己的作品來欣賞和點(diǎn)評(píng)。以在五年級(jí)（上）《山水畫》這節(jié)課為例，在教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生欣賞山水畫名家畫作，初步體驗(yàn)山水畫用色的特點(diǎn)，感受其中變化的色彩，使學(xué)生初步了解水墨畫中的色彩運(yùn)用，拓寬學(xué)生的色彩認(rèn)知范圍。除了教材上的作品，老師還可以選取一些世界上比較著名的畫作來進(jìn)行展示，比如繪畫大師莫奈的作品———《睡蓮》，整幅作品將睡蓮表現(xiàn)得淋漓盡致，展現(xiàn)了睡蓮的完整色彩，通過作品的展示，讓學(xué)生感受作品中綠綠的水面，藍(lán)藍(lán)的天空，還有那明亮的、生動(dòng)的睡蓮，讓學(xué)生在觀賞中，以及老師的引導(dǎo)下，對色彩進(jìn)行對比，從而在對比中讓學(xué)生感受色彩的美妙，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心潛在的色彩感，有了之前對色彩的學(xué)習(xí)，更加認(rèn)識(shí)到了色彩的重要性，以及色彩的豐富性和美妙性，從而進(jìn)一步深化學(xué)生的色彩感，以及對色彩的認(rèn)識(shí)。

5.加強(qiáng)美術(shù)練習(xí)，體會(huì)色彩。提高學(xué)生的色彩感僅靠老師的教學(xué)是不行的，還需要學(xué)生親身實(shí)踐，在美術(shù)教學(xué)之后，老師可以給學(xué)生布置一些多樣的、小的美術(shù)練習(xí)，比如說折紙、繪畫，讓學(xué)生自由選擇。以《我最快樂的一天》練習(xí)為例，老師可以先引導(dǎo)學(xué)生思考自己快樂的時(shí)光，不需要具體到某一天，讓學(xué)生決定自己的內(nèi)容，然后作畫。比如說有位男生的作品中，就畫出了自己和全家人在海邊游玩的快樂，作品中一家三口穿著鮮艷的衣服，媽媽帶著黑色的墨鏡，爸爸穿著藍(lán)色的泳褲，后面是藍(lán)藍(lán)的天、藍(lán)藍(lán)的海，還有一輪紅太陽，遠(yuǎn)處還有白色的海鷗在飛翔，通過對自己快樂的一天的回憶，加深了學(xué)生對色彩的回憶，并將其在畫紙上展現(xiàn)出來，既鞏固了學(xué)生對色彩的認(rèn)知，也提高了學(xué)生的色彩運(yùn)用能力。色彩在美術(shù)繪畫中具有很重要的作用，因此，老師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中要通過認(rèn)識(shí)美術(shù)工具充分認(rèn)識(shí)色彩；通過游戲教學(xué)感知色彩的變化；以多媒體教學(xué)提高色彩意識(shí)；提供美術(shù)作品，深化色彩認(rèn)識(shí)；布置美術(shù)練習(xí)、積極實(shí)踐等多樣的教學(xué)方式和教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的色彩感，提高學(xué)生對色彩的認(rèn)識(shí)能力和著色能力。

作者:許靜蘭 單位:福建省泉州市育群小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]于嬌.美術(shù)色彩教學(xué)的現(xiàn)狀與對策[J].赤子(上中旬).2015.13

[2]王安宇.淺議小學(xué)美術(shù)教育過程中的色彩教學(xué)[T].亞太教育.2015.9

第八篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用

隨著全民素質(zhì)的提高，美術(shù)教學(xué)得到了廣泛的重視。如何在課堂提高教學(xué)質(zhì)量成為研究重點(diǎn)。多媒體的運(yùn)用為美術(shù)教學(xué)提供了新的發(fā)展方向，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升小學(xué)生的美術(shù)水平有著良好的效果。

1多媒體在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用

1．1營造學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生激情：課堂氣氛關(guān)系到美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，對整體教學(xué)規(guī)劃內(nèi)容有著重要的影響。教師應(yīng)從多媒體的優(yōu)勢入手，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情。多媒體可以將聲音、圖像、視頻等多種科技元素組合在一起，吸引學(xué)生的注意力，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。在多媒體技術(shù)的運(yùn)用中，教師可以引進(jìn)美術(shù)評(píng)價(jià)、作品欣賞、動(dòng)態(tài)分析等眾多板塊的內(nèi)容，豐富美術(shù)課堂內(nèi)容，形成良好的課堂學(xué)習(xí)風(fēng)氣。多媒體以其包容性和豐富性，從美術(shù)派別、美術(shù)風(fēng)格以及美術(shù)作品的一點(diǎn)入手，形成網(wǎng)狀解析，為學(xué)生呈現(xiàn)出美術(shù)體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高對美術(shù)的鑒賞能力。

1．2立體化教學(xué)，擴(kuò)大思維空間：美術(shù)教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的立體感意識(shí)，鍛煉學(xué)生對藝術(shù)作品整體的欣賞能力。多媒體教學(xué)對美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高有著不可小覷的作用，是滿足現(xiàn)代學(xué)生需求的重要教學(xué)辦法。多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)法無法相比的立體性和趣味性。教師對美術(shù)作品的欣賞和認(rèn)知是有限的，多媒體技術(shù)可以打破教師思想的局限性，添加新的思想和內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生對美術(shù)的認(rèn)知和欣賞力。多媒體教學(xué)方法的立體性和空間性是傳統(tǒng)教學(xué)方法無法相比的。通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，學(xué)生在美術(shù)欣賞的過程中，擺脫美術(shù)教材和沉悶式教學(xué)的影響，利用多媒體的動(dòng)態(tài)性，發(fā)揮個(gè)人的想象，構(gòu)建個(gè)人美術(shù)欣賞結(jié)構(gòu)，激發(fā)出自身的潛力，在思想層次獲得突破。

2小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用多媒體的策略

2．1加強(qiáng)師生交流，深入學(xué)生內(nèi)心：多媒體教學(xué)不僅僅是教學(xué)手段和教學(xué)工具的改變，還帶動(dòng)著課堂教學(xué)的整體發(fā)展。多媒體教學(xué)增加課堂探討話題，豐富美術(shù)講解內(nèi)容，活躍學(xué)生的創(chuàng)造力和思維力。因此，教師需要改變自身角色的定位，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。教師拉近自身與學(xué)生的距離對整個(gè)課堂的管理和規(guī)劃有著重要的意義。多媒體教學(xué)給了教師和學(xué)生更多的空間和時(shí)間，進(jìn)行美術(shù)知識(shí)和內(nèi)心思想交流，打開了雙方相互尊重、相互理解的新局面，讓教師更多的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和對美術(shù)的認(rèn)知，進(jìn)而針對學(xué)生的問題開展美術(shù)教學(xué)。建立和諧的師生關(guān)系，深入學(xué)生的內(nèi)心，對教師具體工作的開展和多媒體內(nèi)容的傾向都會(huì)有指導(dǎo)作用。只有在課堂上做到以人為本，以需為本，才可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓美術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽匀坏乃囆g(shù)欣賞。

2．2多媒體利用需適度，避免課堂低效：多媒體教學(xué)并不需要教師全程依賴多媒體設(shè)備，而不進(jìn)行個(gè)人教學(xué)。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)，多媒體教學(xué)的關(guān)鍵在于對多媒體利用的合理性。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到多媒體利用時(shí)間過長會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，影響整個(gè)課堂的教學(xué)規(guī)劃。為了避免課堂低效，教師可以采用靈活的教學(xué)辦法，促使學(xué)生對多媒體內(nèi)容的思考。比如：“帶問題”欣賞法。根據(jù)課堂規(guī)劃內(nèi)容，將美術(shù)知識(shí)和美術(shù)問題以及多媒體內(nèi)容聯(lián)系在一起，在多媒體設(shè)備使用前，教師列出美術(shù)問題，讓學(xué)生注意圖片、視頻中的具體內(nèi)容，觀看結(jié)束后回答所列問題。這樣一來，既增加了學(xué)生積極主動(dòng)思考的能力，又節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，為教師對更深入內(nèi)容的講解和知識(shí)延伸做好鋪墊。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，創(chuàng)造性的進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃，不斷完善教學(xué)系統(tǒng)，讓學(xué)生由內(nèi)而外的愛上美術(shù)，愛上藝術(shù)。

2．3豐富多媒體的表現(xiàn)方式，吸引學(xué)生注意力：多媒體教學(xué)是以多媒體技術(shù)為依托，以學(xué)生需求內(nèi)容為核心的教學(xué)方法。這種教學(xué)辦法的生命力表現(xiàn)在豐富的內(nèi)容和形式對學(xué)生的吸引能力。因此，教師需要不斷改變具體的教學(xué)方法，靈活處理不同章節(jié)的表達(dá)形式。單一的多媒體形式也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，降低學(xué)生在美術(shù)課堂的思想活躍程度。多媒體的內(nèi)容來源分為互聯(lián)網(wǎng)、教材、個(gè)人創(chuàng)造等多種；表現(xiàn)方式分為圖片、視頻、音樂、動(dòng)畫等。教師可以將這些內(nèi)容進(jìn)行自由結(jié)合，對知識(shí)進(jìn)行包裝和改編，以嶄新的形式出現(xiàn)在學(xué)生的面前。多媒體教學(xué)提高了對教師的要求，需要教師不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)信息處理能力，讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)達(dá)到新的發(fā)展階段。

3結(jié)語

多媒體教學(xué)是美術(shù)教育事業(yè)向前發(fā)展不可躲避的環(huán)節(jié)，是突破當(dāng)前美術(shù)教學(xué)發(fā)展頸瓶的有效辦法。教師應(yīng)從自身入手，提高自己的教學(xué)處理能力，添加美術(shù)教學(xué)素材，豐富教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃教學(xué)體系。只有自身的不斷突破和發(fā)展，才可以保持美術(shù)的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全面提高美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

作者:孫潔 單位:臨沂林莊小學(xué)

第九篇：小學(xué)美術(shù)活動(dòng)教學(xué)法研究

美術(shù)教學(xué)其主要就是培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的審美意識(shí)，進(jìn)一步提高審美能力，還可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。但就目前的發(fā)展趨勢來看，我國的小學(xué)美術(shù)教學(xué)還是存在很大的問題，阻礙了教學(xué)向前發(fā)展的腳步。而將活動(dòng)教學(xué)法有效應(yīng)用在美術(shù)教學(xué)中剛好可以改善教學(xué)的現(xiàn)狀，有利于提升教學(xué)效率。

一、尊重學(xué)生

在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生都是在教師有計(jì)劃、有目的進(jìn)行學(xué)習(xí)，長此以往學(xué)生成為了被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而教師卻成了教學(xué)課堂控制者，這嚴(yán)重限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維。所以，在教學(xué)中，首先教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況合理的應(yīng)用活動(dòng)教學(xué)方法，尤其是在采用活動(dòng)教學(xué)法的同時(shí)必須要確保學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。值得注意的一點(diǎn)就是，在教學(xué)中教師千萬不能偏袒某一位學(xué)生，而是應(yīng)該學(xué)會(huì)考慮整體性，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓每位學(xué)生都能得到發(fā)展。由此可看，設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)該是面向全體學(xué)生，而不是單單面對一位學(xué)生，只有這樣才可以讓每位學(xué)生都能發(fā)揮出作用。

二、及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

雖然在新課程的背景之下，部分教師已經(jīng)開始摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，但是還有大部分教師一直遵循傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，盲目的認(rèn)為美術(shù)只是一種輔助性的學(xué)科，可以忽略不計(jì)。因此，在開展活動(dòng)教學(xué)之前，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，同時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出合適有效的活動(dòng)形式，改革與發(fā)展教學(xué)方法，以及抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從強(qiáng)化學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來的積極性，以便于更好的提升我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，將活動(dòng)教學(xué)法有效的應(yīng)用美術(shù)教學(xué)中即是新課程理念的要求，也是學(xué)生發(fā)展的需要。所以，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容合理的采用活動(dòng)教學(xué)法，以便于調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以更好的培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的審美能力，更可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷升高，教學(xué)效率逐漸提升，進(jìn)而為我國培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

作者:屈彬彬 單位:吉林省長春市榆樹市五棵樹鎮(zhèn)中心小學(xué)