導(dǎo)語：合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

小學(xué)美術(shù)實際教學(xué)中，教師通過開展合作學(xué)習(xí)模式，對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響作用。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，解決問題、增進(jìn)感情，進(jìn)而提高學(xué)生集體榮譽(yù)感，使學(xué)生可以更好的完成美術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用意義

根據(jù)新課改的要求，使得教師在教學(xué)過程中對自身的教學(xué)理念與教學(xué)手段都做出了相應(yīng)的調(diào)整，在課堂上更加關(guān)注學(xué)生的課堂主體地位。但是由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，一些教師在教學(xué)過程中，依然采取“灌輸式”方式開展教學(xué)，讓學(xué)生在這種固化的教學(xué)環(huán)境內(nèi)，得不到更好的發(fā)揮。通過應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，則能夠改變這種教學(xué)現(xiàn)狀。如在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，可以自主的跟組內(nèi)成員進(jìn)行良好的美術(shù)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。此外，雖然已經(jīng)開放二胎政策，但是受到計劃生育政策的長期影響，現(xiàn)今的小學(xué)生大部分還是以獨生子女居多，導(dǎo)致這些學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中缺乏人際交流的能力，自身比較排斥與他人進(jìn)行合作溝通。而通過合作學(xué)習(xí)模式，幫助這些學(xué)生提高他們的人際交往能力，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，增強(qiáng)自身的合作意識。

二、合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）依據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行科學(xué)合理分組。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)模式，首先教師要根據(jù)學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)合理地分組。使學(xué)生通過分組來彌補(bǔ)各自存在的問題，進(jìn)而達(dá)到互幫互助，共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)目的。因此，小學(xué)美術(shù)教師要在為學(xué)生分組過程中，要切實了解并掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、行為習(xí)慣以及性格特點等因素，為學(xué)生設(shè)計出適合自己的學(xué)習(xí)活動。例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)美術(shù)三年級上冊《水墨畫動物》這節(jié)課時，課前，教師先讓學(xué)生準(zhǔn)備好繪畫的各種材料，然后讓每個小組的組長根據(jù)組內(nèi)成員的美術(shù)特長進(jìn)行不同的分工。如，一個小組中的王同學(xué)擅長搭配顏料，李同學(xué)擅長鋪畫紙，張同學(xué)擅長拿筆繪畫，而身為組長的劉同學(xué)則擅長為完成好的畫作進(jìn)行裝裱。通過這樣科學(xué)合理的分工，可以有效增加美術(shù)作品的創(chuàng)作效率，讓學(xué)生們在相互合作中，學(xué)習(xí)到更多的美術(shù)知識，增進(jìn)同學(xué)之間的情感，進(jìn)而使全體小組成員的美術(shù)水平得到良好的提升。（二）根據(jù)教材內(nèi)容開展合作探究活動。教材是各科教師開展教學(xué)的重要工具之一，在教學(xué)過程中，任何教師都脫離不了教材。同樣在開展合作學(xué)習(xí)模式中，小學(xué)美術(shù)教師也要根據(jù)教材內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計出生動有趣的學(xué)習(xí)活動。讓學(xué)生在進(jìn)行活動的過程中，也能對學(xué)習(xí)內(nèi)容有著很好的掌握。同時依據(jù)教材為學(xué)生開展有趣的合作探究活動，也是合作學(xué)習(xí)模式的重要展現(xiàn)方式之一。例如，在學(xué)習(xí)《冷色與暖色》這節(jié)課中，教師就可以向?qū)W生進(jìn)行提問：“同學(xué)們，你們能夠分清什么是冷色什么是暖色嗎。”通過提出這樣的問題，再加上教師將色輪拿出來，讓學(xué)生以小組的形式去觀察色輪從而找到冷色與暖色，進(jìn)而一些小組進(jìn)過討論后得出結(jié)論：“紅色、黃色、橙色是暖色，藍(lán)色、青色、藍(lán)青色是冷色?！弊寣W(xué)生通過對色輪的觀察和組內(nèi)間的討論，來提高色彩的分別意識，進(jìn)而提高小組內(nèi)的美術(shù)學(xué)習(xí)成果。（三）關(guān)注學(xué)生主體地位開展合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)模式也體現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位的重要教學(xué)手段，一般來講，小學(xué)美術(shù)教師要在課上與學(xué)生展開積極的互動交流，在交流的過程中，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。例如，在學(xué)習(xí)《水墨人物》這節(jié)課時，教師可以用《牧笛》動畫片作為開頭，讓學(xué)生以小組的方式說一說動畫中的人物的繪畫手法與教材內(nèi)容里的繪畫手法有什么不同，然后讓各個小組一起進(jìn)行繪畫，當(dāng)作品完成后，要讓每一個小組成員都分享一下，各自作品的含義和特點，進(jìn)而展開全班同學(xué)的討論，從而加深學(xué)生對水墨畫法的掌握，提高小組合作的實效性。（四）優(yōu)化教學(xué)評價機(jī)制提高合作學(xué)習(xí)成績。學(xué)習(xí)評價是教學(xué)過程中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，在開展合作學(xué)習(xí)中，教師不但要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行科學(xué)地評價，還要使學(xué)生對教師進(jìn)行客觀地評價，學(xué)生在課上的真實感受，在某種程度上影響了其對課程學(xué)習(xí)的興趣度，進(jìn)而影響到課堂的教學(xué)質(zhì)量。但通過學(xué)生的給出的評價建議，使教師可以很明確的發(fā)現(xiàn)出自己在教學(xué)中的問題與不足，從而提高自身的教學(xué)水平，讓師生在互相評價過程中，共同成長。此外，通過合作學(xué)習(xí)，讓小組成員間進(jìn)行相互評價與贊揚，讓所有成員都知道自己為組內(nèi)所作出的貢獻(xiàn)，進(jìn)一步提高學(xué)生團(tuán)隊榮譽(yù)意識。

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)模式，能有效增強(qiáng)同學(xué)生之間的互動交流，增進(jìn)各自的同學(xué)之情，同時也能更好提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作熱情，使自身的自主學(xué)習(xí)意識也得到提升。因此，教師要在實際教學(xué)過程中，要注重合作學(xué)習(xí)模式的運用，為學(xué)生搭建輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氣氛，進(jìn)而讓學(xué)生體會到美術(shù)所蘊含的魅力。

作者:高利利 單位:山東省臨沂市蘭陵縣向城鎮(zhèn)杭頭小學(xué)