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隨著社會的快速發(fā)展，人們生活的步伐也隨之加快，工作的壓力導(dǎo)致許多人不愿花過多的時間和精力閱讀篇幅冗長的文章，而更傾向于看一些輕松的圖片和簡明的文字，于是“讀圖時代”來臨了。“讀圖”并不只是簡單地觀摩和閱讀圖片。因為許多優(yōu)秀的美術(shù)作品往往是值得人深思的，所以“讀圖時代”要求觀者要有“讀圖”方面的審美能力，培養(yǎng)審美能力的美術(shù)教育在當(dāng)中發(fā)揮著重要的作用。20世紀50年代后興起的動漫藝術(shù)占據(jù)了“讀圖”行為的很大一部分，因此，教師引導(dǎo)學(xué)生了解、鑒賞動漫，使其用健康積極向上的動漫方式表達自己的情感就顯得尤為重要。

一、動漫的概念和本質(zhì)

1.漫畫是我國的傳統(tǒng)繪畫形式。我國最早的漫畫可以追溯到北宋時期。石恪描繪的鬼神形象表現(xiàn)出漫畫的思維方式。明代時期，李士達的《三馱圖》的精神內(nèi)涵類似于諷刺漫畫，作品通過雙關(guān)手法揭示封建社會中人與人之間的關(guān)系。“”時期，中國漫畫發(fā)展較快。2.移植卡通和動漫的興起。“卡通”是英文單詞“Cartoon”的漢語譯音。改革開放后，一些外國卡通進入國內(nèi)文化市場，如《變形金剛》《米老鼠和唐老鴨》等，這些動畫片給人們留下了深刻的印象。“動漫”這一概念最先在日本提出，涵蓋了動畫、漫畫、插圖。其因具有明顯的時代特征與商業(yè)特征，從而影響了全球的卡通愛好者。3.動漫的本質(zhì)。動漫是一種美術(shù)形式。首先，漫畫是繪畫的一種形式，由一張或多張圖組合而成，如一格漫畫、四格漫畫、連環(huán)畫。動畫片的制作過程，就是將一系列只有細微變化、動作連續(xù)的畫面拍攝在膠片上，實質(zhì)還是繪畫。其次，要想創(chuàng)作出優(yōu)秀的漫畫或動畫片，創(chuàng)作者需要有扎實的美術(shù)功底。另外，許多美術(shù)學(xué)院和其他高校都開設(shè)有動畫專業(yè)的課程。能得到教育的認可，是對動漫這一美術(shù)形式的有力肯定。因此，動漫在高中美術(shù)教學(xué)中的運用具有積極的意義。

二、中國動漫現(xiàn)狀

1.動漫文化的普及。動漫幽默、淺顯易懂，節(jié)奏快，信息量大，能夠寓教于樂，貼近生活。隨著社會的發(fā)展和科技的創(chuàng)新，各種聲、像、圖、文已全面進入人們的社會生活。動漫被廣泛地運用于電視廣告、網(wǎng)絡(luò)廣告，兒童、青少年讀物中的插畫，各種飾品、吉祥物、服裝裝飾、擺件、掛畫，等等。動漫以一種不可抗拒的魅力影響著一代代人，因此，將動漫引入高中美術(shù)課堂是非常必要的。2.動漫遭遇尷尬。動漫具有較大的文化價值與商業(yè)價值結(jié)合的特征，常常使很多人忽視了動漫的美術(shù)本質(zhì)。部分教師認為動漫是新時代的產(chǎn)物，需要很長一段時間才能被廣為接受。在高中美術(shù)教育中，他們更推崇以傳統(tǒng)藝術(shù)為主，并不重視動漫教學(xué)。其實他們忽視了很重要的一點：高中美術(shù)教育不只是讓學(xué)生了解以往的藝術(shù)形式，更要引進新的課程資源，只有這樣，高中美術(shù)教育才能與時俱進。把動漫引進高中美術(shù)課堂符合時代的要求，也是緊跟時代前進的步伐，有一定的必要性。

三、動漫進入高中美術(shù)課堂

1.從欣賞到鑒賞。美術(shù)鑒賞是高中美術(shù)教學(xué)的一個重要版塊，《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》認為美術(shù)鑒賞是運用感知、經(jīng)驗，對美術(shù)作品進行感受、體驗、聯(lián)想、分析和判斷，獲得審美享受，并理解美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象的活動。動漫進入高中美術(shù)欣賞課程，受到了學(xué)生的歡迎，但教師在教學(xué)過程中遇到了一些問題。上好一節(jié)動漫欣賞課也并非簡單采取教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式。（1）學(xué)生欣賞，教師理解動漫深受學(xué)生的喜愛，他們對動漫有很濃厚的興趣，但學(xué)生對它的需求大部分停留在娛樂層次。也有一些學(xué)生對動漫有一定的鑒別、判斷能力，但還不夠全面、客觀。教師要想在教學(xué)過程中獲得良好的引導(dǎo)效果，就需要和學(xué)生產(chǎn)生情感方面的共鳴。此處的“理解”不單指教師支持和鼓勵學(xué)生喜愛動漫，還應(yīng)包括教師對動漫文化現(xiàn)象和動漫作品知識的理解，以此獲得師生情感互動的效果。此外，高中生有著一定的觀察能力和思考能力，對喜愛的動漫作品也有一定的認識和理解。在欣賞過程中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)他們的表達能力，鼓勵他們發(fā)表自己的見解，加強師生交流，這樣才能更好地達到教學(xué)目的。（2）動漫融合多種藝術(shù)形式，蘊藏豐富的文化內(nèi)涵英國藝術(shù)史家和批評家艾瑞克•牛頓把藝術(shù)作品比作一層層剝開的洋蔥，表皮是“再現(xiàn)”，下一層為“詮釋層”，再里一層是“審美層”。美術(shù)欣賞應(yīng)該包括內(nèi)容和形式兩方面。動漫融合了多種藝術(shù)形式。以動畫片為例，我國優(yōu)秀動畫片《牧笛》《山水情》《小蝌蚪找媽媽》等融合了寫意山水畫、寫意花鳥畫的特點；動畫片《豬八戒吃西瓜》《狐貍打獵人》融合了民間剪紙藝術(shù)、皮影藝術(shù)的造型特點。在國內(nèi)外的一些經(jīng)典動畫片中，角色造型設(shè)計同屬于繪畫和設(shè)計；背景設(shè)計、鏡頭語言的運用屬于電影藝術(shù)；音響制作屬于音樂藝術(shù)；完整的故事情節(jié)和幽默的對白屬于文學(xué)藝術(shù)。因此，教師除了要掌握動漫本身的知識，還應(yīng)了解相關(guān)的藝術(shù)知識，從而更好地教導(dǎo)學(xué)生在動漫作品中發(fā)掘美感。欣賞動漫是挖掘作品的文化內(nèi)涵。如動畫片《埃及王子》里人物的服飾、法老陵墓，具有濃厚的古埃及風(fēng)格；《大鬧天宮》中建筑物上的龍頭、祥云裝飾以及匾額等具有中國建筑的特點。一節(jié)短暫的動漫欣賞課雖然難以讓學(xué)生全面認識某個國家的文化風(fēng)采，但可以引導(dǎo)學(xué)生對世界文化產(chǎn)生多元化的認知，形成對祖國文化獨特性的理解。在挖掘文化內(nèi)涵的同時，對人文內(nèi)涵的挖掘也是不可欠缺的。如系列漫畫《父與子》，用簡略的手法描寫生活中的小事，故事情節(jié)詼諧幽默、生動有趣，表現(xiàn)出父親對兒子的關(guān)愛，塑造了一個堅強偉大、無私包容的父親形象，一個活潑可愛、調(diào)皮伶俐的兒子形象。又如風(fēng)靡全球的日本漫畫《灌籃高手》，表達了追求理想需要堅定的信念和信心。（3）鑒賞——培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度鑒賞是欣賞的升級，鑒賞的重要環(huán)節(jié)是分析和判斷，也就是重點關(guān)注艾瑞克•牛頓所說的美術(shù)作品的“審美層”。因為動漫與商業(yè)價值緊密聯(lián)系，擁有一定數(shù)量的觀眾是其生命線，所以動漫作品中也會出現(xiàn)一些迎合觀眾低俗趣味的內(nèi)容，用一些不雅的方式表示“幽默”，這種做法反而扭曲了幽默的真實內(nèi)涵。審美是美的教育，教師引導(dǎo)學(xué)生選擇美的欣賞主題尤為重要。教師要嚴把內(nèi)容關(guān)，杜絕宣揚暴力、色情的動漫作品進入高中美術(shù)課堂。教師要理性分析，正確地引導(dǎo)學(xué)生。2.欣賞為實踐做準(zhǔn)備。高中學(xué)齡段的學(xué)生在身心發(fā)展上趨向成人，“推理和分析能力加強，喜歡探索及解決難題”①。學(xué)生不滿足于欣賞動漫，教師可以用電腦軟件教授他們繪制動漫作品。由動漫欣賞教學(xué)結(jié)合電腦繪畫軟件的實踐教學(xué)，能夠獲得更好的效果。（1）開發(fā)動漫作品資源如前文所說，動漫融合了多種藝術(shù)形式。如，經(jīng)典動畫片中的角色造型、背景設(shè)計、鏡頭語言運用、音響制作以及出色的創(chuàng)意、聯(lián)想、幽默的表現(xiàn)手法。漫畫常改編自名著，動漫蘊藏著豐富的優(yōu)秀美術(shù)教學(xué)資源。特別是借鑒動畫片融合文學(xué)創(chuàng)作，即腳本創(chuàng)作。采用這些教學(xué)資源，還可以順利進行下一課時的學(xué)生自評。學(xué)生通過剖析、借鑒、模仿動漫角色造型，創(chuàng)作動漫角色，有利于培養(yǎng)分析能力、表現(xiàn)能力、模仿能力、創(chuàng)造能力。（2）自評是動手能力的提升自評是《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的評價方式，具體含義是學(xué)生用美術(shù)及相關(guān)術(shù)語表達自己的感受與理解。在電腦繪畫軟件教學(xué)中，教師要選擇適合的軟件、以相應(yīng)的難度開展教學(xué)。因此，教師可計劃利用兩課時講解軟件，通過示范獲得良好的教學(xué)效果。教師要求學(xué)生完成美術(shù)作品后適當(dāng)加入故事情節(jié)，以豐富作品的內(nèi)涵。這樣，學(xué)生能根據(jù)自己的想法設(shè)計動漫形象，加入場景設(shè)計，熟練操作繪圖軟件，創(chuàng)作出的動漫作品也更為精彩。以學(xué)生樂于接受的方式幫助其提高審美修養(yǎng)，選擇動漫欣賞教學(xué)和動漫繪畫創(chuàng)作教學(xué)是理想的方式。高中美術(shù)教學(xué)課程引進動漫教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，而且對學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展具有促進作用，有助于師生互動，提高教學(xué)質(zhì)量，促進美術(shù)教育的發(fā)展。

美術(shù)課程的設(shè)置旨在“為不同興趣和專長的學(xué)生提供進一步發(fā)展的平臺”②。青少年喜愛動漫，以此表達自己的情感，他們需要依靠豐富的美術(shù)知識鑒賞動漫藝術(shù)。動漫教學(xué)體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)的本質(zhì)，符合時展的趨勢。動漫在高中美術(shù)教學(xué)中的研究與運用，需要我們不斷探索和創(chuàng)新，才能進一步推動高中美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]徐凡，馮化.漫畫基礎(chǔ).中國美術(shù)學(xué)院出版社，2001.

[2]任長松.課程的反思與重建.北京大學(xué)出版社，2003.

[3]李璞珉.心理學(xué)與藝術(shù).首都師范大學(xué)出版社，1996.

[4]馬欽忠.中國當(dāng)代藝術(shù)傾向叢書——卡通一代與消費文化.湖南美術(shù)出版社，2002.

作者:魏雯雯 單位:桂林師范高等專科學(xué)校