簡述美術教學學生觀察能力的培養
時間:2022-05-21 10:29:50
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[摘要]觀察能力的培養在低年級美術教學中尤為重要,因為通過觀察,不僅可以培養學生敏銳的觀察力與豐富的表現力,還能發展他們眼、腦、手等感官綜合運用的能力。同時,低年級學生還可以通過觀察進行實踐活動,豐富對生活的感知與體驗,學會從整體出發的觀察方法和思維方式。美術課堂中,教師可通過“明確觀察的目的與任務”“營造良好的觀察氛圍”“教給觀察的方法”“采用多種繪畫形式”等策略,培養學生的觀察能力。
[關鍵詞]低年級;美術教學;觀察能力;培養
小學美術學科教學以審美教育為主線,以發展學生各方面的能力和提高學生的綜合素質為目的,其中觀察能力的培養在低年級美術教學中是十分重要的,因為學生的形象思維、想象力和審美力都是在觀察的基礎上發展而來的。通過觀察活動,不僅可以培養學生敏銳的觀察力與豐富的表現力,以及眼、腦、手等感官綜合運用的能力,還能為繪畫創作搜集素材,提升學生的美術核心素養。同時,學生通過觀察進行實踐活動,既能豐富對生活的感知與體驗,又學會從整體出發的觀察方法和思維方式,更符合現代教育教學理念,是培養創造性人才的重要途徑。所謂觀察,是一種有目的、有計劃、比較持久的知覺過程。觀察力,是人們在觀察實踐或有關訓練中形成的觀察事物的能力。從小學低年級開始培養學生的觀察能力,猶如給予他們一把打開知識大門的金鑰匙,讓他們走進知識的寶庫,這種能力是極其寶貴的,對學生進行各學科的學有裨益。基于此,我在觀察活動中對培養低年級學生的觀察能力進行實踐與探索,取得了一定的成效,現與大家共同探討。
一、明確觀察的目的與任務
低年級學生觀察的目的性不強,在感知事物的過程中無意性、情緒性很明顯,知覺的選擇性比較弱,且他們在觀察事物時常常只看表面現象,不能夠仔細、有目的地進行觀察,注意力也往往集中在那些次要的、與觀察目的聯系不大的地方。因此,在指導學生觀察事物時,教師應向學生提出要求,讓學生明確觀察的重點和范圍,使整個觀察過程圍繞預設的目的進行,這樣的觀察才會持久、有效。例如,教學生畫畫之前,我讓學生在家里找一根羽毛,并練習畫一畫羽毛,有些學生幾秒鐘時間就畫完了。我請學生把羽毛帶到班上,自己也帶了一根羽毛和放大鏡,課堂上先讓學生觀察羽毛的樣子,并結合自己的畫畫講一講所見到的羽毛的造型、特點,再讓學生利用我準備好的放大鏡近距離地對羽毛進行仔細觀察。同時,我給予提示“注意觀察羽毛的線條”,這樣學生就會發現羽毛的獨特之處。接著,我請學生與我一起來畫一畫自己觀察到的羽毛。這時,學生畫出的羽毛會獲得意想不到的效果,如羽毛的線條千姿百態,有彎曲的、折線的、波浪線的、直線的,有的還會出現一些小點。我告訴學生:“把這些線條有序地進行排列,就是我們線描畫中的基本方法。”最后,我引導學生把明確觀察目的前后的畫進行比較,使學生發現明確觀察目的后的作品畫得更仔細,特點把握得更好。
二、營造良好的觀察氛圍
小學低年級的美術教學,教師應把學生帶到美的環境中,引導他們接觸美的事物,運用生動有趣的語言啟發他們觀察、思考、創造,調動起學生參與活動的熱情。首先,我選擇適合學生年齡特點的觀察對象,因為有趣的題材才能真正調動他們觀察的積極性。如低年級學生愛玩玩具、運動器具,這就是有趣的題材;低年級學生愛動物,那么小狗、小兔、小雞就是他們喜歡觀察的對象;低年級學生愛美,那么鮮花、蝴蝶、金魚即是生動有趣的觀察內容……另外,也可以選擇學生感興趣的場面,如運動會的比賽、馬路上來往的車輛等都可以成為他們繪畫的主題。例如,教學《來畫蟲》一課時,針對學生對蟲子很感興趣這一情況,我課前讓學生從生活中找一些蟲子來觀察,如漂亮的七星瓢蟲、奇怪的甲蟲、有本領的螳螂等,并把這些學生感興趣的蟲子帶到課堂上供他們觀察討論。每個學生的視角不同,所以觀察的結果也各不相同,他們驚奇的發現、激烈的討論、敏銳的直覺,使得原本枯燥無味的造型臨摹課變成一節充滿激情的討論蟲子形狀與紋路、研究蟲子習性、繪畫蟲子獨特造型的綜合探索課。其次,給學生營建寬松愉快的環境,引導他們與實物觸摸、親近,如鼓勵他們跟媽媽到菜場買菜、給小兔喂草、撫摸大樹等。例如,教學《樹上樹下》一課,如果整節課都在教室里引導學生了解和認識樹,學生就會提不起學習的興趣,因為平時對身邊司空見慣的事物沒有仔細觀察的習慣。因此,教學本課時,我帶領學生走出教室,在綠化資源豐富的校園里觀察身邊的樹,獲得了意想不到的效果。學生通過觀察發現:棕樹的樹干長滿“胡子”樹紋,樹紋由曲線與形狀各異的小圓點組成,樹葉像一把大扇子;梧桐樹干的樹紋呈現不規則的塊面狀,顏色是綠白相間的,葉子像一只大手,葉脈很清晰;松樹樹皮上的塊面比梧桐樹的塊面要小,顏色呈現深咖啡色,其葉子像由一根根的線交叉排列而成……突然,一位男生有了新的發現:“老師,我發現有棵開紅花的樹沒有樹皮!”許多學生被這一叫喊聲吸引了,都把注意力集中到那棵沒有皮的樹上。“這棵樹,樹干上的花紋由排列緊密的曲線構成。它的樹葉很小,呈現橢圓形……”我還沒說完,就有學生問道:“那它叫什么名字呢?”我被學生的意外提問“考”倒了:“回家后我們就去查找資料,到下一節課時,我們再一起討論自己的發現,怎么樣?”這時,學生的積極性被充分調動起來了,學習熱情高漲。
三、教給觀察的方法
觀察要取得好的效果,教師就必須讓學生掌握一些觀察的方法,促進學生觀察能力的提高。1.整體后局部的觀察方法。教師要先引導學生學會整體性觀察,即觀看對方的大概形態,這種宏觀把握大體形狀的方法,其目的是抓住形體的基本點。例如,教學《鳥和家禽》一課時,我先讓學生觀察不同鳥的大概形狀,如火烈鳥呈長瘦形、巨嘴鳥為寬扁形等。在進行整體觀察的同時,學生漸漸發現了鳥與家禽的區別。然后我引導學生細致觀察鳥的局部,局部觀察法是微觀的方法,即看細小微妙的東西。如畫鳥,先觀察其大概形狀,接下來就要看它羽毛的線條構成、花紋造型、爪子上的線紋等。經過仔細觀察,學生發現鳥的翅膀的羽毛線條與腹部的線形、粗細都不一樣。2.根據事物的典型特征進行觀察。典型特征觀察法是先觀察事物最明顯的特征,再觀察事物的其他部分。如觀察大河馬時,首先映入眼簾的是河馬寬大的嘴巴,大嘴巴就是河馬的典型特征,接下來觀察河馬龐大的軀體、小耳朵、小鼻子、小眼睛等,這里應抓住河馬大嘴巴的特征進行繪畫,使河馬的形象突顯出來。例如,教學《我的同學》時,我先讓學生講一講同學給自己最深的印象是什么,有的學生會說“我的同學的臉很圓,有痣,戴眼鏡,眼睛小,嘴巴大”等。找出同學的特征,畫出同學的畫像后,我組織學生玩“猜人”游戲,即讓學生猜測同學畫的是誰。這樣既起到評價的作用,又讓學生對特征表現不明的畫提出修改意見,使學生更加明確畫畫時要表現出事物的特征。
四、采用多種繪畫形式
1.畫寫生線描。線描畫是低年級學生比較喜歡的一種繪畫方法,既能夠培養學生仔細觀察的習慣,又對學生造型能力的培養起到重要的作用。寫生,指對著真實的物體進行繪畫,具有直觀性等特點。如教學《蔬菜》一課時,我讓學生從家里帶來幾種不同的蔬菜,分小組對蔬菜進行先整體后局部的觀察,可采用摸、聞、看等方式進行感知。例如,觀察玉米時,它的整體呈長圓形,局部是由小圓點重復排列組成的玉米粒。學生仔細觀察后發現玉米粒呈不規則形,且底部的玉米粒大,越到頂部就越小,頂部的玉米須由長曲線不規則排列而成,玉米的皮也可以用線的方式表現出來。在學生仔細觀察的過程中,一幅由點、線、面組合的玉米寫生線描畫就生動地呈現出來了。用同樣的方法,也可以表現出由點、線、面組合而成的香菇、藕、黃瓜等物。平時生活中根本感覺不到蔬菜的美,在學生的筆下變得如此的生動、有趣,富有變化。2.畫日記畫。日記畫像小學生寫日記,即把一天中遇到的比較有趣、可笑、可氣、難忘的人或事用繪畫的形式表現出來。進行戶外觀察,不僅能開闊學生眼界,豐富學生的生活,而且可以集中學生的注意力,使學生懂得享受生活的樂趣,感悟生活的多姿多彩。如教學《周末買菜》一課時,我讓學生把周末看到的、聽到的用簡單的線條畫出來。有些學生一開始總說沒什么可畫的,或者想到了畫不出來,其實這都與平時不留意觀察有很大的關系。于是,我給予提示:“大家知道,菜場里的菜如何擺放嗎?賣菜人的手里,一般都拿些什么?賣菜人一般會向買菜人說些什么?賣菜人與買菜人的動作、表情有何不一樣?你看到了些什么更有趣的事……”這樣,一個星期后學生交上來的作業,有的因為觀察敏銳、善于捕捉,日記畫畫得生動有趣,且具有濃厚的生活氣息。如賣魚的地方,魚跳出池,著重畫賣魚叔叔捉魚的姿勢、拿秤的姿勢等。有的學生觀察不仔細,畫面內容單一,這時我采用互相欣賞、相互評論的方式,創造條件,引導學生進行仔細、完整的觀察,并給予針對性的指導,使他們的觀察能力得到進一步發展。美術學習中的觀察可以啟迪學生認識生活中的現象,感受到生活中的美、大自然中的美,并積極地去表現美、創造美。由此可知,觀察為學生創意畫儲備了大量的生活素材,滿足了創作中聯想創意的感知需要。因此,在低年級的美術教學中,教師要教會學生深入觀察的方法和規律,創作出具有活力、富有生活氣息的美術作品,使學生逐步養成善于觀察的良好習慣。
作者:徐麗萍 單位:江蘇高淳縣實驗小學
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