導(dǎo)語：“生活即教育”下美術(shù)教學(xué)策略分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］陶行知先生提出的“生活即教育”理念指出，生活具有教育的價(jià)值和意義，教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，運(yùn)用生活素材、活的方法，展開生活化教育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)用的生活化知識(shí)。美術(shù)是一門藝術(shù)學(xué)科，源于生活，高于生活，為美化生活服務(wù)。為提升教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的核心素養(yǎng)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要踐行“生活即教育”理念，從創(chuàng)設(shè)生活情境、選用生活素材、展開生活探索、組織生活活動(dòng)、鼓勵(lì)生活創(chuàng)意等方面出發(fā)，打造生活化美術(shù)課堂。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)美術(shù)；生活；教育；理念；教學(xué)策略

陶行知先生一生致力于教育理論研究與實(shí)踐，其提出的教育思想，對(duì)教育教學(xué)具有非常重要的影響。其中，“生活即教育”是十分值得推廣與踐行的教育教學(xué)理念。“生活即教育”理念，鼓勵(lì)教師運(yùn)用生活化素材，組織學(xué)生參與鮮活的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)活的知識(shí)。同時(shí)，“生活即教育”理念契合素質(zhì)教育的要求與目標(biāo)，也契合學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用“生活即教育”理念，打造優(yōu)質(zhì)課堂。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)生活情境，指用學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景、生活情感、生活畫面，激起相應(yīng)的情感體驗(yàn)，使之產(chǎn)生探究興趣的一種教學(xué)方法。生活也是課堂，課堂亦是生活。美術(shù)源于生活，又為改造生活、美化生活服務(wù)。在“生活即教育”理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)與生活的契合之處。美術(shù)課堂中，教師可以借助多媒體設(shè)備、游戲、做動(dòng)作等方式創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生感受、體驗(yàn)、探索美術(shù)的興趣，從而提升教學(xué)質(zhì)量。如《教學(xué)下雨咯》時(shí)，教師借助語言和多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：“你們喜歡下雨嗎？你們喜歡什么樣的雨呢？你們喜歡和雨做游戲嗎？雨能給我們帶來什么？讓我們一起來聽一聽這些雨有什么不同吧！”教師借助多媒體音頻，播放淅淅瀝瀝的小雨、瓢潑大雨、擲地有聲的中雨等。學(xué)生閉著眼睛傾聽，辨一辨雨大不大，想一想音頻中的人們?cè)谧鍪裁矗缓罂匆豢匆曨l中下雨的場(chǎng)景與自己的判斷是否一致。生活情境激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生談?wù)撟约簩?duì)雨的感覺、雨對(duì)人類活動(dòng)的影響、雨中動(dòng)人的畫面，積極參與繪畫雨的實(shí)踐。這里，教師通過創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、選用生活素材，有效利用資源

生活中處處有鮮活的美術(shù)學(xué)習(xí)素材，如報(bào)紙、沙子、花瓣、樹葉等，都是美術(shù)學(xué)習(xí)中具有創(chuàng)新性的作畫工具。它們共同的特點(diǎn)是具有生活氣息，能夠讓人從中感悟出美術(shù)與生活的密切關(guān)系。在“生活即教育”理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)將這些鮮活的生活素材運(yùn)用起來，讓學(xué)生運(yùn)用活的素材，參與鮮活的創(chuàng)新過程，同時(shí)也依托生活素材，發(fā)展學(xué)生的審美意識(shí)與環(huán)保意識(shí)。如教學(xué)《蔬菜》課程時(shí)，教師將生活中的蔬菜帶到課堂上，構(gòu)建“蔬菜展覽館”，在將這些蔬菜擺放好后提問：“這些蔬菜有哪些顏色，有哪些形狀，有什么樣的結(jié)構(gòu)？這些蔬菜的紋理一樣嗎？有什么氣味？”教師營(yíng)造輕松的氛圍，使學(xué)生在看一看、摸一摸、聞一聞的學(xué)習(xí)過程中有了真實(shí)的感觸與體驗(yàn)，并用畫筆將所見所聞、所思所想畫下來。以源于生活的真實(shí)的蔬菜為作畫對(duì)象，學(xué)生的畫作更真實(shí)、鮮活。真實(shí)蔬菜不僅能吸引學(xué)生的注意力，提升趣味性，還能讓學(xué)生觀察到蔬菜最真實(shí)的特征，使課堂更鮮活。

三、展開生活探索，培養(yǎng)實(shí)踐能力

“生活即教育”理念指出，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)與探索，學(xué)習(xí)鮮活的知識(shí)，掌握鮮活的技能，為今后的發(fā)展做準(zhǔn)備，也為改造生活服務(wù)。在“生活即教育”理念指導(dǎo)下，教師要關(guān)注學(xué)生在生活中的探索，將美術(shù)教學(xué)與生活結(jié)合起來，創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行生活探索與實(shí)踐。如教學(xué)《標(biāo)志》時(shí)，教師結(jié)合美術(shù)知識(shí)、學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際，展開生活標(biāo)志的創(chuàng)意探索、設(shè)計(jì)與實(shí)踐。首先借助多媒體視頻、圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解生活標(biāo)志的作用，如通過“請(qǐng)將垃圾放入垃圾桶”“衛(wèi)生間”“醫(yī)院”等標(biāo)志，使學(xué)生了解生活標(biāo)志對(duì)人們生活的引導(dǎo)、指示和識(shí)別作用。其次，引導(dǎo)學(xué)生欣賞各類的商標(biāo)、公共標(biāo)志、徽標(biāo)等，分析它們由哪些圖案、文字組成，了解這些標(biāo)志簡(jiǎn)潔、醒目的特點(diǎn)。再次，引導(dǎo)學(xué)生收集資料，展開生活化探索，從功能性、識(shí)別性、多樣性、藝術(shù)性的層面，設(shè)計(jì)出以“善待動(dòng)物”“愛護(hù)環(huán)境”“節(jié)約用水”等為主題的生活化藝術(shù)標(biāo)志，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

四、組織生活活動(dòng)，構(gòu)建開放課堂

“生活即教育”理念指出，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)。組織生活化活動(dòng)，能讓學(xué)生融入生活，在生活中觀察、體驗(yàn)與實(shí)踐，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新思維。因此，教師要構(gòu)建開放、輕松、活潑、有趣的生活化課堂，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在開放的場(chǎng)景中參與生活活動(dòng)，展開自主學(xué)習(xí)探究，提升審美能力與核心素養(yǎng)；要組織各類課內(nèi)、課外生活化學(xué)習(xí)活動(dòng)，構(gòu)建開放課堂，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美和創(chuàng)造美。如教師組織學(xué)生到校外參與藝術(shù)訪談與實(shí)踐，與民間藝術(shù)家一起參與民間藝術(shù)剪紙、泥塑、捏糖人、竹編、皮影戲的學(xué)習(xí)，交流民間藝術(shù)形式的由來、發(fā)展和文化內(nèi)涵并動(dòng)手制作，感悟我國(guó)民間藝術(shù)的偉大和深邃；慰問老藝術(shù)家，與老人一起交流民間藝術(shù)，學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，滌蕩靈魂；參加校外書法比賽、海報(bào)展等，通過藝術(shù)文化交流，豐富課余生活，在開放的校外生活化活動(dòng)中提升審美和藝術(shù)修養(yǎng)。

五、鼓勵(lì)生活創(chuàng)意，發(fā)展創(chuàng)新思維

“生活即教育”理念認(rèn)為，教師要讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，為改造生活、美化生活服務(wù)。美術(shù)教學(xué)應(yīng)承擔(dān)起美育和美化生活的重任，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用美術(shù)知識(shí)與技巧美化生活；應(yīng)鼓勵(lì)生活化創(chuàng)意，結(jié)合生活實(shí)際，探尋生活中的美術(shù)魅力和美術(shù)在生活中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的認(rèn)知與能力，展開生活化創(chuàng)意設(shè)計(jì)，應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐。如教學(xué)《我設(shè)計(jì)的未來建筑》時(shí)，教師借助多媒體視頻與圖片展示一些獨(dú)特、奇妙的建筑物，接著布置任務(wù)：“請(qǐng)你展開想象的翅膀，設(shè)計(jì)未來的建筑，并把它畫出來。”在問題的導(dǎo)向下，教師啟示學(xué)生展開想象的翅膀，結(jié)合現(xiàn)階段生活的實(shí)際需求，想象未來的建筑會(huì)有哪些功能、外形會(huì)如何奇特與有趣等。在想象、交流后，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)與繪畫，不僅發(fā)展了創(chuàng)新思維，而且增強(qiáng)了應(yīng)用意識(shí)。

總之，在美術(shù)教學(xué)中，教師要巧妙踐行“生活即教育”理念，打造鮮活、優(yōu)質(zhì)的美術(shù)課堂，讓學(xué)生融入生活，欣賞生活中鮮活、真實(shí)的美，參與鮮活的美的體驗(yàn)和創(chuàng)造過程，提升審美素養(yǎng)與創(chuàng)造能力。同時(shí)，教師還應(yīng)啟示學(xué)生將美術(shù)思想、知識(shí)與方法運(yùn)用到生活中，美化生活。

作者:孫蘭潔 單位:江蘇沭陽第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)