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摘要：校園文化是一所學校長期經過發展積淀而形成的一種價值體系，是學校辦學精神與校園價值的集體體現。校園文化在建設的過程中融合當地音樂文化有著非常重要的意義，本文以黔南州民族音樂為例，首先從依托民族音樂建設校園文化的意義入手，再結合筆者多年實踐教學經驗談一談利用黔南州民族音樂文化進行校園文化建設的策略。

關鍵詞：黔南州;民族音樂;校園文化建設

少數民族音樂是中華民族文化的儲藏庫，同時也是中國少數民族廣大藝人的智慧結晶。貴州山區有著相對封閉的自然環境，黔南州有很多少數民族的音樂得到非常完善的保存，黔南州屬于少數民族眾多的地方，長期居住著苗族、侗族、布依族、土家族等諸多少數民族，少數民族的傳統文化資源豐富多彩，如布依族的好花紅調、竹竿舞；侗族侗鼓舞、獅子舞等；傳統民歌大調小調等。這些傳統的民族音樂文化離不開其所處的自然環境，形成了貴州獨特的少數民族文化。校園文化建設是通過長期發展而形成的一種價值體積，體現著學校的價值觀、辦學理念、群體意識以及學校的行文規范等，是一所學校的靈魂所在。校園文化是學校精神與氛圍的整體體現，是凝聚全體師生的精華，也是對外的一張名片，是學校展示其形象的一個重要體現。校園文化的建設是提高學校競爭力與凝聚力的一項重要舉措，校園文化建設對學校的師生人生觀與價值觀都有著潛移默化的影響。健康向上的校園文化對形成學校品牌有著重要作用。

一、依托黔南州民族音樂文化建設校園文化的重要意義

（一）傳統民族音樂文化與校園文化的有機融合。黔南州民族音樂文化根植與傳統中國民族文化的優渥土壤，在發展與形成的過程中凝聚著大量少數民族民間藝人的智慧結晶。黔南州民族音樂文化豐富多元，形式多樣，是寶貴的財富，是中國民間音樂的優秀代表。建設地域特色的校園文化是當今學校的發展趨勢，地域性校園文化建設是一種獨特的文化現象，是吸收與創新的共同結合，依托黔南州民族音樂文化進行校園文化建設，是將傳統民族音樂文化與校園文化建設進行的有機融合通過民族音樂文化感悟人文意識。（二）豐富校園人文精神。校園文化建設主要包括三方面內容：物質文化建設、精神文化建設與制度文化建設。現階段高效教育人文資源相對缺乏，人文素質教育、人文精神建設手段相對單一，校園文化所具備精神文化建設導向性能在民族音樂的文化中得到強化，民族音樂是中國傳統文化的重要組成部分。作為文化層面觀念，可構成一種具有文化特色的腳趾體系，從而豐富校園文化中的人文精神，構建精神文化。（三）傳承弘揚優秀黔南州民族音樂文化。黔南州民族音樂有著悠久的歷史與豐富的形式，依托民族音樂進行有利于黔南州音樂文化的推廣與傳承，加之大量的實踐與可以使得校園文化建設更加豐富多彩，拓寬學生的藝術視野。現在很多大學生對于傳統的民族音樂了解不多，校園文化建設融合民族音樂文化，有利于形成學生對于貴州傳統文化的認同感。（四）打造具有特色的校園文化品牌。貴州是中國獨具特色的省份之一，貴州的民族音樂文化也是中華民族寶貴的財富，當地大學在校園文化建設中結合本地特色，融入本土文化，有利于打造出特具特色的校園文化品牌。黔南州的民族音樂文化獨具魅力，豐富多彩，都是貴州人民的祖先創造出來的文化遺產，是貴州人的特色文化，結合當地的文化傳統形成獨特的校園文化，讓學校里的每個人都在具有特色的精神文化滋養下成長，符合校園文化建設的內在規律。

二、貴州黔南州民族音樂文化概述

（一）黔南州民族音樂文化內容。貴州的傳統文化非常豐富，又由于貴州省的獨特地理位置，該地留下了大量原生態自然環境、原生態的民族文化資源，這是一個至今為止國內保存較好的文化生態體系。貴州黔南地區、黔東南地區更是一個擁有眾多少數民族的區域，在黔南黔東南地區居住著苗族、侗族、水族、瑤族、布依族、土家族等，這些少數民族歷史悠久，淵源流暢，擁有古老多樣獨具特色的民族音樂文化。其中最引人注目的是原生態的民族音樂文化內容，如黔南布依族的好花紅調，八音座唱、銅鼓舞、竹竿舞、織布舞蹈有多種，民歌有大調、小調、大歌、小歌等；水族的銅鼓舞、蘆笙舞、斗角舞、獅子舞、龍舞等；瑤族的長鼓舞和打獵舞。又比如貴州地區有許多民族民族民間戲曲，這些都是傳統音樂與民族文化相結合的產物，比如苗族的高臺戲、侗戲、布依戲、儺戲等。（二）貴州地區獨特的地理環境對音樂文化的影響。貴州省多為山地，在高山峻嶺的阻擋中平原稀少，可用于耕地面積小，地形相對復雜，云貴高原地帶主要是盆地，可以用“八山半水一分田，半分道路和村莊”來形容。高山峻嶺還阻斷了當地人民與外界的聯系，這使得貴州地區形成了相對封閉的文化圈，因此能很大程度上保留其原生態的面貌。許許多多古老的文化形態都被較好的保存下來，甚至外界都不知道，比如侗族的“大歌”，在中國發展這么多年一直沒有被外界所發現，當專家偶然發現時，對于貴州地區能出現如此的音樂文化現象表現得非常驚訝，音樂專家都在思考為什么物質相對匱乏的貴州地區出現多聲部音樂，是什么樣的文化形態滋生了貴州侗族大歌。不僅僅是黔東南，貴州的各個地區均用其獨特的原聲態音樂文化帶給世人震撼，當我們走進黔南州的村落，我們會發現黔南州也存在著許多內容豐富、曲調多彩、種類繁多的聲樂與器樂作品。而所有原聲態的音樂文化形成，無不與貴州當地獨特的地理環境有著密不可分的關系，都是先民智慧的結晶，是豐富的藝術創作源泉。

三、黔南州民族音樂文化融入校園文化建設的方法與策略

利用黔南州民族音樂文化建設校園文化，筆者所在黔南民族師范學院一直在進行著探索，通過多種形式力求找到一條可操作性強的路徑，通過系列專題講座、課堂展示、田野調查等一系列活動來引領豐富學生精神文化。將民族音樂融入校園文化建設的方法和途徑是多樣的，各高校可根據學校的地域特點、人文特點、學校的實際情況來展開。（一）將民族音樂與相關課程進行結合。高校大學生獲得知識的主要途徑是教師的課堂講授，教師可以針對學校與學生的特點，將黔南州本土民族音樂與相關課程進行結合，加深學生對本地民族音樂文化的認知與興趣，讓學生首先對本民族的音樂有著一定的了解，并且能夠對本民族的音樂有一定的鑒賞能力。在進行課程的教授時，教師可以考慮是否能將其與相關課程進行結合。不僅如此，教師還可以利用現有資源開發選修課程，讓學生系統、專業、全面的了解黔南州民族音樂文化知識，培養民族自豪感與本民族的文化審美，從而建設校園文化。（二）通過校園環境的熏陶進行校園文化建設。在校園中營造出黔南州民族音樂文化的氛圍，定期邀請黔南州民族音樂轉件進行講座，通過學校網站、微信公眾號、微博、學生朋友圈等現代多媒體方式進行宣傳。如今民族音樂的觀眾與表演者都出現老齡化的趨勢，傳統的民族音樂應當要多培養年輕的新觀眾，這就需要改變年輕人的看法。學校可以定期的聯系當地的專家來學校進行講座，開展專題介紹，為廣大學生提供了解本地音樂文化的平臺，通過專家的解讀與分析，讓學生們通過傳統音樂文化了解貴州文化的歷史脈絡，直觀的了解本土文化的傳承與發展，促進學生的人文素養。此外，還可以充分的利用大學生社團。社團是大學生的第二課堂，充分發揮了大學生的主觀能動性，在校園內展開民族音樂文化的社團活動，能有效將民族音樂帶進大學校園，通過一些列的社團活動，讓學生能了解黔南州的優秀文化，也能給學生提供學習的機會。（三）定期舉辦關社會實踐活動。黔南州因地理環境以高山為主，交通不便，相對閉塞，形成了豐富多彩的民族音樂文化，黔南州的民族音樂文化源遠流長，內容形式豐富多樣，有山歌、樂器、舞蹈等多種形式，實踐性非常強。學校可以定期舉辦相關社會實踐活動來建設校園文化，讓學生多了解民族音樂文化，通過觀摩、采風、演出等親身參實踐來了解優秀的黔南州音樂文化。比如可以開展“黔南州民樂音樂進校園”等系列活動，讓學生近距離的觀摩民族音樂藝術家的表演，讓學生近距離的了解民族音樂的服裝、道具、化妝、表演等各種形式。又比如可以組織學生走進田野進行采風，讓學生去了解原汁原味的地方民族音樂，通過文字錄音錄像等各種方式記錄下來，通過思考梳理發現民族音樂與當地環境人文的內在聯系。又比如可以讓有興趣的學生學習民族音樂的表演形式，學唱民歌、舞蹈、鼓樂，讓學生通過親身體驗來感受民族音樂的魅力。

四、資源在校園文化建設過程中應遵循的原則

將黔南州豐富的音樂文化資源運用至當地校園文化生活的建設中需要遵守“取其精華、去其糟粕”的原則，不論是選擇素材、題材都應該選擇適合大學生階段的作品，可以選擇有歷史意義的、地方特色濃厚的、民族性與傳承性強的、對大學生能有審美教育意義、并且具有欣賞性的優秀作品。第一，本土化原則。選取的民族音樂文化資源可以是當地最具民族特色傳承下來的作品，可以是學生有可能在生活中能接觸到的、了解到的民俗作品最佳。本土化原則容易讓學生產生共鳴與興趣，也能為學生提供田野調查等深入研究的可能。第二，價值型原則。選擇的民族音樂文化資源需蘊含一定的價值型，對大學生能進行深度的熏陶與教育意義。可以從素材的歷史文化價值、審美價值、傳統價值等各方面進行考察，選取文化資源中最優秀的音樂作品代表。第三，適宜性原則。適宜性原則非常重要，因為感興趣一定是學生愿意了解的特點。選取的資源應當具有較強的適用性，便于教師收集與整理，能讓學生感興趣，內容與操作簡單易掌握。民間文化積淀著中華民族最深沉的精神追求，中華優秀傳統文化是中華民族最深厚的文化軟實力，是中華民族發展壯大的豐厚滋養。將鮮活的黔南州民族音樂文化資源融進校園，既能促進校園文化與鄉村文化的和諧互動，又成為學校獨特的校園文化，強化了校園文化的育人功能。

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作者:歐陽鵬婷 陳重 單位:黔南民族師范學院