導語：小學民族音樂教學現狀調查與對策一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：自《新課程標準》頒布以來，明確提出了“弘揚民族音樂，理解多元文化”的重大理念，說明了民族音樂教育占據小學音樂教育中的重要地位。本文通過筆者國家西部計劃研究生支教的身份對重慶市某小學的民族音樂教學進行了調查回訪，發現民族音樂教學比重存在問題，同時指出民族音樂在小學音樂教學中的價值和意義，并從學校和教師兩方面提出了相應的對策和思考。

關鍵詞：小學；民族音樂；教學

近年來，我國小學音樂教育飛速發展，“弘揚民族音樂，理解多元文化”是我國新課程標準提出的重要理念之一。民族音樂教學在小學音樂教育中便成為了不可回避的重要課題。我選擇重慶市某小學作為調查對象，該校音樂學科從基礎建設到近幾年的不斷完善，教師更加尊重個體差異，因材施教。全世界都提出了要重視民族音樂教育，教師們現今的教學內容和教學方式與以往有了很大的變化。但是，在科技和網絡發達的同時，更多的人忽略了我們傳統民族文化的教育。所以，針對于這樣的現狀，以音樂教學課堂為手段，來探究小學民族音樂教學也成為了現在教學的必修課之一。

一、對重慶市某小學民族音樂教學的現狀調查

（一）基本調查情況。1.調查對象的說明。本次調查問卷的對象包括學生和教師，調查對象主要為4—6年級學生。2.調查問卷設計調查問卷采用的是匿名問卷，包括了封閉式問題和開放式問題兩種，其內容包括學生。學習態度，教師教學觀念，課堂的教學情況和學校的課外活動情況。3.調查問卷的回收及整理本次調查共發放調查問卷310份，其中學生300份，教師10份，實際回收有效問卷292份，其中學生問卷282份，有效率為94％，教師問卷10份，有效率為100％，問卷綜合有效率為94％。（二）調查結果。（三）調查結果分析。1.學生對民族音樂學習的誤區。調查結果表明，75％的學生不喜歡民族音樂，17％的學生不會唱民歌，這是一個非常嚴峻的問題。由于現在處于一個流行歌曲盛行的時代，忽視了對民族音樂的重視，有的學生認為，聽不懂民族歌曲，還不如聽流行歌曲簡單易懂。綜上所述，學生在一定程度上對我國的民族歌曲有著一定的偏見和缺失，導致了對民族歌曲的不重視和不喜歡。2.教師在民族音樂教學的誤區。由于學生對民族音樂觀念的偏失，不喜歡民族音樂，不愿意學習民族歌曲，教師在實際教學中也難以落實。隨著時間的推移，漸漸地，教師對于民族音樂教學也失去了重心。因為困難重重，在一定程度上減少了民族音樂的教學課時。

二、小學民族音樂教學的對策思考

（一）教師教學模式和方法上的創新是學生接受民族音樂的有效方法。我國民族眾多，優秀的民族音樂資源十分豐富，需要教師想盡辦法在教學模式和方法上加以創新。比如，“高雅藝術進校園”，民族樂器是一個非常重要的教育手段。可以讓學生見到真正的民族樂器，試彈、試奏。拉近學生與民族器樂的距離，增加對民族音樂的興趣，從根本上糾正學生對民族音樂的觀念。亦可從學生熟悉的少數民族入手，比如蒙古族的長調、短調；朝鮮族的特色歌舞；新疆維吾爾族的舞蹈，這都是我們取之不竭的珍寶。教師可以充分利用豐富的音樂資源，巧妙的運用到課堂中。而最終的目的只有一個，就是激發學生的民族音樂的興趣，弘揚民族文化。（二）學校開展關于民族音樂的實踐活動是文化傳承的有效途徑。我國是一個多民族國家，56個民族的音樂素材，349個戲曲種類，600多種民族樂器，45000多首民歌，這些都是課堂可吸取的養分。除了教育教學外，應盡可能多的開展民族音樂活動，比如“谷建芬古詩詞歌曲”“經典永流傳”、“民歌大賽”。逐漸滲透，發揚。（三）加強教師自身的民族音樂素質是開展民族音樂教學的有效措施。開展民族音樂教學的最關鍵取決于教師，所以對于教師的要求就要提高，教師應準確定位民族音樂教育，駕馭民族音樂課堂，從教育理念到知識結構、實踐經驗和自身素質，都是對教師的一大考驗。所以，加強教師的民族音樂素質是民族音樂教學的重要因素。教師應不斷提高自己的文化修養，充分理解民族音樂教育的重大理念，加大對民族音樂和樂器的學習和進修，以便帶給學生最純正的民族音樂文化。教師應掌握良好的知識技能，巧妙運用教材，這是小學民族音樂教學更好的落實和開展的前提。最后，選擇了這個問題進行調查研究，希望通過我的調查研究可以為廣大教師提供幫助。本文以小見大，反映了我國小學民族音樂的教學現狀，希望可以給大家以啟示，希望引起各界對小學民族音樂教學的重視和理解。由于時間和實際能力的原因，本文的結論還有著一定的局限性，研究的也不是很深入，但是，小學民族音樂教學是一項長期而又艱巨的任務，他不僅關系著我國民族音樂的發展，還是發揚我國民族傳統文化的重要手段。

作者:高宇 單位:吉林省長春東師中信實驗學校