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一、高職旅游英語教育現狀

1.學生學習基礎差距大。目前高職教育在招收學生時，放寬了入學條件，在很大程度上導致入學學生學習基礎差距大。在教學上，對不同學習程度的學生無法做到較好的調控。如果對學習基礎不同的學生采用相同的教育方法，必然導致學生的學習差異性拉大。使部分學生降低對學習的興趣。同時使對英語學習的掌控力逐漸降低。這樣不利于學生的平衡發展。同時，教師采用單調的教學手段，將會使學生對于英語的吸收能力大大降低，在實際口語應用中，也會對職業需要產生不少的壓力性。

2.課堂教育模式效率低。教師在課堂上講解的內容對于學生學習英語來說是非常重要的，而大班教學往往會產生這樣的弊端，學生學習興趣不大，教師對于整個課堂的掌控不足等等。同時對英語學習缺乏的積極性也會促使學生對英語的吸收能力變慢。往往簡單的語法與單詞在學習的過程中將會變得非常困難。學生在課堂上對英語的學習能力與對知識的吸收能力下降將會不斷影響學生以后的學習。

3.對旅游英語的實際應用能力小。傳統的教學模式注重學生的理論知識的培養，而目前旅游英語主要注重培養實用型人才。在當前發展環境下，學生對于英語的實際應用能力將會對有效的面對職業帶來的需要。學生對于英語的實際操作能力的培養在目前的高職旅游英語教育中是一個較為薄弱的環節。而把學生在實際工作環境下的操作能力與實際能力的培養，將有效提高學生對于英語的把握與掌控。

二、情景教學下學生的學習模式

1.以提高綜合素質。情景教學旨在對學生進行不同的角色扮演的方式，讓學生在不同的環境下去處理問題，以提高學生面對實際職業操作中的應變能力以職業技能。事實上，這一教學模式能更好的使學生通過真實的感受，激發學生的學習能力。促使其在教學任務中不斷提高對于旅游英語的理解力，教師也可以在情景教學中指定具體的教學內容，讓學生有效地吸取教材中的內容，符合目前教學環境下對于學生學習的要求。旅游服務的對象是非常廣泛地。上至國家元首，下至平頭百姓。旅游服務的專業人才都有可能接觸到。情景教學旨在增強學生的心理素質，提高學生在實際教育中的應變能力。使學生在將來面對客人時有更好的語言組織能力。

2.培養職業技能。情景教學能夠有效的帶動學生的學習激情，情景教學以學生中心主義教學為目的，充分的發揮了教學的實際操作性，并充分的提高了學生的聽說能力。情景教學在具體應用中，由于其自身的真實性，使學生能身臨其境的感受到情景教學對學生帶來的求知欲的激發。促使學生能有效的接受課堂上的英語知識，并不斷的適應將來在職業中的需要。情景教學下，不止能培養學生對于職業英語學習的需要。更多的是對于英語學習的職業技能的大幅度的提高。

三、對于目前情景教學改革的建議

1.對學生分階段培養。目前的教學環境下，課程改革的內容應該適應環境與教學模式的發展，對于英語教學上的理論知識可以適當減少，注重培養學生的實際應用能力。優化學生組合以帶動學生的學習興趣。采用分組管理的方式，對不同學習階段的學生采取不同的教學方法。把對學生的實際能力的考查放在首位。提高教學的興趣與質量。注重對學習能力較差的學生更多的實用性的教育。

2.采用情景教學提高學生興趣。情景教學可以有效提高學生的綜合素質與實際的操作能力，在情景教學模式下，對學生分組管理，模擬實際的旅游狀況，使學生在不同的角色上應用英語。提高學習的實用性，增加面對具體情況的適應性。目前高職教育以開展情景教育為主要手段。面對實際中的情況，需要學生自己適應，教師可以從旁協助。以使課堂上的教學內容靈活地運用到學生的學習上，從而提高職業英語的實際需要。在我國經濟不斷發展的大環境下，提高高職英語旅游教育的發展，將對我國的旅游業產生巨大的帶動作用。而在當前英語教育模式下，學生課程改革的內容要符合時代的發展。對當前教育應該采用更好的方式。注重提高學生的實際能力，培養旅游英語的可操作性，促進教學模式的改革。要在情景教學下提高學生興趣與教學的有效性。促進當前對英語教育課程改革的發展，使其逐漸符合實際的需要。

作者:王璐 單位:內蒙古交通職業技術學院