導(dǎo)語：小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)論文4篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、課前生活情境應(yīng)用

現(xiàn)在小學(xué)的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容大多來源于生活，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去生活中感知數(shù)學(xué)。那我們首先來說說課前的生活情境應(yīng)用，說到課前就涉及到預(yù)習(xí)。我這里所說的預(yù)習(xí)不是指教師在上這堂課的內(nèi)容前要求學(xué)生一定要看書，看懂書上所寫的什么的，而是說的教師要引導(dǎo)學(xué)生課前做與該課有關(guān)的生活上面的預(yù)習(xí)。比如學(xué)到三角形時，教師可以以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進行三角形學(xué)習(xí)方面的預(yù)習(xí)，“你們周圍有哪些東西像三角形的東西啊”“這些東西有哪些不同呢”等等。這樣生活化的預(yù)習(xí)，是將數(shù)學(xué)知識現(xiàn)實化，不會讓小學(xué)生太有負擔，也能激起他們的興趣，同時，也會提升他們的觀察能力，有助于他們有熱情地好好學(xué)習(xí)。

二、課中生活情境應(yīng)用

在課堂教學(xué)中應(yīng)用生活情境可以讓學(xué)生輕松有效生活化地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中會學(xué)到時間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生看手表等等，還有就是可以展開一些活動讓同學(xué)們認識時間，探討時間。比如跳繩的活動，同學(xué)自愿跳繩，跳100個或拍皮球100個，另外的同學(xué)計時，最后看該同學(xué)用時多少，多少分，多少秒等等，這樣也更能讓同學(xué)們更生活化的理解時間。例如，學(xué)到圓時，老師可以帶飛鏢和玩飛鏢的圓盤來，先讓同學(xué)們試著玩玩射中飛盤的圓心，然后就可以漸漸深入的講解圓的知識，包括圓心、半徑、圓周率等等。比如學(xué)到圓時，老師也可以帶個呼啦圈來，先讓同學(xué)們轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，滾一滾，然后可以提提問，為什么呼啦圈能像輪胎一樣滾動呢，輪胎為什么又能滾動呢等等，然后漸漸地深入到圓的相關(guān)知識。這種情景創(chuàng)設(shè)與問題引導(dǎo)，是生活化的，比較靈活有趣，不會引起同學(xué)們的反感，可以調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，老師同學(xué)一起探討，討論，學(xué)習(xí)，快樂而又實用。同時這樣也會讓同學(xué)們更加關(guān)注生活周圍的事物和與該事物相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)生活中更多的美。課堂效率無論是對于老師還是學(xué)生來說都是非常重要的，所以生活情境在課堂上的應(yīng)用是非常必要的，我們再來多舉幾個例子。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中會學(xué)到人民幣，對于小學(xué)生來說，貨幣的概念比較復(fù)雜，所以老師可以創(chuàng)設(shè)情境讓同學(xué)們更能理解。比如，教師可以將同學(xué)們分成兩方，一方是買方，令一方是賣方，利用同學(xué)們的鉛筆盒、筆、本子、橡皮擦等等作為道具，進行買賣交易，這樣兩方都能通過這種情景創(chuàng)設(shè)的游戲理解貨幣，分清貨幣的幣值等。然后老師再趁熱打鐵，更深入地講解與貨幣有關(guān)的知識，如幣值等。還有當學(xué)到小學(xué)數(shù)學(xué)知識平均數(shù)時，也可以適當創(chuàng)設(shè)情景，如老師帶糖果道具到教室，給一個同學(xué)17顆糖，另一個同學(xué)只給3顆糖，老師問同學(xué)們，這公平嗎，你們認為這樣分配好嗎，不好，要怎么分配才行呢等等。提問了同學(xué)們會提出自己的各種見論，比如老師應(yīng)再給另一個同學(xué)14顆糖啊，第一個同學(xué)應(yīng)分給另外一個同學(xué)7顆糖啊等等，有了前面做鋪墊，老師就可以更好地講解平均數(shù)和平均分配了。

三、課后生活情境應(yīng)用

課后老師一般要求學(xué)生通過做練習(xí)來鞏固前面學(xué)了的知識，不關(guān)這樣，老師也可以布置生活情景化的課后作業(yè)，或者老師可以直接帶領(lǐng)同學(xué)通過生活鞏固學(xué)過的數(shù)學(xué)知識。比如，一個最常見的，小學(xué)數(shù)學(xué)我們會學(xué)到度量單位，長、寬、高等，學(xué)了這堂課以后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生回家之后量量家里、周圍的事物的長、寬、高等。如，弟弟妹妹有多高啊，家里的床有多長多寬啊，自己的書桌多長多寬多高啊等。還比如，學(xué)生學(xué)了小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計時，老師可以帶領(lǐng)同學(xué)們課后做一次統(tǒng)計，進行數(shù)據(jù)的收集與整理，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校附近一個十字路口，讓學(xué)生們統(tǒng)計每分鐘經(jīng)過路口的車輛數(shù)等等，也就是讓同學(xué)們做個實際的統(tǒng)計，這樣可以讓學(xué)生們做到鞏固統(tǒng)計的知識。生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)處在生活的方方面面。上文所闡述的觀點，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多多應(yīng)用生活情境，會讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的魅力，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美。這種教學(xué)模式不僅能提高學(xué)生的認識能力，還能促進學(xué)生觀察力、實踐能力等的提高，它是國家實施素質(zhì)教育的一種體現(xiàn)，有利于教育事業(yè)繁榮向前發(fā)展。

作者:蒲海鵬 單位:甘肅省蘭州市七里河區(qū)鹼溝沿小學(xué)

第二篇

一、在課前導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

古人云：良好的開端是成功的一半。實踐教學(xué)中，精彩的課前導(dǎo)入不僅能點燃學(xué)生思維的火花，激起師生情感的共鳴，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)動機，進而提高學(xué)習(xí)效果。在課堂導(dǎo)入中通過生活情景的創(chuàng)設(shè)，能夠為學(xué)生構(gòu)建熟悉的生活化的學(xué)習(xí)氛圍，拉近學(xué)生與課堂的距離，使學(xué)生的注意力和情感聚焦迅速轉(zhuǎn)入教學(xué)目標所需要的情境中，激發(fā)求知欲，進而以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)參與課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。這樣，從學(xué)生所熟悉的生活背景出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個簡單而又形象的情景氛圍，將抽象的數(shù)學(xué)知識遷移到具體的問題實踐之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與積極性，對提高課堂教學(xué)效果，促進學(xué)生更深入地理解平均數(shù)的知識內(nèi)涵和應(yīng)用價值具有重要的意義。

二、在課中探究創(chuàng)設(shè)生活情景，加強學(xué)生對知識的理解和掌握

探究式教學(xué)是當前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用較多的教學(xué)模式，而探究問題情景的設(shè)置是決定學(xué)生探究興趣、影響探究效果的關(guān)鍵要素。小學(xué)數(shù)學(xué)實踐教學(xué)中，在課中探究活動開展中通過生活情景的創(chuàng)設(shè)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化，寓數(shù)學(xué)知識于生活經(jīng)驗中，不僅能夠為學(xué)生提供輕松、愉悅的探究平臺，讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗和知識水平之上，通過觀察、操作、猜測、交流、反思等一系列探究活動逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成和應(yīng)用過程，加強對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，更能實現(xiàn)探究活動生活化，調(diào)動學(xué)生的探究積極性，促進探究式教學(xué)模式的可持續(xù)應(yīng)用。通過這一生活探究情景的創(chuàng)設(shè)，促進學(xué)生在生活化的情景中體驗探究過程，培養(yǎng)探究樂趣，感受數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，提高解決問題、應(yīng)用知識的能力。

三、在課外實踐中創(chuàng)設(shè)生活情景，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力

課外實踐是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系的重要組成部分，不僅能夠幫助學(xué)生開闊視野，更能在書本知識和學(xué)生生活實際之間架起橋梁，為學(xué)生提供運用數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維解決生活實際問題的平臺，進而培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。而在課外實踐活動的開展中，教師應(yīng)強化課外實踐和學(xué)生生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活情景，幫助學(xué)生理解“數(shù)學(xué)源于生活，而又用于生活”的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。綜上，數(shù)學(xué)作為一門實用性、抽象性較強的學(xué)科，實踐教學(xué)中教師通過生活情景的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

作者:楊世祥 單位:甘肅省臨潭縣八角鄉(xiāng)中心小學(xué)

第三篇

1.生活情景在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，給人第一印象便是枯燥，尤其是對于小學(xué)生，小學(xué)生只會對自身感興趣的事物進行學(xué)習(xí)，枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會使學(xué)生產(chǎn)生抵制的心理，并且傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在很大缺陷，更無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是，若是教師能夠在教學(xué)中，適當?shù)貞?yīng)用生活中的元素，將小學(xué)生的思維帶入到現(xiàn)實生活中，從而來使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，創(chuàng)設(shè)出積極活躍的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，從而來促進學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.利用生活情景開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具體方法

2.1創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來說，其中最為重要的便是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，目前小學(xué)生的思維以及心理不夠成熟，對于外界的判斷主要是停留在自身的直觀感受上，因此，要想提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，那么一定要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師要能夠在教學(xué)中，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且能夠?qū)W(xué)生帶入到生活情景中，簡單地說，教師可以在教學(xué)之前，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容講解一個具有吸引力的故事，從而來吸引學(xué)生進行教學(xué)。同時教師也可以與學(xué)生開展一個小游戲，以此來帶動學(xué)生的熱情，并且能夠?qū)W(xué)生引入到教學(xué)情景中，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。

2.2合理的利用生活情景，突出數(shù)學(xué)現(xiàn)實性

對于數(shù)學(xué)來說，與生活的聯(lián)系十分密切，因此在生活中，存在很多與數(shù)學(xué)相互聯(lián)系的知識，并且學(xué)生在不知不覺中已經(jīng)接觸到了這些數(shù)學(xué)知識，但是學(xué)生卻不懂如何利用數(shù)學(xué)知識對其進行解答。教師在教學(xué)中可以將這些生活情景融合到生活中，并且能夠利用數(shù)學(xué)知識將其具體化，展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，從而來促進學(xué)生對知識的理解。教師利用學(xué)生熟悉的場景來突出教學(xué)的現(xiàn)實性，使學(xué)生能夠在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并理解數(shù)學(xué)。另外，教師在對學(xué)生進行教學(xué)設(shè)計時，其中對于生活情景的融合一定要站在學(xué)生的角度進行思考，結(jié)合學(xué)生的實際情況，進行教學(xué)設(shè)計的開展，從而來促進促進學(xué)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)。舉個簡單的例子，教師在進行數(shù)字2和5的比較時，可以在左邊放2個蘋果，右邊放五個蘋果，這樣學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)右邊比較多，從而了解到5是比2大的。

2.3合理引入生活情景，使學(xué)生感受到應(yīng)用價值

目前隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，教學(xué)的主要目標是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，因此對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要能使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)在生活中的實際應(yīng)用。簡單地舉個例子，教師在對重量單位“千克”與“克”進行講解時，要想更好促進促進學(xué)生進行理解，教師可以拿出一些大小不同的蘋果，以此來使學(xué)生進行猜測，蘋果大小與重量有什么不同，為了能夠更好地促進學(xué)生的理解，教師可以引入一個小故事：小明和媽媽去買蘋果，但是在買完之后媽媽卻說重量不足?！边@時，教師便可以使學(xué)生自己進行思考“為什么重量不夠”，之后教師便可以告訴學(xué)生因為少了20克，這樣將“克”引入了到故事中，能夠為學(xué)生灌輸一種實際購物的感覺，使學(xué)生能夠更好的對其進行應(yīng)用，深刻地了解其中存在的價值。

3結(jié)語

對于小學(xué)生來說，思維能力不夠成熟，并且數(shù)學(xué)科目也是一個比較枯燥的科目，若是教學(xué)方式不夠合理，那么將會很難提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師必須要改變自身的教學(xué)方式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活元素，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)知識并理解知識，從而來促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

作者:王春萬 沈慶安 單位:山東省臨沭縣蛟龍鎮(zhèn)山子完小

第四篇

一、通過設(shè)定情景導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣

由于小學(xué)生比較活潑好動，因此在學(xué)習(xí)過程中容易分散注意力，被教學(xué)內(nèi)容以外的東西所吸引。如果教師不能夠找到吸引學(xué)生注意力的東西，將學(xué)生的興趣點帶回到課堂內(nèi)容當中，將會使學(xué)生的聽課效率降低，影響課程進度，不利于教學(xué)的進一步展開。通過在課前設(shè)定一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景就會有效地解決這一問題，幫助學(xué)生將依舊留在下課時的注意力拉回來，為課程的進一步學(xué)習(xí)做好鋪墊工作，為保證教學(xué)工作的順利進行打下了良好基礎(chǔ)。

二、通過設(shè)定情景嵌入課堂教學(xué)，易于學(xué)生理解

小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容包括幾何、數(shù)列等內(nèi)容的相關(guān)知識，這些知識有的是極其抽象和難于理解的，為了將這些晦澀難懂的知識點轉(zhuǎn)換成能夠被小學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和吸收的知識點，教師就應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容當中嵌入一些情景化的教學(xué)，例如，在認識平行線時，學(xué)生對于平行線這一名詞顯然具有莫大的陌生感，這種陌生和抽象感不利于培養(yǎng)學(xué)生對知識探索的積極性，那么，我們可以在教學(xué)中引用學(xué)生熟悉的公路的邊界線，由于學(xué)生對公路并不陌生，所以學(xué)習(xí)起來就更為容易，通過情景教學(xué)也讓學(xué)生對平行線的一些特點有著更為直觀的理解，從而幫助教師和學(xué)生進一步深化對該知識點的學(xué)習(xí)，最終達到良好的學(xué)習(xí)效果。

三、通過設(shè)定情景鞏固所學(xué)內(nèi)容，深化學(xué)生記憶

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程是一個漫長的過程，首先除了要對知識點有初步的學(xué)習(xí)之外，還要在不斷重復(fù)、反復(fù)練習(xí)的過程中不斷將其鞏固，從而達到對知識點的真正掌握，但是，反復(fù)練習(xí)的鞏固過程通常是枯燥無味的，這對于小學(xué)生來說無疑是一個痛苦的過程，因此，為了將這一過程變得生動有趣，教師可以避免僵化的通過課本做題的方式來鞏固已學(xué)知識點，而是通過列舉一些生活中與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容息息相關(guān)的生活場景對學(xué)生的知識點掌握情況進行檢測，這樣就避免了深化知識過程的枯燥性，同時又對知識點進行了進一步深化。

四、聯(lián)系實際，使得創(chuàng)設(shè)情景生活化

創(chuàng)設(shè)情景的目的就是為了讓學(xué)生能夠通過融入情景，達到良好學(xué)習(xí)的目的，那么，教師在選擇所創(chuàng)設(shè)情景的時候就要注意所選擇情景是否貼近生活，聯(lián)系實際，這樣才能從根本上達到我們在教學(xué)中進行情景教學(xué)的最終目的。所以，對于情景的選擇要貼近生活、貼近學(xué)生，最終達到共同進步的目的。

五、興趣切入，找到學(xué)生興趣點

興趣是良師，有了興趣作為學(xué)習(xí)動力，我堅信學(xué)生的學(xué)習(xí)過程一定會變得更加順暢、高效。因此，教師在引入情景的過程當中，一定要注意學(xué)生的興趣點所在，觀察這一年齡段學(xué)生的特點，從而在創(chuàng)設(shè)情景的過程中才能又快、又準、又好，只有情景選對了，抓住了學(xué)生的興趣所在，教師才能夠更好地進行下一步教學(xué)。情景化教學(xué)是一條充滿荊棘的道路，我們只有不斷努力、不斷探索，才能在小學(xué)數(shù)學(xué)的情景化道路上越走越遠。

作者:彭蘭州 單位:貴州省德江縣沙溪鄉(xiāng)教育辦公室