導語：高中英語課堂模擬情景教學論文一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：情境言語和語境言語是英語課的兩種言語類型，英語學習由語境言語到情境言語的過程較多。英語教學要給學生增設各種語言情境，讓學生充分接觸英語、使用英語，使其享受到學習語言的樂趣，從而進一步形成一種推動學習前進的內部動力。對此，圍繞如何加強高中英語課堂模擬情景教學進行探討。

關鍵詞：高中英語；模擬情景；語境

一、情景語言和語境語言

情境（situation）主要指進行語言交際的外部條件，是指在特定的時間內，以文化為中心所形成的場合。語境（context）指的是對話者之間或者文字間的關系、知識、信仰、目的和意圖以及交際方式，主要表現體現在于上下文的關系。情景語言和語境語言是兩種不同的表達方式類型，前者主要是有外部原因引發的感受語言，后者則是由課文內容引起的表面現象語言。英語的口語外部言語等主要語言形式，都是主要應用于情景言語，書面語、聽、內部語言等活動類型，以及獨白和有準備的發言形式主要應用的語境言語，但兩者相互依存。本族語習得一般由情境言語到語境言語；而外語學習由語境言語到情境言語的過程較多。但在重視培養交際運用的外語教學中，情境言語常常先于語境言語。因為一方面，情境言語更具直觀性，可以減少解釋；另一方面，語境在一定程度上受制于情境。但從英語教學觀點來說，比較重要的是理解英語語境言語。而其表達方式主要是推測，而進行推測的有效根據原則是情景。但是在英語教學中只有一種模擬交際，其情景也是人為制造的情景。因此，模擬成為了英語教學中最好的伴隨學習方法。

二、推斷語境的方法

模擬情景對話是英語教師從語境的需要而模擬出來的英語對話語境。這種需要主要有兩點：第一點，消除了學生對外語和漢語民族文化的差異；第二，更加形象化的讓學生學到語言材料，使它由字符變成活的語言，變得不再枯燥。模擬情境的目的是幫助學生更準確、更容易地推斷語境，從而收到更好的理解和記憶效果。但模擬情景必須以英語課本的教學內容為出發點，讓學生從生活常識和生活經驗中出發。模擬情景對話要求必須結合課本教材的需要，不能太過于放寬和收窄，模擬者設定的模擬情景必須適合學生的需要。模擬情景的范圍非常廣泛，形象思維、語言描述、圖表展示、演示教具、模仿聲腔、動作表演、特殊環境的布置、教師的合理利用，都屬于可以模擬情景的范圍。模擬情境教學為英語語言語境提供了重要的依據。但推斷語境還有很多的方式方法比如邏輯思維推理、話語分析、構詞句型分析等。以高中英語聽力訓練為例，在做聽力測試題時，除了要有必要的心理素質，即要有信心、有耐心、集中精力外，還要必須學會讓自己置身語境中，讓自己融入角色，找準自己扮演的身份。只有這樣才能清楚、準確地接受信息。在錄音聽讀播放前，應該盡可能的快速瀏覽問題和選項，并對所要解答的問題及時作出推斷，通過對選項文字的分析和整理，搶先讓自己進入語境，預測對話的話題內容，從而有效捕捉相關信息，以便于做出正確的回復。

三、平時復習中的語境訓練方式

縱觀近幾年高考的單項選擇題，都是把詞法和句法融入情景對話中來考查，越來越注重考查學生在具體語境中運用所學知識的能力。題干復雜化、交際化，普通語言知識的考查在豐富多變的題干中已成為這一題型的明顯特征。因而考生在平時復習時，應著重訓練在具體語境中靈活運用基礎知識的能力。這就要求考生切忌硬背語言和語法規則，要切實理解知識并盡量運用于口頭交際或書面表達之中。選擇練習時，應盡量挑選那些有具體的上下文、語境豐富、靈活性強的題目。做題時，要培養自己對題干的分析能力，善于弄清題意，明辨語境，以求事半功倍的效果。例如：單選題在處理知識和能力的關系時，就很注意在盡可能真實與自然的語境中考查知識的掌握與運用，從而避免了不顧語境單純為考語法而考語法的做法。以下是高考這方面的試題：—Sorry，Joe.Ididn’tmeanto...—Don’tcallme“Joe”.I’mMr.Parkertoyou，and___youforgetit!AdoB.didn’tC.didD.don’t簡析：考生易忽視后面的標點符號而造成誤選C。根據語境，答案應為D.“Don’tyouforgetit!”是一個祈使句，句中的you起強調作用。如：Don’tyoubelateagain!（你可別再遲到了。）Youdoitrightaway.（你給我馬上就做。）

四、結語

成功的英語課堂教學不僅要充分發揮教師的主導作用，還要善于調動學生的學習興致。因此，英語教學除了要根據學生的情況來備課、上課外，還要善于引導學生積極參與課堂活動，給學生增設各種語言情境，提供各種使用英語的機會，讓學生充分接觸英語、使用英語，使其享受到學習語言的樂趣，從而進一步形成一種推動學習前進的內部動力。

參考文獻：

[1]盛玲艷.情景教學在高中英語課堂的實施[J].中國校外教育，2010（7）.

[2]胡穎.情境教學法在高中英語課堂教學中的應用研究[D].揚州大學，2012.

作者:馬波林單位:河北省張家口市第二中學