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體育課堂中，語言是體育教師在實施情景教學過程中最大的“利器”；作為一把雙刃劍，如果教師不能積極主動的調動起學生的情緒，反之，課堂中學生的情緒就難以調動，進而直接影響了課堂的氛圍和課堂效率。所以，情景教學模式教學需要體育教師具備較強的語言藝術功底，能很好的融入學生的群體中，并且課前要備好充足的備課工作。

一、當前情景教學存在的問題

1.授課對象選取不恰當。在體育教學過程中，尤其是中小學體育教學，情景教學過程中，游戲是情景教學最好的一個載體，也深受學生們喜歡的授課內容。但情景游戲設計也是體現一節課堂是否高效的重要一個體現，將情景游戲內容緊密的與授課內容掛鉤，是情景教學的重要手段。所以情景教學模式的選取一定要與教學內容和教學對象緊密的結合。2.角色互換不強，教師參與度低。面對很多小學高年級學生都覺得“幼稚”的游戲，老師不樂意積極參到游戲中，不能與學生融為一體，往往都是教師“孤身”看著學生在玩自己設置的游戲，自己的心卻在千里之外。反之，在體育課堂中，如果教師能積極參與到活動中，與學生打成一片，相信課堂效果肯定又提高一個層次。3.情景設置老套，學生興趣不濃。“教學相長”是教師的職業成長道路的一條自我提高的捷徑。只有自身的不斷學習，才能給予學生新的知識和內容。情景教學是一種利用學生的想象和好奇心延伸到體育課堂的一種教學模式。如果課堂上，每天“老鷹捉小雞”，相信連續三次學生們就會厭倦。這就要求，我們的體育教師要善于探索，不斷創新，針對不同的教學內容，利用身邊的有限資源，設置不用的有趣的情景教學模式，不斷吸引學生的興趣，提高課堂的效率。

二、情境教學模式在小學體育教學中的運用

1.體育教學問題情境創設。體育課堂不是傳統的大多數人想象的那樣，只注重運動，其也需要學生動腦筋思考問題，需要記憶一些知識要點。體育課不用思考是對體育課的極其錯誤的認識和教學觀點。由此，我們在小學體育課堂中融入問題創設，活躍和調動小學生的思維，促進學生的課堂思維的靈活運用。體育運動技巧是小學低年級段的教學難點，根據小學生的思維能力和水平限制，要把控好問題的難度。用問題創設的形式來構建思考氛圍濃厚的體育教學課堂。打個比方，起跑姿勢講解的時候，可以先讓學生擺好姿勢，然后思考哪個姿勢跑起來最快。這個問題極具思考性，可盡情地讓學生體會到其中的樂趣，讓學生的主觀能動性發揮到極致。2.體育教學中音樂情境創設。仔細想來，音樂與體育教學沒有多大關系，甚至根本就是八竿子打不著，但將音樂與體育教學很好地結合在一起進行體育課堂教學在當今時展的情勢下卻能夠極大限度地提高學生的課堂學習興趣，豐富課堂教學內容。學生能隨著音樂充分發揮空間想象力，瞬間律動起來。在這樣的體育課堂上，除了很大程度地調動學生的課堂學習積極性以外，還可以幫助學生有效減壓和降低學習當中的疲勞感。利用多媒體教學設備引入節奏感較強或較為歡快的音樂節奏和音樂作品，同時又讓學生隨音樂舒展，律動，發揮好二者合二為一的效果，課堂教學效率會有很大幅度提升。3.體育教學故事情境創設。依據兒童的心理特點和認知能力說來，小學生都喜歡聽故事，為學生創設故事性的情景教學問題，可以很好地將學習融入學生喜歡的學習形式中，吧體育教學內容融入故事中，營造良好的學習氛圍，調動學生的課堂學習積極性，促進教學目標的實現。教師要從小學生的興趣愛好作為著手點和出發點，選擇性地為學生插入他們喜歡的故事類型，在實施體育課堂教學的過程中完成教育體育活動和體育課堂的多元化。比如，在“小青蛙回家”的故事中，包含蛙跳以及立定跳遠等體育動作，可以講揭蓋小故事的同時要學生扮演青蛙以及故事中出現的角色，以此來完成立定跳遠課程的講解以及學生立定跳遠的能力和水平。4.體育教學中游戲情境創設。對小學生的心理年齡和兒童的心理承受能力來講，小學生最喜歡的環節就是游戲環節，該環節對小學生極具吸引力。游戲情景的創設，是學生學習體育技能的最佳途徑，原因是融入學生日常喜愛的游戲到體育課堂中，豐富的內容和課堂展現形式會讓小學生愛上體育學習。而這過程中有很好地提升和開發了學生的智力，培養學生勇敢、頑強拼搏的精神和品質等，提高學生自身素養能力。選擇真實和更具魅力的體育游戲，比較進一步符合小學生的特點。

總之，情景模式教學是當前小學中非常流行的教學模式，作為授課教師，必須學會因地制宜，根據學情和教學內容，不斷創新豐富教學模式，提高學生的興趣。因此，體育教師需要增加對學情和教材的了解，不斷提高自身語言魅力，與學生為伍，積極參與到課堂中來，讓體育課堂的歡笑聲充滿校園。

參考文獻

[1]姚小喜.把握孩子的心理.創建快樂體育課堂——情景體育游戲在小學體育課堂教學中的運用[J].體育健康知識畫刊，2014-S2.

作者:何丹 單位:河北省樂亭縣閆各莊鎮蘆河中心小學