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1公安院校計算機取證課程教學改革的必要性

計算機取證課程屬于一門綜合性課程，所包括的學科范圍較廣，如計算機學、邏輯學、法律學以及偵查學等，因此也可以將其視為一門跨多個學科領域的學科。當下，隨著高科技犯罪的逐漸增多，為了對其進行快速有效的打擊，公安高校作為未來人民警察培育的基地，對其課程進行深入的改革則具有重要性、必要性和迫切性，而最終的改革目標就是以計算機的相關知識來輔助偵查等工作的開展，同時綜合實際計算機取證，構建綜合性極強的課程體系，使學生的發展能夠滿足未來社會的發展需求。

1.1計算機取證課程的實踐教學改革是當代社會的必然需求

基于當代的時代性標志就是集經濟、知識、技術、科技以及信息為一體，在這全球化發展競爭的狀態下，也對培養人才帶來了巨大的挑戰。從當下的社會構架、國際發展態勢以及知識經濟特征來看，對我國的高校教育進行改革具有重要的意義。再加上該時期屬于一個信息網絡化時代，也使得網絡化、綜合化、高科技化犯罪數量如日劇增。而公安院校作為國家未來公安民警培育的基地，為了使學生在未來社會中更好地應用技術打擊犯罪，保障社會和國家的安全穩定，則應該順應時代的發展變化，對計算機取證實踐課程實踐教育進行深入的改革，使其與國家未來的發展需求相符。

1.2計算機取證課程的實踐教學改革是打擊高科技綜合性犯罪的重要手段

目前隨著社會科技的發展，使得學科具有交叉性和精細性，而未來科技的發展也必將沿著高綜合與高分化的趨勢進行。而高科技產物為社會帶來發展機遇的同時，也為犯罪分子帶來了破壞時機。從當下的局勢我們可以看出，信息網絡與高科技犯罪正呈逐漸上升的趨勢，并且社會和國際安全構成了嚴重的影響和威脅，同時以計算機犯罪的幾率也在逐日攀升，而電子數據作為案件證明的有力證據，能夠對犯罪實施嚴厲的打擊，由此可見，為了有效的提升破案效率，就必須加強高偵探工作信息手段的配需和學習。

1.3計算機取證課程的實踐教學改革是公安部門工作的保障

針對當下的社會實況，為了使公安部門對犯罪進行快速、高效的打擊，同時在打擊的過程中，進行統一協調和指揮，進而提出了金盾工程。它是以信息通信技術為支撐，所涉及的內容主要包括了信息網絡安全體系、應用系統、信息網絡以及資源開發建設等。當案件發生的時候，公安部門能夠快速的應對并作出準確地判斷，進而實現動態化管理社會治安。同時針對計算機犯罪進行犯罪動機、方法、工具等相關證據的取證和評估，使該課程的涉及范圍進一步拓展和延伸。

2公安院校計算機取證課程項目驅動教學的意義

幫助學生有效的提升動手實踐能力是項目驅動教學實踐的主要特征之一，在教學的過程中，實踐系統由老師依據課程內容、要求等進行構建，并讓學生以小組的形式去研究和學習，而老師只是做從旁的輔導，這樣來使學生的創新實踐能力與學習積極主動性得到提升。而公安院校的計算機取證教學目前的現狀就是學生的實踐動手能力不足，不能夠達到打擊犯罪的需求，因此將項目驅動教學方法引進計算機取證教學實踐中，能夠幫助學生有效的緩解和解決以上不足。在該教學模式中，學生能夠根據老師所給出的要求進行自由的探索研究，不受實踐方案、步驟以及效果的限定，學生是自身的主人，能夠將自身的想象力與創造思維充分的開發和利用，同時讓學生在小組研究學習的過程中，學會團結，合理的分配任務以及加強交流，做到集思廣益，共同為取證而努力。

3計算機犯罪取證課程項目驅動教學設計

3.1安排學時及其課程內容體系

公安高校的計算機取證就是法庭出示、保護、收集、識別、分析以及檢查網絡設備或者是計算機系統內潛在的亦或是存儲的電子證據。所涉及的學科具有廣泛性，在進行取證的時候，必須由律師、計算機專家以及相關的執法人員共同來完成。而在教學過程中，對課程內容進行了明確規定，如知識的性質以及技能的范圍等，可以說課程內容是施教的重要依據。作為當下的計算機取證課程而言，所要學習和掌握的內容主要包括了計算機犯罪取證步驟、技術方法、原則、技術、工具、局限以及過程等，而前三者則是教學的重點和難點，而了解當下計算機取證的現狀及其局限性則是教學的基礎。在進行學時安排的時候，則應將其分為多個學識和學分，在偵查、計算機、法律、邏輯學以及公安文書等課程講授完畢之后，再開展計算機犯罪取證課程的教學。

3.2教學方法

在進行課程講授的時候，結合學生與社會要求和需要，授課者為律師、執法機關人員、高校教師等，對教學采用項目驅動教學方法，改觀傳統的教學模式和方法，具體方法可以包括以下幾個方面：（1）實驗與課堂的計算機取證教學在進行高校計算機取證課堂設計的時候，可以多媒體教室為授課的地點，老師對設計的課件操作向學生一一實踐演示，同時保障實驗室取證設備資源的齊全性，讓學生能夠通過計算機與老師或者是其它學生實施互動。同時讓學生根據現有的資源以及要求進行分工合作，并形成以小組為單位的學習模式，根據老師所提出的取證要求進行大膽的嘗試，在進行實驗取證的過程中，實施的是學生團結互助、自主探究以及老師幫輔的教學機制，這也是項目驅動教學的一項優勢。使學生在計算機取證研究的過程中，主體性以及主觀能動性得到體現，并且該教學模式充分的重視取證的過程及其結果，這樣就使得學生的創造性思維、見解以及想象等都應用于取證過程中，拓寬了取證教學的范圍和視野。（2）對取證作業進行精心設計基于當代社會犯罪的特性，使得在計算機取證教學中也必須不斷地突破傳統的思維和技術，使該科目所涉及的知識面具有廣闊性、技能具有抽象性和豐富性，使學生構建完整的知識和技術體系，并學會靈活的使用。因此在進行課程設計的時候必須充分考慮以上元素，并針對作業內容對課程進行分塊的精心設計，讓學生在項目驅動教學模式下，解決實際問題的能力逐步的提高。（3）將FTP和web虛擬目錄開設，為學生創建一個網絡取證教學平臺將FTP和web虛擬目錄向每位學生進行開設，為學生實踐取證研究提供基礎。同時將相關的專欄開設，使生生、師生之間能夠進行良好的交流和互動，并提出問題和尋求解決方案，實現計算機取證教學的網絡化，并將項目驅動教學的優勢進一步展現。（4）計算課程以及考試的成績的方法基于計算機取證實踐教學的拓展空間較強，不同于理論教學，并且主要是通過計算機操作來實現的，因此在進行評估考核的時候，必須綜合考慮計算機取證實驗以及學生的平時成績。在實驗取證設計中，以典型的案例作為研究對象，對學生取證的合法性、規范性、提交時間以及完整性和準確性進行綜合評估。

4結語

目前計算機取證教學是公安院校的教學重點和難點，而以上結果主要是由于該學科所涉及的學科領域較廣，綜合性較強。基于當代和未來社會穩定發展的需求，對計算機取證教學進行項目驅動模式教學改革，使學生綜合素質與實踐取證能力得到顯著的提升，提升打擊犯罪的高效性與實效性，同時也為公安機關輸送更多的有用人才等具有重要的意義。

作者:鐘華單位:四川警察學院計算機科學與技術系