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摘要：由于實踐教學內容、師資隊伍、經費、基地建設、保障機制等因素的制約，全面深入推動思政課實踐教學的難度較大。西藏高校思政課實踐教學中既存在普遍性問題，還受到區域特色資源開發利用、課程設計與開發、教學實踐課程安排等特殊因素影響。結合國家提升高校思政教育工作水平的要求，針對西藏高校思政課實踐教學和思想政治教育工作實際，提出西藏高校思政課實踐教學創新的六項原則和七項路徑措施，提高西藏高校思政課教學質量，提升立德樹人水平。

關鍵詞：西藏高校；思政課；實踐教學；創新路徑

思政課實踐教學對提升思政課教學實效有重要作用，也是提高高校思想政治教育工作的重要內容。由于受西藏實踐教學資源開發應用不足、高校對思政課實踐教學的支持力度、思政課教師對實踐教學的把控能力等方面因素的制約，西藏高校思政課實踐教學創新還存在較大難度。

一、西藏高校思政課實踐教學存在的主要問題

（一）思政課實踐教學的內容單一。西藏高校思政課教學形式單一、照本宣科、空洞說教，實踐教學環節相對嚴重不足。目前西藏高校思政課普遍存在著單純講理論多，結合實際少；正面灌輸多，啟發引導少；學生被動聽得多，積極參與少的“三多三少”情況，致使理論教學與社會實際包括西藏實際嚴重脫節，尤其是與藏族大學生的思想實際、自我修養脫鉤和生活體驗脫離，導致西藏高校思政課的感染力不足和實效性不佳。［1］目前，西藏高校思政課教學形式單一、說教成分大，致使西藏高校思政課在引導學生將馬克思主義理論的認知轉化為認同，進而內化為思想政治素質和科學思維方法，最終外化為分析問題和解決問題能力的效果并不是十分理想。［2］（二）未形成思政課實踐教學合力。西藏高校思政課實踐教學還停留在以課堂實踐教學為主，校內實踐教學和校外實踐教學則是以各系、學工處、團委開展的校園文化活動和學生假期社會實踐活動為主，多與思政課實踐教學內容相脫離，處于各自為政的狀態，形式單一且沒能實現有機整合。［3］整體而言，西藏高校思政課實踐教學普遍存在著實踐教學環節薄弱甚至缺失、實踐教學低效等諸多不可忽視的問題。當前要搞好西藏高校思政課實踐教學，就必須強化實踐育人理念，完善實踐教學管理運行機制、保障機制，創新實踐育人方法途徑，打造實踐育人整體合力，以切實增強思政課實踐教學的有效性，提高西藏高校思政課教學質量。（三）思政課實踐教學缺乏保障機制。一方面，對實踐教學的重視不足，仍有部分教師和主管領導認為實踐教學可有可無，或者把實踐教學當作點綴和任務來完成，阻礙了實踐教學的有效開展。一方面，西藏地區雖然有相對豐富的思政課實踐教學資源，如紀念館、博物館和愛國主義教育基地等，但相關的軟件資源較差。教育基地講解員缺乏基本的教育能力和素質，而思政課教師對基地情況了解不足，缺乏精神層面的深入研究，造成教育效果十分有限。這種不銜接的現象，嚴重影響了思政課實踐教學的有效推進。［4］另一方面，對實踐教學外延的認識不正確，認為實踐教學就是參觀、考察、社會調查。由于西藏特殊的區情，帶學生走出校門進行參觀、考察等實踐活動因經費、交通、安全等因素制約，導致西藏高校思政課實踐教學舉步維艱。

二、西藏高校思政課實踐教學創新的主要原則

思政課實踐教學對拉薩師專教育教學改革、提高人才培養質量、提升辦學水平具有重要意義，西藏高校要從中央立德樹人的根本任務出發，立足西藏經濟社會發展實際，遵循教育教學規律，廣泛借鑒經驗，積極推動思政課實踐教學創新。（一）堅持立德樹人的根本原則。西藏高校要始終堅持黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，是高等學校的根本任務，也是西藏高校必須遵循的第一原則。西藏處于反分裂斗爭的前沿，長期面臨著西方反華勢力和十四世達賴集團的干擾破壞，社會主義核心價值體系教育和民族團結教育是關系西藏長治久安、實現持續穩定健康快速發展的政治保證。在西藏辦高等教育，最根本的是要培養具有堅定的政治立場和過硬的政治素質，自覺維護祖國統一和民族團結的人才。西藏高校在西藏教育系統中的特殊地位，決定了西藏高校畢業生的培養教育中要更關注思想政治教育，畢業生的政治素養、道德品質必須做到高人一籌。高校要從中央治藏興藏的戰略高度，從西藏穩定與發展的全局來統籌和考慮思政課實踐教學的創新問題，才能有效提高思政課實踐教學的系統性和科學性。（二）堅持開發區域特色資源的原則。西藏地區擁有豐富的歷史資源、文化資源和跨越式發展中的現實資源，西藏高校教師在思政課教學中充分運用這些西藏地區特色資源，具有重要意義。首先，充分開發利用西藏當地的紅色教育資源，如拉薩市內的西藏和平解放紀念碑，川藏、青藏公路紀念碑，拉薩市烈士陵園、譚冠三紀念園、自治區軍區軍史館等。其次，充分利用西藏當地的人文資源，如西藏博物館、雪城監獄遺址、帕拉莊園、西藏檔案館等。再次，積極聯系西藏各地具有思政教育意義的城市社區、農村鄉鎮、工礦企業、駐地部隊、社會服務機構等，建立多種形式的社會實踐活動基地，如拉薩火車站、柳梧新區等。最后，可以充分利用校內實習實訓基地，加強系部之間的溝通協調，實現實踐教學資源共享，最好能夠實現專業實踐教學和思政課實踐教學之間的任務融合。［5］（三）堅持學生為主體的原則。西藏高校要注重用學生深入基層開展實踐、了解區情的方式鍛煉和說服人，用老西藏精神和優秀畢業生的先進事跡感染和激勵人，用科學的職業精神、就業教育引導人。從新生入學開始，就要對學生進行形式多樣、內容豐富的扎根西藏、扎根基層教育，通過開設大量與西藏有關的特色課程來加深學生對西藏的認識和了解。［6］立足西藏，服務西藏，扎根西藏，堅持高等教育的一般規律與特殊規律相結合，是西藏高校人才培養堅定不移的方向。如果離開這一相對確定的服務對象和規律，西藏高校必將失去發展的源泉和動力，它在西藏經濟社會發展中的基礎性、全局性和先導性作用也將不復存在。學生是思政課實踐教學針對的對象，在思政課實踐教學的設計、組織、教學活動、效果評價等各個環節中，要積極把學生納入進來，才能有效提升教學實效。西藏高校在思政課實踐教學中既要充分考慮到所培養的畢業生有更高政治素養和道德品質要求的實際，還有考慮到學生對思政課實踐教學需求的實際，這樣才能有效彰顯學生的主體性，才能切實提高教育教學實效，提高人才培養質量。（四）堅持“大思政”原則。西藏高校在推動思政課實踐教學創新過程中，要與黨建、學管、共青團工作相結合，積極構建“大思政”格局。一是堅持思政課實踐教學與校團委、學工處、各系等組織的大學生社會實踐、專業頂崗實習的有機融合，積極開展綜合實踐教學活動。二是堅持思政課實踐教學與各系、學工處等開展的校園文化活動有機融合，引導學生在校園文化建設中繼承、培育、積淀和創新專業精神與傳統優良作風，形成科學的價值標準和行為規范。三是堅持思政課實踐教學與新生入學教育、新生軍訓和大學生軍事理論課的有機融合，增強國防觀念、國家安全意識，培養艱苦奮斗、吃苦耐勞的作風，增強學生的維護民族團結、反對分裂意識和能力。（五）堅持與學校實際和專業特點相結合的原則。思政課實踐教學，對應思政理論課教學，突出思政教育的實踐性，既有思政理論實踐化的一面，也有思政實踐理論化的另一面。換言之，思政課實踐教學，即經由教育者引導和組織，受教者參與到思政課實踐中來，從而實現思政課既定教學目標。強調思政課實踐教學的重要性，因為它彌補了思政理論課教學的局限性，對思政理論課予以補充、強化和完善。理論課教學和實踐教學，缺乏其一，都不能夠稱之為完整。理論與實踐的關系，從根本上決定了思政課理論教學與實踐教學的模式。［7］思政課實踐教學模式，現已提出的有多種，比如“大思政”實踐教學模式、“四維一體”立體實踐教學模式、“互動式”實踐教學模式、“問題導向、學生主體”實踐教學模式、“菜單式”實踐教學模式等。［8］拉薩師專在推動思政課實踐教學過程中，要廣泛借鑒，但要始終堅持與學校實際、各專業特點相結合的原則，才能形成思政課實踐教學的豐富載體和形式，提升教學效果。（六）堅持用足用好政策資源的原則。西藏高校在推動思政課實踐教學創新過程中，要充分利用上級政策支持，助力教學改革。一是認真落實好、執行好教工委教育廳生均300元/年的專項思想政治教育工作經費，做到專款專用，做好經費使用規劃、監督，在加強教師培訓的同時，積極推動實踐教學改革。二是思政課主渠道作用的充分發揮。在教工委教育廳“思政教師培訓基地”建設、思政專項課題、思政骨干教師支持計劃、“四觀”等思政課實踐教學建設系列項目的支持下，以實踐教學為突破，提升思政課教學實效，讓學生“到課率、抬頭率、參與率、滿意率”顯著上升，主陣地作用得到充分發揮。

三、西藏高校思政課實踐教學創新路徑

綜上研究，西藏高校思政課實踐教學可以主要從以下方面進行創新：（一）建設校內實踐教學基地。西藏高校可以在校史館的基礎上，進一步豐富內容，建設形成德育室、資料室、新舊西藏對比展覽室及學生實踐教學成果展覽室構成的綜合基地。德育室通過大量圖片、影像視頻資料宣傳關于全國、區內、校內道德楷模的先進事跡，以此加強對學生的道德教育。圖書資料室陳設關于馬克思列寧主義、中國化馬克思主義、中國特色社會主義的經典著作及愛國主義教育影視作品。新舊西藏對比展覽室以大量圖片、實物向學生呈現新、舊西藏的對比狀況，讓學生深切感受西藏和平解放后，特別是改革開放以來西藏人民在中國共產黨的領導下是如何翻身得解放，過上幸福美好生活的，增強學生對中國共產黨、對社會主義制度、對中國特色社會主義道路的認同感。在手工作品展館、美術作品展館可以展示實踐教學成果，展示思想政治課實踐教學中學生的藝術作品、優秀論文、優秀調查報告，學生制作的思想政治教學課件，學生創作的以思想政治教學內容為主題的詩歌、散文等文學作品，以此激發學生及教師的積極性。（二）挖掘和整合區域特色資源。西藏高校要充分挖掘西藏地區的特殊資源，積極構建特色鮮明的思政課實踐教學資源庫，突出特色和實效。一是充分利用烈士陵園、駐藏大臣衙門、布達拉宮雪城監獄、火車站、軍史館等愛國主義教育基地，開展思政課實踐教學，把愛國主義教育基地作為延伸的“第二課堂”。二是要把老西藏精神、兩路精神、玉麥精神有效整合到思政課實踐教學中，以形象具體、生動活潑的身邊實際事跡來增強實踐教學的感染力和吸引力，教育引導學生身體力行，做到知行合一。三是要始終突出主題，服務培養合格建設者和可靠接班人的根本任務，把中央治藏興藏方略融入思政課實踐教學中，積極弘揚“治國必治邊、治邊先穩藏”“依法治藏、富民興藏、長期建藏、凝聚人心、夯實基礎”的重要指示，按照總書記要求做神圣國土守衛者、幸福家園建設者，不辜負總書記“加強民族團結、建設美麗西藏”的殷切希望。（三）構建“大師資”隊伍。西藏高校思政課教師對思政課的教學目標和理論體系有深刻把握，但由于多數漢族教師對西藏人文環境、歷史傳統等普遍缺乏深入了解，以及自身社會實踐閱歷不足，組織實踐教學往往顯得力不從心。甚至部分教師認為組織實踐教學要費時、費力、費事且不安全，積極性不高。首先，要制定思政課實踐教學指導教師實踐教學能力培養政策，通過學習、培訓、外出考察、實地調研等形式，幫助思政課專職教師增強理論聯系實際和指導實踐教學的能力。其次，從學工處、各系輔導員及校外實踐教學基地負責人如西藏博物館館長中選聘一些具有一定教學能力、具備較高思想道德修養和管理經驗的人員，補充到思政課實踐教師隊伍中來，指導學生實踐活動。再次，完善思政教師實踐教學激勵機制，適當提高實踐教學課時計算標準，激勵教師積極投身到實踐教學中去，確保實踐教學質量和效果。最后，要積極借助“組團式”援藏優勢，把對口支援高校思政專家、知名學者引入到教師隊伍中，為思政課實踐教學提供強有力的隊伍保障。（四）構建“大思政”課堂。構建“大思政”課堂的主要目的是形成思想政治教育的合力，提升思政課實踐教學的渠道和實效。思想政治教育工作是思政課教師、輔導員、班主任、團總支書記、學生黨支部書記和學管科科長等的共同責任，思想政治教育是一種全員育人，思政課實踐教學也應是一種全員的實踐育人。因此，西藏高校要建立健全思政課教師與學校黨團組織工作者和輔導員、班主任隊伍密切協作的組織形式和工作機制，實現人員及活動上的互聯互通，把思政課實踐教學與團學活動有機融合，真正形成實踐育人合力。（五）完善形成科學保障體系。要切實有效推進思政課實踐教學，重點是要加強保障工作：一是需要投入專項經費。一方面，科學規劃生均思想政治教育工作經費，為思政課實踐教學提供有力支持。另一方面，應嚴格執行思政課建設的有關要求，根據各自思政課實踐教學的實際需要，將實踐教學經費納入到院校的年度預算之中，設立實踐教學專項經費，嚴格做到專款專用，以堅實的財政資金為思政課實踐教學的順利開展提供財力支持。二是召開專題工作例會、研討會。西藏高校應定期召開與組織思政課實踐教學專題例會，交流經驗和方法，提出建設性意見和建議。同區內外高校加強聯系、交流與合作，組織召開思政課實踐教學研討會，有利于整合資源，共同進步。三是組織開展教學比賽。可以組織教學比武大賽，利于教師之間增進交流學習，取長補短，提升業務能力和教學效率，利于教師展示自我、互相學習、共同提高，利于促進教學方式的變革，積極探索新的教學模式，使教學質量明顯提高。（六）完善形成科學考核評價機制。西藏高校應積極探索思政課實踐教學的評價機制和辦法，實行有效激勵措施，客觀評價教學實效，以評價機制為重點，積極調整和推動思政課實踐教學，確保教學實效不斷提高。在考核評價機制建立過程中，一方面，要從思想政治教育工作的整體性、系統性出發來進行設計。一方面，要與理論層面的教學相聯系、相區別，與課堂理論教學形成整體性的評價。另一方面，要發揮學生參與的主體作用，積極引入外部評價機制，切實把評價的重點落在實效的發揮上。

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作者:楊富 單位:拉薩師范高等專科學校