導語：高校政治經濟學課程教學方法一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］馬克思主義政治經濟學作為經濟管理類專業的專業基礎課，一直面臨著學生厭學、教師難教的困境,教學方法的改進和創新迫在眉睫。文章針對單純講授法的弊端，探討了討論法、案例教學法、讀書指導法等教學方法在政治經濟學課程教學中的綜合運用及其注意事項，以期提高學生的學習興趣，讓學生更好地掌握政治經濟學的基本原理。

［關鍵詞］政治經濟學；教學方法；財經類

高校政治經濟學是財經類高校經濟管理類專業的專業基礎課，學生學習這門課程能夠為其后續專業課程的學習奠定理論基礎，但當前政治經濟學教學卻面臨著學生厭學、教師難教的困境。造成此困境的原因有很多，教學方法陳舊是其中一個重要原因。政治經濟學教學過去往往以講授法為主，這容易導致課堂氣氛沉悶，學生沉迷于玩手機，教師心情沮喪，不能取得理想的教學效果。為了提升政治經濟學課程教學質量，克服傳統講授法的弊端，迫切需要對教學方法進行改革和創新。

一、傳統講授法的弊端

講授法是指教師在課堂上用口頭語言對教學內容進行系統講解，向學生傳遞信息的方法。講授法的優點是便于教師掌握教學進度，并能在短時間內讓學生獲得較多的知識信息，對于講解抽象性、邏輯性強的基本概念、基本理論具有不可替代的作用。但是教學實踐表明單一的講授法越來越不能適應高校政治經濟學的課堂教學需要，被認為是讓學生對政治經濟學失去學習興趣的罪魁禍首。（一）講授法難以激發學生學習的興趣。講授法是一種以教師為中心的灌輸式的教學方法，學生往往是知識的被動接受者，他們的課堂參與性不強，主動性和積極性難以調動起來，不僅容易導致學生對學習失去興趣，也難以培養他們自主分析問題的能力，不能適應當代財經類高校人才培養目標的要求。（二）講授法難以適應不同教學內容的需要。政治經濟學不同章節的難易程度、理論聯系實際的程度均不相同，單一的講授法無法適用于所有教學內容。理論性強、難度較大的知識點需要教師采用講授法，但實踐性強、難度較小的內容則需要采用其他更有針對性的、效果更好的方法。例如很多學生在高中政治課程中已經學過商品和貨幣理論的主要知識點，如果教師仍然按照教材逐條講解這些知識點，學生就會誤以為政治經濟學課程非常簡單，從而很快失去興趣，放松學習。而當學到資本理論部分時學生由于之前放松了學習，跟不上進度，就會放棄課堂聽講。政治經濟學社會主義部分的課程具有極強的實踐性，如果只采用講授法，學生會覺得講授的內容過于枯燥空洞，與現實脫節，就會難以達到預期的教學效果。（三）講授法難以滿足學生多樣化的學習需求。另外，當代大學生的學習需求具有多層次和多樣化的特性，對于政治經濟學課堂教學，有些學生希望教師事無巨細地把教材上的每一個知識點都講解清楚，為他們理清課程的知識脈絡；有些學生希望能夠在課堂上充分發表自己的觀點，展示自己的個性；有些學生希望課堂能夠生動有趣，或者能夠結合現實；有些學生希望教師不要拘泥于教材，提供更多的課外學習資料幫助他們拓寬視野；也有些學生只想順利通過考試。單一的教學方法顯然無法滿足學生多樣化的需求。為了激發學生的學習興趣，更好地結合教學內容以及滿足學生多樣化的學習需求，以及克服單一講授法的弊端，教師在政治經濟學教學中應該更多地嘗試使用探究式、討論式、參與式、啟發式的教學方法。本文主要探討討論法、案例教學法、讀書指導法在政治經濟學教學實踐中的綜合運用及其注意事項。

二、討論法在政治經濟學課程教學中的應用

（一）運用討論法的優缺點。討論法的實施過程大致是教師先根據班級人數將學生分為若干組，給出幾組討論題目，每組學生圍繞題目查閱資料和制作PPT，并由小組長在課堂上作10到15分鐘的學習匯報，教師和其他學生可以進行提問和討論，最后由教師做出評價和總結。討論法作為一種參與式的教學方法具有以下優點：其一，可以調動學生學習的積極性。相對于灌輸式的講授法，討論法要求學生主動參與進來，可以激發學生對政治經濟學的學習熱情。其二，有助于培養學生自主學習的能力。討論法要求學生自己根據題目查找資料和制作PPT，學生在此過程中訓練了搜索、分析、整合資料的能力。其三，討論法需要學生在課堂上陳述自己的觀點，并及時回答教師和其他學生提出的問題，可以培養學生的思辨能力與表達能力。其四，以小組為單位進行的討論，可以加強學生在學習方面的交流與合作能力。但在政治經濟學教學中運用討論法也存在一些局限性。其一，政治經濟學教學任務重，但課時有限，討論法耗時較長，可能導致教學內容不能全部完成。比較簡單或不是重點的內容可以讓學生以自學為主，在使用講授法不能提起學生興趣的情況下，如果僅僅為了完成全部教學內容而強行滿堂灌，教學效果一定不好，不如拿出一部分課時讓學生參與討論。其二，學生可能不愿意配合，導致討論法的效果不佳。討論法需要學生投入更多的精力，且對學生的自學能力、表達能力要求較高，而當前高校的普遍情況是學生學習的功利心較強，對基礎理論課程的學習熱情不高，且長期以來習慣了被動的學習方法，對新的教學方法不太適應。由于學生的學習熱情和演講能力存在差異，為保證效果，可以在上課前兩周采用問答法了解班級里哪些學生比較活躍，也可以向班干部和輔導員征詢意見，選擇表達意愿和能力都較強的學生作為組長，由組長負責小組成員的分工和最后的PPT講解。其三，小組討論可能會出現“搭便車”現象，無法保證每個學生都參與進來。針對此問題，可以要求小組長向每個成員分配需要閱讀的文獻，每個成員都必須撰寫文獻綜述，并提交給組長，最后在組長的組織下共同撰寫報告和制作PPT。教師不僅要給出每個小組的分值，還要給每個成員的文獻綜述打分。每個學生的綜合分數為小組得分和自己的文獻綜述得分的平均值，小組長可以獲得額外加分。由于難以保證公平性和客觀性，最好不要讓學生互相打分。（二）運用討論法時應注意的事項。運用討論法開展政治經濟學課程教學時還需注意以下事項：其一，要選擇難度適中且有現實意義的題目。比如勞動價值論和效用價值論的比較等理論性過強的題目對于大學一年級的學生來說太難，而論述市場的優點與缺點這樣的題目又過于寬泛。最好選擇當下人們關注的熱點問題。比如人工智能是否會帶來大量失業的問題引起了人們的普遍關注，這與19世紀機器替代勞力的現象十分相似，可以讓學生結合馬克思的相對剩余人口理論對此問題進行討論。其二，要教會學生查閱資料，讓學生養成查閱專業文獻的習慣。大學一年級學生基本上只會用百度等搜索引擎搜索，查找的資料往往欠缺專業性，導致其所做的PPT內容過于膚淺。教師可以在課堂上介紹一些查找文獻的基本方法，最好能夠提供幾篇重點文獻供學生參考。其三，要嚴格控制學生匯報的時間。學生在第一次做PPT時，由于缺乏經驗經常會把很多內容不加挑選地加入進來，在講述時很容易超時，控制時間是為了讓學生學會提煉要點。其四，要對學生的匯報及時進行提問、點評和總結，還要鼓勵其他學生發表觀點，引導學生更深入地發現和分析問題。

三、案例教學法在政治經濟學課程教學中的應用

（一）運運用案例教學法的優勢。案例教學法是通過選取典型案例啟發學生思考這些案例所反映的知識或規律的教學方法。不少學生對政治經濟學不感興趣的一個原因就是他們認為政治經濟學對現實經濟問題的解釋力不足，政治經濟學理論已經過時。實際上，政治經濟學理論不僅能夠解釋過去資本主義國家的經濟發展現象，而且也對當前我國社會主義市場經濟建設中的經濟現象有很強的解釋力，實踐性在過去和現在都是政治經濟學的重要特征。開展案例教學可以通過選擇合適的案例指導學生分析和解釋實際的經濟問題，這既可以活躍課堂氣氛，激發學生的興趣，還可以幫助學生理解和記憶政治經濟學理論。（二）開展開展案例教學時的注意事項。其一，案例教學法的關鍵是選擇合適的案例，盡量不要選擇過時的或主題過于宏大的案例。與學生生活密切相關的案例更容易讓學生產生共鳴。例如可以用手機價格不斷下降的案例引導學生理解勞動生產率和商品價值量之間的關系。另外，大學生往往對熱門影視劇、熱門游戲等比較熟悉，教師如果對這些內容也有所涉獵，就可以舉出相關的案例來促進學生思考。例如可以利用電視劇《人民的名義》里大風廠資金鏈斷裂的情節來引導學生理解資本正常循環的條件，還可以用《我不是藥神》電影和現實中跨國藥企的行為來解釋壟斷競爭和自由競爭的不同之處。其二，案例要與理論相結合。案例教學的目的是讓學生更好地理解政治經濟學理論，讓學生能夠舉一反三，用理論來分析和解釋現實中的經濟現象。教學案例如果脫離了政治經濟學理論，就單純成了講故事，雖然可以暫時吸引學生的注意力，但對政治經濟學理論的學習毫無幫助，學生還會覺得教師上課態度不認真，上的是“水課”，引起學生的反感，反而起到消極作用。其三，案例教學不等于簡單的舉例，其目的在于啟發學生學會自主分析問題。案例教學法可以與討論法、問答法等互動式教學方法相結合，相對簡單的案例可以在講完理論之前或之后在課堂上提出，并讓學生進行討論。內容豐富的案例以及較長的視頻案例最好在課前就發給學生，讓學生做好準備后在課堂上進行討論。

四、讀書指導法在政治經濟學課程教學中的應用

讀書指導法是指指導學生閱讀教科書或參考書，開闊學生視野、培養學生讀書能力和自學能力的方法。西方國家的高校一般會要求學生閱讀大量經典書籍，其中《資本論》經常被選為社會科學類專業的必讀書目，反而是我們國家幾乎很少要求學生去讀《資本論》原著。大多數學生在高中時期沒有接受過閱讀專業理論書籍的訓練，他們閱讀理論書籍的能力和意愿都不強，自然對《資本論》這樣的艱深巨著望而卻步。即使是學習很認真的學生，如果沒有教師的鼓勵，也只會局限于教材的學習而不會主動閱讀原著。鼓勵學生閱讀馬克思主義經典著作和相關書籍，可以幫助學生了解馬克思主義理論提出的時代背景，更好地把握政治經濟學理論的真正精髓和脈絡體系。在政治經濟學課程教學中應用讀書指導法要注意的主要事項有以下幾點：其一，針對學生閱讀能力欠缺的問題，要向學生介紹閱讀專業書籍和撰寫讀書筆記的方法。建議學生閱讀《如何閱讀一本書》等講授讀書方法的書籍，學會使用電子筆記和思維導圖等讀書輔助軟件。教師可以拿出一個課時的時間，以《資本論》某一章節為例，向學生演示如何寫讀書筆記和畫思維導圖，這既可以讓學生學習讀書的方法，又可以讓他們初步領會《資本論》原著的語言和邏輯之美。其二，鼓勵學生閱讀如《青年們，讀馬克思吧》《偉大也要有人懂：一起來讀馬克思》《資本論修煉寶典》等介紹馬克思主義理論的優秀通俗類書籍，激發他們對馬克思主義理論的興趣。其三，向學生提供參考書目，鼓勵學生閱讀《資本論》原著以及其他馬克思主義經典文獻。雖然確實有部分學生會對政治經濟學產生厭學情緒，但是幾乎每個班都會有幾個學習主動性非常強的學生，他們對馬克思主義理論有著濃厚的興趣，教師應該為他們提供進一步深入學習和研究的幫助。其四，布置讀書筆記作業的任務量不要太大。例如如果讓學生寫《資本論》的讀書筆記，則學生的作業幾乎都是假大空，甚至完全抄襲。可以指定學生閱讀《資本論》中的部分章節，也可以讓學生閱讀一些相對簡短的文章，如《共產黨宣言》《工資、價格和利潤》等。

五、其他方法在政治經濟學課程教學中的應用

也可以鼓勵學生觀看一些優秀的紀錄片、影視劇，讓學生撰寫觀后感，如反映2008年國際金融危機的《崩潰的銀行》《監守自盜》，反映美國私人壟斷資本主義階段特征的《鍍金時代》，反映中國經濟發展成就的《輝煌中國》《超級工程》等，以及介紹馬克思生平的電影《青年馬克思》等。這些視頻資料雖然不像書籍那樣富有邏輯性和系統性，但是更加形象生動，可以作為課外書籍的補充。

六、結語

由于政治經濟學教學內容的特點以及學生能力和學習需求存在較大的差異性，教師在政治經濟學教學過程中可以根據教學內容靈活選擇多種教學方法，比如可以采用講授法講解抽象性、邏輯性強的基礎概念和基礎理論，再通過案例教學法、討論法來調動學生學習的主動性和積極性，通過讀書指導法來拓展學生的視野和培養學生的自學能力，通過參觀法讓學生了解企業經營和社會的現實情況，最后通過練習法鞏固學生的記憶效果，督促學生學習，幫助他們扎實掌握政治經濟學的理論內涵并取得好成績。

［參考文獻］

［1］陳坤華，彭擁軍.現代教育學［M］.長沙.中南大學出版社，2009：8

［2］姚利民,段文彧.高校教學方法改革探討［J］.中國大學教學,2013（8）:60-64.

［3］郭秋菊.政治經濟學教學中參與式教學模式的實踐與思考［J］.教育現代化，2017（52）:192-193

.［4］戴東紅.政治經濟學案例教學現存問題及改進對策［J］.科教導刊（上旬刊），2014（11）:175-176.

［5］楊蘊麗.政治經濟學教學手段優化研究：基于中國知網的一個文獻梳理［J］.大學教育，2015（12）：171-172+184.

作者:盧映西 王秀輝 單位:南京財經大學經濟學院