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摘要：當前，素質教育背景下，思政課程的重要性越來越突出，針對高校大學生開展思政實踐課程教學，是切實提升學生思政水平的有效途徑。對此，相關院校正在積極改革思政課實踐教學，致力于課程改革和創新。但是在具體的實踐中，思政課實踐教學的成效并不理想，因此提出要針對思政課實踐教學構建相應的考核評價體系，這對于提升思政課實踐教學質量，促進思政課實踐教學時效性具有重要意義。對此，本文分析了思政課實踐教學考評體系構建中存在的問題，并探究思政課程實踐教學考評體系構建的有效實現路徑。

關鍵詞：思政課；實踐教學；課程考評體系構建；創新

思政教育的實踐教學是將思政理論和實踐聯系起來的重要途徑，目前相關院校在開展思政課程的實踐教學中還存在一定的問題，對此，需要進一步提升對于思政實踐教學課程的認識，完善相關的考評體系建設，促進課程完善和發展。

一、思政課程實踐教學考評體系構建中存在的問題

就目前的思政實踐課程教學考評體系構建來看，主要存在下列幾點問題：第一，思政實踐課程考核的具體目標不明確，相關的考評工作缺乏教學質量體系保障，這就導致在實際的課程考評中，缺乏明確的目標，考核的指標建立不完善，考核的重點不清楚，考核缺乏實際的參考價值。第二，在實踐教學的考評中，沒有有效的考評規范指導，導致整體課程考評工作的規范性和科學性不足，針對思政實踐教學考評方案應用單一化是目前的普遍現象，相應的考評工作開展并不全面，沒有有效的文件和規范指導，影響了整體考評工作效益的提升。第三，對于思政實踐教學的考評內容相對單一化，不能有效反映教師的課程教學質量，也不能反映學生的真實學情，在構建相應的考評體系上缺乏有效措施，導致整體的考評規范化不強。第四，缺乏有效的考評方法，考評結果缺乏實用性和真實性。針對思政實踐教學的考評工作中，相應的考評方法不先進，考評技術落后等，嚴重影響了考評的實際效果，造成考評時間延長，效率降低，整體考評的最終結果也沒有很好的參考性。

二、思政課實踐教學考評體系構建的有效對策

（一）明確課程考評目標，注重不斷完善教學質量保障體系構建。進一步加強思想政治理論課建設，創新實踐教學方式，不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性，相關高校要針對思政實踐課程教學考評工作積極構建完善課程評價體系，各教學單位要明確人才培養目標，以提高人才培養能力為核心點，做好思政課實踐教學工作考核評價評估。要明晰考核評價評估內容、特點和關鍵環節，建立工作機制，制定時間表，有組織有計劃地做好考核評價評估工作。要認真研究，理清思路，群策群力，解決好“怎么干”的問題，集中智慧，積極投身到考核評價評估評建實踐中。此外，相關院校也要進一步強化教學質量保障體系建設，將質量作為永恒的主題，高水平地完成考核評價評估工作，切實做到“以評促建、以評促改，以評促管，評建結合，重在建設”，推動思政專業課程教學質量再上新臺階。（二）完善相關考評方案制定，提升考評工作科學性和規范性。嚴格的考核評價是實現思政課實踐教學的前提。長期以來,由于大多數高職院校沒有把思政課實踐教學考核納入綜合考評范疇中，這就要求我們進一步完善相關的考評方案和制度制定，保證考核方案的可行性，要根據當前高校思政教育工作的實際指示和要求，對于思政實踐課程進行全過程的考核設置，保證考核評價的針對性和階段性，體現細化考核目標。要求針對思政實踐課程考評制定相應的學分制，落實相關學科思政課實踐教學課程評價指標確立，做好不同思政課實踐教學指標的權重劃分等，保證考核能夠反映思政課程的整體教學水平和質量。下一步，相關院校要針對思政課實踐教學工作，以此為基礎在量化考核指標、嚴格評審程序、嚴肅工作流程和強化日常監督等方面深入思考、積極探索，完善考核指標體系，用制度用人、管人、激勵人，將制度建設的成果落實到學院各項工作的具體實踐。（三）注重教學考評多元化結合，體現考評體系構建的科學性。思政課實踐教學要從內容上與學院實際相結合，選取點要有針對性，活動設置要體現職業和行業特色，建議增加勞動教育、紀律教育、家庭傳統美德教育、行業調研、社會調查、志愿活動等方面。考核要以實際的課程要求為基準，對學生開展的考核也應該重點從知識考核、日常行為考核以及素質能力考核等方面著手，要保證課程考核和日常評價相對應，并將日常的教學評價作為考核的基本依據，在課程考核中體現思政教育理念，促進考核中第二課堂的作用發揮。在具體的思政實踐教學評價工作中，要注重對于學生的實踐參與意識、具體表現、實踐中的團隊意識、探究創新能力等進行相對應的考核，將學生的問題分析和解決能力作為重點的考核指標。在評價體系構建中，還可以積極強化互動評價，注重多元化評價模式應用，促進學生整體課程評價的科學性和公正性。根據實際的評價結果對表現凸出的學生及時表揚鼓勵,給予較高評價,對投機取巧、敷衍了事應付實踐教學的學生要提出批評指正,盡量做到客觀、公平、公正。要通過嚴密的思政課程實踐教學考核評價體系構建，促進學生整體實踐教學能力的提升。（四）創新考核方法，體現考核的有效性。思政課程實踐教學是提升大學生思政實踐水平的重要課程，在構建相關的課程教學考評體系中，要進一步強化思政實踐課程教學工作，加強思政實踐課程教學管理，培養學生動手能力、觀察、解決問題能力以及創新能力，提升學生的思想道德水平和政治修養，全面提升人才培養質量。根據教育部有關文件精神和《思政實踐課程教學管理辦法》，結合教育教學實際，特制定相應的考評辦法。在具體的考核中，教師要創新考核方式應用，認識到構建思政實踐課程教學考核評價指標體系，促進思政課程教學評價工作能夠按照一定的規范進行，保證整體的考核評價的有效性。同時，通過開展思政實踐課程教學考核評價，正確引導和促進相關教學單位規范思政實踐課程教學管理，深化思政實踐課程教學改革，切實提高思政實踐課程教學質量。要結合思政課實踐教學的考核內容，強化思政實踐課程教學組織管理、思政實踐課程教學文件、思政實踐課程教學內容及改革、思政實踐課程教學過程、思政實踐課程教學成果及特色項目部分工作在考評中的體現。可以根據考核評價指標體系，結合各教學單位思政實踐課程教學工作開展情況，通過考核計算得分。思政實踐教學的考核還可以分為教學單位自評和學校考評兩部分。各相關教學單位按考核指標和觀測點收集、整理原始材料，結合考核標準進行自評，并完成書面總結與匯報材料；教務處組織考核小組，由考核小組聽取各教學單位匯報，查閱原始材料和自評得分，確定各教學單位的最終考核得分。

三、總結

針對思政實踐教學的考評體系構建對于促進課程發展和教學進步具有重要意義，相關的考評工作要結合本單位在考核中遇到的困難和問題，對相關考核內容提出完善和修改的意見，找到更為具體、針對性地細化相關考核分值設置，增強考核細則科學性、可操作性，從而充分發揮考核的作用。思政課程教學考核核心指標構建須結合學校整體發展和各教學單位實際情況，注重考評目標確立、豐富考評內容、完善考評規范、創新考評方法等，圍繞思政實踐教學考核評價內容、核心指標及評分細則的完善需要更進一步的充分研討與交流，構建長效機制，通過有效的考評工作開展，切實提升整體的課程考評效益，為課程教學提供指導。

作者:王麗紅 單位:寧夏幼兒師范高等專科學校