導(dǎo)語：園林生態(tài)學(xué)實(shí)踐課教學(xué)改革應(yīng)對(duì)措施一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步使得園林生態(tài)學(xué)開始成為各大涉農(nóng)高職院校關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，但從當(dāng)前我國園林生態(tài)學(xué)建設(shè)的實(shí)際情況來看，園林生態(tài)學(xué)實(shí)踐課還存在很多的不足，教師還應(yīng)當(dāng)不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，全面推行教學(xué)改革。具體分析了當(dāng)前園林生態(tài)學(xué)實(shí)踐課存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出了一系列應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞：園林生態(tài)學(xué)；教學(xué)實(shí)踐；存在問題；對(duì)策

從本質(zhì)上來看，園林生態(tài)學(xué)是生態(tài)學(xué)和園林學(xué)交叉的學(xué)科，它關(guān)系到很多方面的內(nèi)容，教師在教學(xué)時(shí)不僅要給學(xué)生講解課本知識(shí)，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)，多教給學(xué)生一些實(shí)踐方法，全面提升學(xué)生的專業(yè)水平。

1當(dāng)前園林生態(tài)學(xué)實(shí)踐課存在的主要問題

1.1教學(xué)方法守舊，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

當(dāng)前，我國很多園林生態(tài)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容也主要是課本上的知識(shí)，學(xué)生也只是完成當(dāng)堂課教師布置的任務(wù)，掌握一些基本的原理和方法，這種學(xué)習(xí)方式過于被動(dòng)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，很難形成對(duì)園林生態(tài)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣[1]。

1.2教師缺乏科研和實(shí)踐能力

目前，我國園林生態(tài)學(xué)教師水平參差不齊，很多教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師在教學(xué)時(shí)自然不會(huì)過多地給學(xué)生分享自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣一來自然會(huì)影響學(xué)生實(shí)踐能力的提升。

1.3實(shí)習(xí)基地落后

現(xiàn)階段，限制我國園林生態(tài)學(xué)教學(xué)效果提升的主要問題之一就是實(shí)習(xí)基地建設(shè)落后，甚至很多學(xué)校的園林生態(tài)學(xué)建設(shè)基地較小，學(xué)生的人均實(shí)習(xí)面積根本不夠，學(xué)生無法通過課堂實(shí)踐得到個(gè)人能力的提高[2]。

1.4安全責(zé)任壓力過大

教師作為教育活動(dòng)的主導(dǎo)者，常困惑于如何處理好教育活動(dòng)與學(xué)生人身安全。當(dāng)前，教育倡導(dǎo)教育活動(dòng)生活化、情景化，園林生態(tài)學(xué)教師力求把學(xué)生帶到真實(shí)的園林生境中，讓他們?nèi)ジ兄⒂|摸、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)園林的生態(tài)環(huán)境。但安全卻成為懸在園林生態(tài)學(xué)教師頭上的一把利劍，層層審批報(bào)備，責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)自負(fù)，使很多園林生態(tài)學(xué)教師不愿意也不敢?guī)W(xué)生走出校園去進(jìn)行情景式教學(xué)。

2提升園林生態(tài)學(xué)教學(xué)效果的具體措施

2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)

受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，教師在教學(xué)時(shí)往往關(guān)注對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，卻忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這不利于學(xué)生綜合水平的提升。要知道，在園林生態(tài)學(xué)中涉及到很多的內(nèi)容像生物多樣性與可持續(xù)發(fā)展理念融合、風(fēng)景園林對(duì)資源的利用、材料的設(shè)計(jì)與選擇等等。教師應(yīng)當(dāng)盡量多給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐的過程中給學(xué)生講解植被的選擇與運(yùn)用等，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)結(jié)合當(dāng)?shù)貧夂驐l件和生態(tài)環(huán)境來挑選適宜的植被；與此同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)注意一些其他因素，比如空氣污染程度較高的地區(qū)應(yīng)選擇對(duì)污染氣體有抗性的植被進(jìn)行栽種，干旱地區(qū)要選擇抗旱的植物材料[3]。

2.2在教學(xué)過程中滲透園林生態(tài)學(xué)的基本原則

園林生態(tài)學(xué)重視的就是人與自然之間能否真正地實(shí)現(xiàn)和諧、可持續(xù)發(fā)展。因此，教師在教學(xué)時(shí)也應(yīng)當(dāng)不斷地向?qū)W生滲透園林生態(tài)學(xué)基本原則，讓學(xué)生可以在現(xiàn)代風(fēng)景園林設(shè)計(jì)過程中首先遵循鄉(xiāng)土性的原則，注意對(duì)地方性物種的保護(hù)，這樣一來不僅可以有效實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代風(fēng)景園林生態(tài)化設(shè)計(jì)的目標(biāo)，同時(shí)也可以真正地將地方特色凸顯出來，有效保護(hù)當(dāng)?shù)氐纳锒鄻有浴３酥猓诂F(xiàn)代風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的過程中，高效性的原則也是不可忽視的，設(shè)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)充分考慮到園林建設(shè)過程中的人力、物力損耗，本著高效性的原則來全面提升資源的利用率，從而更好地呈現(xiàn)出風(fēng)景園林的設(shè)計(jì)效果，讓其可以充分地體現(xiàn)出舒適性和健康性，給現(xiàn)代人提供一個(gè)舒適、溫馨的居住環(huán)境。

2.3做好實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)工作

新課改的推進(jìn)使得園林生態(tài)學(xué)教學(xué)方法開始發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，政府也應(yīng)當(dāng)加大資金投入來做好實(shí)踐基地建設(shè)工作，并為實(shí)踐基地配備專業(yè)人員，與此同時(shí)，各大高職院校也應(yīng)當(dāng)不斷地引進(jìn)新設(shè)備、新技術(shù)，來幫助提升實(shí)踐教學(xué)的整體水平[4]。另外，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)積極地和各大企業(yè)合作，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些參加園林設(shè)計(jì)工作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以真正地參與到園林生態(tài)設(shè)計(jì)的全過程中，讓學(xué)生可以自己動(dòng)手去進(jìn)行園林設(shè)計(jì)，在實(shí)踐中應(yīng)用自己所學(xué)的理論知識(shí)，并不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、積累經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展有非常重要的意義。

2.4優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

高職院校應(yīng)當(dāng)不斷加大對(duì)園林生態(tài)學(xué)教學(xué)的重視，現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求高職院校生態(tài)園林學(xué)教師不僅要具備一定的理論知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)時(shí)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，讓學(xué)生可以通過課堂學(xué)習(xí)的過程獲得專業(yè)技能的提升，開闊自己的眼界，進(jìn)而發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力。具體地，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來制定教學(xué)方案。與此同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，學(xué)會(huì)將復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，盡可能讓每一位學(xué)生都可以從根本上理解園林生態(tài)學(xué)的內(nèi)涵。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的大背景下，高職院校教師必須要不斷地學(xué)習(xí)，借鑒別人的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)方式同，才能夠不斷地培養(yǎng)出具備實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才。

3結(jié)語

總而言之，高職院校園林生態(tài)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性非常強(qiáng)，高職院校教師在教學(xué)時(shí)不能將自己的思維禁錮在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，而是應(yīng)當(dāng)賦予其更多的實(shí)踐，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際操作，這是提升高職院校教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，同時(shí)也是高職院校學(xué)生個(gè)人能力提高的最佳選擇。只有高職院校園林生態(tài)學(xué)教師積極地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，高職院校加大對(duì)園林生態(tài)學(xué)的關(guān)注，才可以為社會(huì)輸送更多的園林生態(tài)學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李海霞,鄭和平.淺析園林生態(tài)學(xué)實(shí)踐課教學(xué)改革存在的問題及應(yīng)對(duì)措施[J].現(xiàn)代營銷,2012(9):270.

[2]姜碩.園林生態(tài)學(xué)實(shí)踐課教學(xué)改革存在的問題及措施[J].中小企業(yè)管理與科技(下旬刊),2014,(21):293.

[3]解盼,龍?jiān)懒?王仁才,等.園林生態(tài)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的改革探討[J].湖南農(nóng)業(yè)科學(xué),2015(08):143-145.

[4]李莉.園林生態(tài)學(xué)實(shí)踐課教學(xué)改革存在的問題及措施[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技,2010(03):25-27.

作者：龐捷 單位：酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院