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平面藝術設計專業是一門技術性學科，這種技術性學科要求學生有較強的實踐能力，這也是現實社會對于設計人才的實際要求。現階段，藝術設計專業一個突出的問題就是學生們實踐能力的匱乏。很多學生在上學期間，疲于各種理論課學習，加之實踐類課程的缺乏，造成了整個大學學習期間，沒有幾次設計活動的參與和設計作品的誕生。畢業之后來到用人單位，還需要很長時間的適應期。多數學生能夠熟知一些基本的設計理論，但是一到了具體的實踐中，就將各種理論知識拋到了腦后，很多學生在創作的時候，全部從自己的主觀理想出發，較少地考慮到設計作品的市場價值，使自己的作品變為了一座空中花園。造成這種情況的原因也是多方面的，比如學校方面，沒有充分認識到藝術實踐對平面設計教學的重要意義，很多理工類學科都有著各種齊備和先進的實驗室，而對于平面設計專業來說，教師和學生想申請一間專用的創作工作室都比較困難。要知道這種實踐能力對于大學生們來說是十分重要的，這直接關系到他們的就業問題，關系到他們今后是不是能夠被用人單位和整個社會所接納，這種實踐能力的高低早已成為一個用人單位衡量人才水平的標準。

師資建設不完善

教師是整個教學活動的引領者，師資建設直接決定著教學質量的高低，當前師資建設中也暴露出了很多不完善的地方。首先是教師的態度問題。在市場經濟的體制下，有的教師在價值觀方面出現了偏差。教師的天職就是教學，然而有的教師卻為了一定經濟利益，從事著一些和教學無關甚至影響到正常教學工作的行為。例如不少教師都在校外擔任一些高考美術輔導班的兼職教師，從而獲得一定的經濟報酬；也有一些教師，熱衷于進行一些平面設計的創作，頻頻地參加一些設計大賽。這些行為都或多或少地影響到了正常教學的開展。其次是教師的能力問題。平面設計是一門藝術，同時也是一門技術，這種技術性特征決定教師不但要具備扎實和豐富的理論設計知識，同時也要具有一定的實踐能力。倘若教師只是理論水平較高，但是實踐能力匱乏，那么所培養出來的學生們的設計水平也就可想而知了。近年來，在一些涉及到技術性的學科中，國家大力倡導雙師型的師資隊伍建設，原因就在于此，所以說提高教師的設計能力已是刻不容緩。

教學方式和教學方法較為單一

在當前高校平面設計的教學中，大多還是采用原有的舊模式和舊方法，教師在臺上講，學生們在臺下聽，教師講完了，學生們記完了，就是完成了教學任務。這連基本的知識的吸收和消化都不能做到，何談在創作實踐中對這些知識進行有機合理的運用？且這種傳統的教學方式和教學方法，對于平面設計來說，起到的阻礙作用更大。一方面，學生們的創作意識和創作激情消失殆盡；另一方面，平面設計是一門需要不斷研究、探索和實踐的藝術，不像其他學科，是單純理論的傳授，它需要教師和學生，圍繞著一個項目，進行各種驗證和探討。

針對存在問題提出的改善建議和措施

1.明確培養方向

針對高效平面設計培養目標不明確的種種表現，需要得到有針對性的處理和解決。首先是培養人才類型的問題。各類院校要從自己的實際情況出發，明確好本校培養該專業學生的側重點。比如藝術類院校，作為藝術教育的最高學府，就要求新求精；師范類院校，培養的是中小學師資，所以要著重培養學生們的教學能力。普通院校的畢業生就業方向十分廣泛，所以要側重各種綜合能力的培養。只有結合各自學校的特點，才能充分地發揮出各自的培養優勢，培養出有針對性的設計人才。這種針對性表現為學生設計能力中某一個方面的擅長，同時也構成了整個中國設計人才的差異性和豐富性。其次是要盡可能地滿足學生們的學習意愿。一方面，要保證學生充分掌握基本的設計原理和技能；另一方面，要保證學生能夠將這些基本的知識和技能靈活地運用到自己所喜歡的設計方向中去。這種興趣是十分寶貴的，需要引起學校和教師們的充分重視。

2.完善藝術實踐環節

國外發達國家的平面設計專業，對于藝術實踐是極為重視的，要想切實提高學生們的就業能力，提高人才培養的質量，實踐能力的提高是其中一個重要的環節。首先是學校方面思想意識的轉變。作為學校一方，要充分認識到藝術實踐對于平面設計專業的重要意義，大力開展各種實踐基地的建設。在校內，要充分重視并征集教師和學生們的意見，可以以遞交申請的方式，讓教師和學生提出自己的實踐意愿和構想。比如成立針對某一個設計項目的臨時團隊，建立招貼設計工作室、海報設計工作室等，學校根據實際的情況予以審批。其次是要和社會上的單位建立廣泛的聯系，一方面盡可能多地為學生們爭取到各種實習機會，讓他們接收到實踐的鍛煉；另一方面也讓學生在各種設計方法實踐中得到充分的檢驗，讓他們的作品更加貼近市場。近年來很多高校都邀請一些一線的設計者作為學生們畢業作品的評委，這就是一個很好的嘗試。通過各種各樣的實踐，能使學生們認識到自己實際設計水平和當前社會設計需要之間的差距，及時予以補充和修繕，真正地做到學有所用，學以致用。

3.加強師資隊伍建設

首先是要加強教師的思想建設。師者，傳道授業解惑。教師的天職就是教學，德高為師，身正為范，教師的一言一行，一舉一動，都會對學生產生各種深刻的影響。所以教師要端正自己的教學態度，認識到自己身上的責任感和使命感，這將關乎到這門學科和學生一生的發展。其次是要響應國家的號召，大力開展雙師型人才建設。在人才的引進上，要從平面設計學科的特殊性出發，改變一成不變的高學歷、高職稱的引進標準，對于一些確實有著較高設計水平人才，可以適當地放寬引進的標準。同時，要由學校出面，和當地的一些設計單位達成相關的協議，根據項目設計的需要，定期指派一些教師進入企業的生產一線，參與到設計的實踐中來。這對于企業來說，切實提高了生產效率；而對于教師來說，也收獲了實踐的知識和技能，進而能夠傳達給學生。最后，也要制定切實符合平面設計教師的保障制度和獎勵政策。平面設計專業有其創作性和實踐性的一面，所以不能按照普通文科類教師的標準來對平面設計教師進行考核。具體來說，我們提倡教師進行各種創作實踐，但要適當降低相關的科研要求，或者說兩者之間要有一個合理的轉化機制，盡可能地做到一種人性化，讓教師們的辛苦付出得到應有的肯定和回報，以充分激發起教師們的教學熱情和創作熱情，不斷地發展和完善自我。

4.創新教學模式和教學方法

傳統的教學模式和方法已經嚴重阻礙了教學質量的提高，所以在這方面要進行徹底的變革。當今各種教育理論層出不窮，需要教師予以及時的關注，將其有效地運用到教學中來。在教學模式上，外國的平面設計教學，經常采用小組合作的模式，收到了良好的教學效果。這種教學模式包含了合作設計、目標呈現、小組合作、活動測驗和反饋補救五個方面。合作設計是在教師指導下，完成各種小組的創立和分工；目標呈現是指制定出該小組要達到的目標；小組合作，則是指小組成員充分發揮個人的才智和能力；活動測驗，是指可以通過比賽或測驗，檢驗合作的成果；反饋補救，則是教師根據結果進行有針對性的指導。教師們針對當前的設計需要，比如一些設計大賽、設計作品征集等，和學生們組成一個團隊，在教師的統領下，分成調查組、創意組、創作組和推廣組等等，分工明確，各司其職，不但能高效地完成設計任務，同時還鍛煉了自己的團隊意識和合作能力，為他們今后的就業提供了很大的幫助。在教學方法上，也要改變傳統的“灌輸式”的方法，而是要多采用對話式、體驗式等互動性較強的教學方法。所以教師在教學中，要營造出一個平等民主的教學氛圍，多和學生進行對話和溝通，認真傾聽他們的想法，讓學生們感受到自己的關注。一個有經驗的教師，往往能夠聽出學生表述背后的情感和思想，進而進行有目的和有針對性的總結和輔導，通過靈活的教學模式和教學方法，讓學生們的學習興趣和主動性得到充分的激發。綜上所述，人才培養成敗的一個重要標準，就是看培養出來的人才是不是能夠滿足社會發展的需求。然而社會和時代是在不斷發展和進步的，這就要求我們的人才培養也要充分地做到與時俱進。本文正是從這種認識出發，思考了當今教學中存在的種種問題，并且提出了有針對性的建議，這些建議都是一些宏觀的思考，還需要廣大教師在教學實踐中予以靈活的運用，從而使高校藝術設計教育人才培養質量得到切實的提高。

作者：吳華堂單位：鄭州成功財經學院藝術系