網頁設計中交流型的課堂文化研究
時間:2022-04-28 03:53:50
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1、建立相互尊重、人格平等的師生關系
這是創設交流型課堂文化的基礎和根本出發點。尊重學生的主體地位,以平等的人格對待學生,是現代教育教學對教師提出的起碼要求,也是能夠形成課堂交流的前提。課堂上學生和教師是平等的對話關系。不僅如此,在知識獲取渠道日益豐富的當代,學生在知識、視野、思維等方面,也有值得教師學習之處。計算機知識尤其如此。通過互動交流,教師不僅可以從學生那里學到知識、方法,他們對新鮮事物的敏感、好奇心、求知欲甚至天真的“炫耀”,對教師而言都值得學習。我在網頁教學過程中注意到,一些學生通過自學,掌握了許多教師沒有接觸到或沒有學過的知識和技巧,設計制作了一些高水平的網頁。于是我經常結合一些網頁制作的問題,虛心向學生學習他們已經掌握而我卻沒有接觸到的技術。通過這種交流,使我不僅學到了許多意想不到的知識、訣竅,還享受到了一種心靈的寬松、自然和從容。
2、建立多方互動、共同參與的課堂教學機制
課堂教學中,教師能否以普通發言者身份參加討論,與淺談在網頁設計教學中創設交流型的課堂文化韓寶玉(長春職業技術學院信息分院,吉林長春130033)[摘要]本文從轉變教師的教育理念是創設交流型課堂文化的前提,建立相互尊重、人格平等的師生關系是創設交流型課堂文化的基礎等五個方面,結合平時的網頁設計課程教學中的實踐和體會,具體談怎樣創設交流型的課堂文化。[關鍵詞]交流型課堂文化;網頁設計;課堂教學學生一起切磋,既折射出教師的教學理念和方法,也反映出教師的教學自信。一個善于把握課堂教學的教師,不是一錘定音、唯我是從、唯書至上,而是允許學生發表觀點,哪怕學生的觀點是有爭議甚至錯誤的,也能夠采取恰當的方法加以啟發、引導,給學生以修正、完善的機會,從而保護和鼓勵學生的參與積極性,從而把“發現真理”的主動權交給了學生,使學生體驗到創造發現的快樂。在網頁教學中,也經常遇到這樣的問題,有的學生常常拿一些下載的網頁來向我請教,有的問題甚至是一些奇思怪想。對于學生能夠提出這么多的“偏問題”來“刁難”教師,我從來不支吾搪塞,或惡言相斥,而是與學生一起探索、討論、交流、共同提高,最后形成共識。這樣做的效果既糾正了學生的一些錯誤想法,也激發了學生的學習積極性。
3、和學生共同體驗
沒有學生的積極參與,課堂教學充其量只是教師個人的“才藝展示”。要讓學生得到體驗,就必須引導學生積極參與。優秀的教師應該善于創造一種生動活躍的情景,讓學生成為實踐、體驗、探究的知識、科學的主角,學生“不自覺地”走入情境之中,喚醒主體意識,激發身心潛能,點燃智慧火種,忘我地體驗和領會知識形成過程。教學中,我經常事先預設好一些“難題”,并把它們靈活巧妙地帶到課堂上,以“游戲”的方式和同學們一起競賽,把學生各自的網頁在網上相互傳遞、相互評判。對一些特別優秀的網頁,就讓設計者走上講臺當一次老師,為同學們講解制作過程和技巧。遇到解決不了的問題,就一起研究,一時解決不了就讓學生把問題帶回去,查資料、搞咨詢,作為一個課題進行研究,直到解決問題為止。這樣就能把學生的創新潛能激發出來,把學生的參與熱情調動起來,把學生的主體意識強化起來。
4、和學生一起活動
網頁設計教學也離不開社會大環境、大背景,而要始終關注這一技術發展的前沿,關注網頁制作技術被應用的各個領域,并結合實際應用的需要,改進和豐富課堂教學。把新知識新技術的社會應用案例引入到教學之中,拓展課堂教學視野,豐富課堂教學內容,擴充課堂教學容量,激發課堂教學活力,從而提高課堂教學效率。在幾年來的網頁設計課堂教學中,我不僅充分認識到課堂教學文化對于教學效果的重要性,而且通過積極自覺的教學實踐,探索了創設交流型課堂文化的方法,使學生真正成為課堂教學的主體,使學生從被動地聽、被迫地學,變為積極主動地學習接受網頁設計知識技巧。這些點滴經驗,對于我在其他課程的課堂教學中,同樣具有啟發和借鑒意義。
本文作者:韓寶玉工作單位:長春職業技術學院信息分院