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摘要：色彩在人類的生活中扮演著重要角色，是設計人員表達創意與傳達審美的主要方式。色彩課程是平面設計專業的必修課程，也是學習與設計色彩的基礎課程。本文通過對平面設計專業中色彩教學與實踐進行考察分析及研究，總結出一些關于平面設計專業色彩教學的問題與解決方法。

關鍵詞：平面設計；色彩教學；優化

色彩是視覺傳達的基本要素之一。色彩既有傳達信息的功能，也具有傳達審美的功能。因此，在設計學科色彩的教學過程中，既要重視教授學生色彩的基本知識與技能，又要注重培養學生們對色彩的感觸力、表現力。筆者根據以往的教學經驗與教學反饋，認為目前平面設計中的色彩課程教學應該從不同的方面進行探索，推進色彩教學的方法改革，從而使學生對色彩的表現能力有較大提升。

1平面設計中色彩的重要位置

根據人的視覺特性，人對于某一事物產生印象的時間不到10秒，而在這個過程中，大部分是因為色彩所起的作用。從這一客觀結果來看，色彩在引起注意、傳遞信息、樹立形象等方面發揮著重要作用，色彩的這些作用在平面設計中表現得更為突出。在各類平面設計中，色彩都是最為直觀的視覺元素與信息傳播符號。人的眼球對色彩非常敏感，只有在看到有吸引力的色彩的前提下，才會在意其設計作品傳達的信息。有研究表明，有色彩的設計作品的吸引力高達84.1%，比無色彩的設計作品的吸引力高出將近2倍。此外，色彩能反映人們的情感。它以對人們的心理、想象和記憶所產生的影響，勾勒出人們特殊的心理情感和思想情緒。例如，不同的顏色可以讓人們產生不同的感覺，紅色會讓人感覺喜慶，綠色會讓人有種回歸自然的感覺，藍色可以讓人的情緒平靜。所以，在平面設計中，不可小視色彩形式表現人的思想與設計主題的重要性，它可以喚醒人們深處的某種記憶，給人們留下深刻的印象。正因為色彩在平面設計中具有如此重要的地位，更要深刻認識色彩、掌握色彩的情感規律，科學用色，以此來加深受眾對平面設計作品的理解。

2色彩的認識與平面設計需理性思維

隨著藝術教育的普及化與大眾化，學習平面藝術設計的學生數量呈上升的趨勢。進入高校學習平面設計專業的學生，在入學前雖然接受過系統的美術基礎訓練，但其重點在于通過色彩、素描等課程的學習，培養學生對自然物象的真實再現與造型塑造能力。學生對色彩的認識大多停留在以色彩為媒介，忠實再現與描摹客觀事物，即用色彩來畫素描這個層面上。而這種繪畫類的色彩基礎訓練與設計類的色彩表達有著較大的差別。設計類色彩關注色彩的物理性質，更關注其表現出的主觀情感與抽象形式、色彩與大眾、傳媒、心理等方面的關系。因此，學生對于設計學科中色彩的要求、認識及了解相對表面。平面設計的范疇較廣、種類較多，包括諸如廣告設計、招貼設計、標志設計、書籍裝幀設計等，其共同特點都是以平面的可視的符號傳達信息給人們。在平面設計中包含的視覺元素有色彩、文字、形狀及視覺肌理等。在具體的設計中，設計者需要合理地創造性地運用這些視覺元素，將信息轉譯成抽象的具有象征含義的視覺符號傳達給受眾。鑒于色彩在平面設計中擔負的重要角色，設計者必須更好地掌握和了解色彩的運用。設計的過程是一個理性思維與感性表達的結合，設計者應根據設計的內容、主題、受眾等理性地選擇包括色彩在內的相應的視覺符號，并要通過理性分析與判斷去評估設計作品的最后效果。設計師更應從大自然、從生活、從前輩的實踐經驗中吸取對色彩運用的精華來創造新的、合理的、更適合需求的色彩系統。可見，設計中色彩的認識與學習需要理性的思維，色彩課程與色彩教學是平面設計專業的基礎課程，它為學生學好專業課程作鋪墊。

3理性思維下的色彩教學

平面設計中的色彩課程準確地講是設計色彩課程，該課程所設定的教學目標為：以設計理念作為色彩造型方式的標準，除具有繪畫色彩的基礎方法與理論之外，更應具有形式感和色彩的創造力；色彩呈現時要著重構成形式與設計結構，使作品的色彩有鮮明的設計意識，為設計專業課程及設計實踐奠定色彩方面的基礎。根據平面設計學科色彩教學大綱與教學目標的要求，在色彩教學中要求學生感受和認識色彩，經過色彩表現方式的學習，學生應將直覺的感性與抽象的理性相結合，學會運用色彩的語言，創造性地呈現、靈活地體現設計的理念與構思。教學的更高要求是培養學生對色彩敏捷的觀察能力、運用及整合能力、理智的分析能力、創新的思維能力。為使上述教學任務與教學目標完成得更好，筆者認為在理性思維的指引下，平面設計專業的色彩課程與教學內容設置應包括如下幾個方面，并隨教學實踐、學科建設、社會需求不斷完善，借鑒并整合多方面教學資源，構建開放的教學體系。第一，色彩的基礎理論教學。這方面的內容相對抽象，利用多媒體形式授課更為直觀，便于表達色彩的物理屬性、成色原理、人的視覺生理構造等內容，使學生初步理解色彩基礎理論知識，為以后的設計實踐打基礎。第二，色彩平面性的設計歸納。學生需要根據設計主題發揮主觀意識，拋開寫生物體環境色彩的認知和觀察方式，排除光線對具體寫生目標的擾亂，縮減影調的變動，減弱三度空間，增強二度空間，把繁雜的立體形態作整體的平面性處理與歸納。對習慣于色彩寫生技法訓練的學生來講，這一方式的色彩練習具有不同程度的困難。教師在教學過程中要指引學生，改變觀察角度，運用理性分析，可讓學生參照示范作品思考，逐漸提升色彩歸納能力。例如通過對自然景物的色彩、動物色彩及植物色彩的提取和歸納提高色彩設計能力。教師要引導學生欣賞自然界色彩的美，讓學生學會在設計中靈活合理運用自然色彩，在對三種色彩的提取與歸納的過程中，把握色彩呈現規律。這種練習可借助相機，拍下自然景色和動植物色彩，再對其中的色彩進行提取與分解，歸納大的色彩傾向與色塊，并對這些色彩作重構。第三，傳統民俗色彩的摹仿。要求學生臨摹中國傳統經典圖案和優秀的民俗繪畫作品，從中學習和理解傳統色彩所象征的涵義及民俗特點，從顏色的文化寓意看民俗傳統與現代生活的關系，激發學生的設計靈感。第四，以案例設計思考色彩的應用。在上述教學基礎上，要求學生以主題設計、案例設計的形式呈現對色彩設計與運用的理解和把握程度。依據不同的主題與受眾的需求，從效用上思考色彩在全部設計中的效果。設計作品中以色彩為重要的元素，讓學生在作品設計過程中，親身體會和感受色彩在平面設計中的作用。

4結語

從上述教學課程與內容的設置上能夠看出，色彩教學的重點不只是分析自然色彩和組合搭配，更注重對色彩本身的研究與實際應用。色彩是平面設計領域中最重要的造型因素、信息傳達符號、情感與創意呈現形式。在當前的色彩教學中，其基礎性地位和重要性日益凸顯。當然教學中也存在一些問題，諸如學生對基礎知識了解不夠、教學方法相對單一、學校對學生的色彩表現和創造力培養不到位等，這些問題已經受到社會、專家、教師的重視，將在教育教學與設計實踐中被逐步解決。

作者:王鑫 單位:內蒙古民族大學

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