導(dǎo)語：地域文化資源影響下藝術(shù)設(shè)計教學模式一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:根據(jù)實際的教育教學工作調(diào)查，本文從現(xiàn)代設(shè)計教育思想的角度出發(fā)，在藝術(shù)設(shè)計教學當中深入研究地域文化，同時在藝術(shù)設(shè)計教學當中開展相關(guān)地域文化資源延續(xù)和利用的實踐活動。注重課程資源的豐富性，在教學模式上要有更加寬泛的多樣性以及靈活性，關(guān)注地方對高校人才培養(yǎng)的要求，結(jié)合需求切實制定人才培養(yǎng)的目標定位，在實際的教學過程當中不斷地反思和進步。在不斷地探究、實踐、反思當中，總結(jié)出一種適合當代藝術(shù)設(shè)計教學的教學模式，加強對地域文化資源的延續(xù)和利用。

關(guān)鍵詞:地域文化教學模式藝術(shù)設(shè)計

一、藝術(shù)設(shè)計教學扎根于地域文化資源當中

(一)將地域文化資源教學與課堂教學相結(jié)合

作為藝術(shù)設(shè)計，直接或間接的要接觸到地方文化知識、民間藝術(shù)特色、信仰等等，作為藝術(shù)設(shè)計教學的教學資源，要更加緊密的融入到課堂當中，教育者要帶領(lǐng)學生去領(lǐng)略感受我國悠久的地域文化，尋找屬于自己的設(shè)計理念和靈感。

(二)開展專業(yè)研討，提升專業(yè)能力

作為具有總結(jié)和進步意義的研討會，能夠更加豐富藝術(shù)設(shè)計的主題、更加突出主題當中的集合性與針對性。教育者們可以利用研討會的機會，將藝術(shù)設(shè)計教學與地域文化相互融合，不斷豐富教學課程資源。作為與地域文化相結(jié)合的藝術(shù)設(shè)計教學，一方面可以讓學生去更多的了解我國的本土傳統(tǒng)文化，另一方面也可以充分發(fā)揮教育傳承文化、弘揚中華民族美德的作用。

(三)結(jié)合具體項目進行課題研究

在我國的教育改革背景下，藝術(shù)設(shè)計教學當中如何將地方民族文化與現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計相接軌成為了教學的重難點，也是教育者一直在探討的話題。在藝術(shù)設(shè)計教學當中可以利用實地調(diào)查觀摩的方法來引導(dǎo)學生去更好地創(chuàng)作，例如:可以舉例一個具體的創(chuàng)作項目，引入課題設(shè)計的題目，在實際的操作過程中去體會和吸收相關(guān)的課程內(nèi)容。構(gòu)建一個從創(chuàng)作到著手設(shè)計，從設(shè)計藍圖到產(chǎn)品開發(fā)與市場推廣的完善模擬課程，這既能提高學生對課程內(nèi)容的理解，又能更加貼切地去了解市場的需求，大大提升了教學的效果。

(四)綜合實地觀摩活動

我國豐富的地域文化資源為學生們開展綜合實地觀摩活動提供了有利的條件。在我國不同的地域有著截然不同的人文景觀、歷史遺跡，這些擁有著深厚歷史價值的地域是我國歷史的再現(xiàn)。在實際的觀摩當中，一方面要有教師的主動引導(dǎo)和要求，組織開展，提出側(cè)重點;另一方面要鼓勵學生自主學習，充分發(fā)揮探究式學習法的作用，積極去收集和整理本土文化的素材，做好大量的知識儲備。這樣不僅有利于學生開拓眼界，又能更好地開發(fā)學生的藝術(shù)潛能。

二、根據(jù)地域文化資源進行藝術(shù)設(shè)計教學的方法

(一)提取地域文化資源的精華，貫徹于藝術(shù)設(shè)計的課程當中

我國地大物博，幅員遼闊，其中土生土長著許許多多的地域文化資源，但同時我國的地貌多樣、地域跨度大，受到這些地理因素的影響，地域文化資源往往呈現(xiàn)出較為分散的特點，而且多為原生態(tài)的文化傳承體系，這就導(dǎo)致了不能直接拿到藝術(shù)設(shè)計的教學過程當中使用。因此在實際的教學過程當中，教育者們要進行精心的篩選，提取地域文化資源當中為藝術(shù)設(shè)計教學所需的精華部分，使其有效地貫徹于藝術(shù)設(shè)計的課程當中，能夠為教育工作者們所用。

(二)合理利用地域文化資源，將藝術(shù)設(shè)計教學模式與實際生活充分結(jié)合

我國的人文地域文化資源十分豐富，數(shù)不盡的風景名勝、人文景觀，林林總總不勝枚舉，非常適合藝術(shù)設(shè)計教學的開展，例如:教師帶領(lǐng)學生到一些人文地域文化深厚的地區(qū)去寫生、采風等等，積極引導(dǎo)學生去觀察身邊的事物，培養(yǎng)學生有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，一顆不斷探索美的心。在具有人文地域特色的藝術(shù)設(shè)計教學當中去不斷地提升學生自身的專業(yè)水平，將藝術(shù)設(shè)計的教學模式與實際生活充分結(jié)合。

(三)以具體的人文建筑為教學載體，進行有效地傳統(tǒng)文化學習

在一些古建筑群當中，城門樓、古塔、古代園林建筑等等，是在建筑、雕塑、工藝制作、繪畫以及裝飾方面的集大成者，這些建筑所坐落的地方，飽含著當年繁盛的地方文化氣息，擁有著豐厚的藝術(shù)鑒賞底蘊，無論是在藝術(shù)成就還是歷史價值上都是不可多得的地域文化資源。同時如果想要將這些獨具特色的藝術(shù)成品運用到實際的設(shè)計當中，就需要實地的帶領(lǐng)學生觀察、講解以及感受，在每一條巷子、每一扇窗戶當中去尋找屬于是自己的設(shè)計靈感和理念，并能夠合理地運用到現(xiàn)代建筑設(shè)計當中來，創(chuàng)作出歷史文化感與現(xiàn)代建筑相結(jié)合的優(yōu)秀作品，突出民族風情的優(yōu)勢。

(四)深入民間尋找匠心，開展民間藝術(shù)教學

教育者們可以通過與民間藝術(shù)者相互合作，構(gòu)建出一個以學生、教師、民間藝術(shù)者為基礎(chǔ)的溝通模式，促進學生向民間學習，向老一代的傳統(tǒng)藝術(shù)家學習，逐漸地培養(yǎng)起學生的歷史藝術(shù)感以及對民間文化的吸取。在課程的教學過程中，教學資源可以來自方方面面，既可以是學生們自己整理編輯的材料，也可以是來自于民間藝術(shù)家的講解，而授課形式可以是將專業(yè)知識與民間傳統(tǒng)相結(jié)合，授課的場所也已經(jīng)不再拘泥于教室，可以是古建筑旁、民間工藝作坊甚至半山腰。同時在學習的過程當中，也是對當?shù)孛耖g藝術(shù)文化的延續(xù)和傳承，為發(fā)揚我國的地域文化做出了巨大的貢獻。

參考文獻:

［1］許鳳才．中原文化大觀［M］．北京:新華出版社，2017．

［2］左漢中．中國民間美術(shù)造型［M］．長沙:湖南美術(shù)出版社，2016．

作者:王丹 單位:滄州職業(yè)技術(shù)學院