導(dǎo)語：信息技術(shù)在模具設(shè)計(jì)教學(xué)的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和智能手機(jī)的普及，需不斷對高職模具設(shè)計(jì)課程進(jìn)行教學(xué)改革。以信息技術(shù)為支撐，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，構(gòu)建新型教學(xué)模式，支持學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；模具設(shè)計(jì)；教學(xué)；混合教學(xué)

1現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用

隨著計(jì)算機(jī)、微電子、通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，掀起了全球的信息化熱潮。現(xiàn)代信息技術(shù)正在從方方面面影響著現(xiàn)代人的生活。它不僅改變了人們的思維方式、生活方式，還影響著社會(huì)的經(jīng)濟(jì)增長方式。作為一名教師，應(yīng)把現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育方式相結(jié)合，改變我們的教育方式。

2信息化教學(xué)的核心內(nèi)涵

現(xiàn)代信息技術(shù)在信息的傳播上具有效率高、速度快、交互性強(qiáng)的特點(diǎn)。《模具設(shè)計(jì)與制造》是模具專業(yè)的核心主干課程，亦是一門綜合性、實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。將現(xiàn)代信息技術(shù)與本課程教學(xué)結(jié)合，實(shí)行信息化教學(xué)可以突破時(shí)空的局限，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法，克服教師本身的局限性，提高教學(xué)質(zhì)量，并且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性[1]。綜合以上觀點(diǎn)，本文對信息化教學(xué)的內(nèi)涵定義為：一種與傳統(tǒng)教學(xué)相對的、以信息技術(shù)為支撐的具有現(xiàn)代教學(xué)理念和現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)模式。在該模式下，教師可以構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境，獲取和制作多媒體資源，如音頻、視頻、動(dòng)畫、課件、微課等；對教學(xué)資源進(jìn)行宏觀設(shè)計(jì)。在該模式下，學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，逐漸形成自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力和組織學(xué)習(xí)能力。

3課堂教學(xué)涉及到的現(xiàn)代信息技術(shù)

3.1多媒體課件制作軟件。多媒體課件在模具設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中使用廣泛。能夠制作多媒體課件的工具有許多，傳統(tǒng)的像powerpoint、authorware、flash等。1）PPT建議使用OfficePowerPoint2010及以上版本。模具教學(xué)中，教師除應(yīng)掌握多媒體課件制作的基本原則之外，重點(diǎn)應(yīng)學(xué)會(huì)圖表美化和動(dòng)畫制作等。通過圖表美化，可以將更好的模具結(jié)構(gòu)圖、工程圖展現(xiàn)給同學(xué)們；模具動(dòng)作原理及過程通過動(dòng)畫演示，非常直觀的展現(xiàn)了復(fù)雜的機(jī)械結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握[2]。2）Authorware軟件開發(fā)效率高，操作簡單。在模具設(shè)計(jì)課的教學(xué)中，有許多難以理解的模具結(jié)構(gòu)、模具的工作原理，難以用比較直觀的語言描述、講解，若使用教學(xué)課件動(dòng)態(tài)顯示，能化解文字表述的蒼白、降低理解難度。3）Flash作為動(dòng)畫素材制作軟件，可以制作出聲色俱佳，互動(dòng)性高的動(dòng)畫效果，為本課程提供素材。3.2微課制作及視頻后期處理軟件。基于翻轉(zhuǎn)課堂，線上線下混合式教學(xué)的新理念，微課的使用越來越普遍。教師可以選取一兩個(gè)知識點(diǎn)，制作一個(gè)10分鐘左右的一個(gè)教學(xué)視頻，該視頻將教學(xué)課件、多媒體素材和教學(xué)反思、學(xué)生反饋相融合，充分體現(xiàn)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)思路，主題鮮明、結(jié)構(gòu)緊湊，以供學(xué)生自主學(xué)習(xí)之用。CamtasiaStudio9目前是微課制作最好用的軟件，通過錄制屏幕來捕獲PowerPoint幻燈片、模具動(dòng)畫演示和網(wǎng)頁等。還可以導(dǎo)入相機(jī)視頻、音樂和照片等來實(shí)現(xiàn)真正意義上對屏幕錄像的定制。利用視頻編輯器來編輯屏幕錄像和相機(jī)視頻。使用現(xiàn)有的主題、動(dòng)畫背景、圖形和標(biāo)注等來完善屏幕錄像。利用可點(diǎn)擊的鏈接、目錄和搜索功能等來生成交互式視頻。然后選擇各種輸出格式來輕松簡便地分享視頻。3.3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。基于線上線下混合教學(xué)的理念，教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，課前任務(wù)、上傳資料和測試題；學(xué)生查閱資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教。課前測試可以使教師了解到學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教、以學(xué)定教。課后，師生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上進(jìn)行交流互動(dòng)，學(xué)生上傳作業(yè)，教師及時(shí)進(jìn)行答疑解惑。超星學(xué)習(xí)通、蘭墨云班課為實(shí)現(xiàn)線上線下混合教學(xué)提供了一個(gè)很好的平臺[3]。

4模具設(shè)計(jì)課程的教育現(xiàn)代化

4.1教學(xué)設(shè)計(jì)信息化。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是上海師范大學(xué)黎加厚教授提出的，就是運(yùn)用系統(tǒng)方法，以學(xué)為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。我們在課程教學(xué)中從課前教學(xué)資源推送、課中課堂活動(dòng)安排、課后復(fù)習(xí)、答疑，到建立過程性考核機(jī)制，不斷探索，以求調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。4.2教學(xué)活動(dòng)信息化。模具設(shè)計(jì)課程選用線上、線下混合式學(xué)習(xí)的模式。線上活動(dòng)，主要依托校園網(wǎng)站提供的精品課程和教師在云班課中的教學(xué)資源，進(jìn)行有針對性、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生通過觀看微課，自主進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)完成后，借助配套測試檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果，找出薄弱環(huán)節(jié)。教師通過課前測試，對于學(xué)生沒有掌握的疑難問題，采用線下課堂面對面授課的方式解決，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”。借助現(xiàn)代信息技術(shù)，把課前自學(xué)和課上學(xué)習(xí)緊密連接到一起，讓學(xué)生成為課堂主體學(xué)習(xí)者。4.3教學(xué)評價(jià)信息化。借助現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以對學(xué)生的知識與能力、過程與方法等做出定量和定性相結(jié)合的評價(jià)。具體來說，教師依據(jù)學(xué)生在線資源查看、微課學(xué)習(xí)度、討論組表現(xiàn)等量化在線學(xué)習(xí)成績，從而獲得第一次形成性評價(jià)[4]。在面對面的課堂上，教師通過學(xué)生出勤率、課堂參與度、階段測試、課堂提問等常規(guī)渠道獲得第二次形成性評價(jià)，兩次評價(jià)相加形成學(xué)生的終結(jié)性評價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎加厚.多媒體課件的設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用[M].上海：上海教育出版社，2002.

[2]劉月梅.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下現(xiàn)代信息技術(shù)在高職課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].職教通訊，2017(30)：80-82.

[3]金永昌，劉美英.基于MOOC平臺高校混合式教學(xué)模式的初步應(yīng)用探索[J].中國成人教育，2017(10)：90-93.

[4]邢偉.手機(jī)移動(dòng)終端下高職課堂教學(xué)研究與實(shí)踐———以藍(lán)墨云班課為例[J].職教通訊，2017(3)：70-73.

作者:張改卿 單位:河南輕工職業(yè)學(xué)院