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摘要：利用《建筑工程計量與計價》資源庫，實現課前、課中、課后全過程應用，充分調動學生的自主學習能力，實現新一代信息化、智能化的高效課堂。課前以學情分析為核心，課中以師生互動為關鍵，課后以個性化任務拓展重點。本文主要基于《建筑工程計量與計價》資源庫智慧課堂信息化教學目標及方案設計，實施互動教學，并對班級進行平行實施效果分析。

關鍵詞：課程資源庫；教學設計；實施效果

1引言

隨著全國智慧校園建設，信息技術不斷融合到教學中，例如教學數據的采集與處理、學習過程的評價與反饋、課堂教學互動和課后資源的拓展。《建筑工程計量與計價》資源庫包括了計量計價教材、計價規范，清單規范、計量案例、現場施工視頻、構件平面立體圖詳圖、計量計價課件等，也包括教師資源、教具、基礎設施等。

2教學內容設計

本門課程以工程清單計價為主線，課程教學內容的設計，根據二級造價師要求和人才培養方案對學生的要求，結合課程教學標準和學生未來崗位需求，對教材的內容進行重組和整合，項目內容及教學課時具體分配如下：通過資源庫將課前課中課后貫穿一線，課前學情分析，任務，學生完成并上傳討論，課中小組自學發現問題，教師授課精講答疑解決重難點，課后學生實踐運用貫穿一體的資源庫建設研究，以滿足中職相關專業在本課程教學中的教學和自學使用。（1）課前階段——以學情分析為核心。通過平臺對學情分析基礎上優化教學重難點，設計修改資源庫內容。首先，利用信息技術平臺進行相關的數據收集，如學生預習作業分析、職業性格分析，學生自我項目角色選擇等，一定程度上掌握學情基本信息，便于教師調整教學目標預設。資源庫的微課視頻、學習課件、預習測試題等預習內容也可以推送到平臺上，通過后臺查看學生完成的情況和小組分工完成的情況。其次，在了解學生參與度的基礎上，觀察學生的完成質量，還可以通過平臺記錄在預習過程中反饋的問題，通過彈幕等基于平臺進行相關討論。再次，教師基于課前學生完成課前任務，調整教學目標，據此擬制合適的教學設計方案。（2）課中階段———以師生互動為關鍵。在課中階段，關鍵是基于智慧課堂資源庫平臺開展多種形式的師生互動、生生互動。主要包括：①在情景導入上，創設教學情景，可以采取仿真環境創設學習情景、根據學生性格測試進行職業模擬，導入教學課題，布置個角色的特色任務，如通過由學生匯報展示課前預習成果，進而教師提示或精講預習中存在的問題，學生重點聽取在預習中的疑惑或掌握薄弱的知識，還可以評選優秀小組，來調動學生積極性。②在課堂教學上，讓學生成為課堂的“主角”，教師成為“導演”，教師主要通過各種各樣的信息化手段，組織和指導學生的合作探究活動，學生開展協作學習，一步一步突破難點，提交成果并展示。③在評價反饋上，教師通過平臺對學生進行學習過程分段評價，關鍵節點布置隨堂測驗，學生完成測試練習并及時提交，第一時間進行檢驗，有的任務也需要學生小組分工完成，大大鍛煉學生的分工協作能力，并得到教師即時的評價反饋。④在總結拓展上，教師根據課堂探究和隨堂測試反饋信息，精講、辨析難點，補充、鞏固弱點，對于已經掌握的知識點，可以適當拓展和提升，培養學生創新思維和能力，促進學生自主學習，而對于尚未掌握的知識點，教師就要采用其他方式繼續進行突破。（3）課后階段———拓展提高為重點。在課后階段，基于信息技術平臺重點開展拓展和提高。首先，教師不再是布置理論抄襲的作業，而是依據每個學生課前預習和課堂學習情況針對性的作業任務，對于課前任務和基礎任務沒有完成的同學只能回到課前資源庫繼續重學再次完成，直到合格；對于掌握較好的學生或小組，將接受教師布置的提高拓展任務，學生要通過小組分工協作的方式才能完成，每個人完成自己的任務分別上傳，即提升知識掌握水平又鍛煉職業素養。

3教學實施效果分析

在資源庫初步完成的基礎上，2019年春學期對于15造價高職1-2班的學生《建筑工程計量與計價》課程進行了平行教學效果分析對比，以項目三工程量清單編制為例，此項目為建筑工程計量與計價的重難點章節，共48課時，原定計劃24課時理論教學，24課時實踐教學。這一項目教學內容難度較高，需要學生有識圖、構造等專業基礎，教學目的要讓學生熟悉建筑工程工程量清單項目設置，理解建筑工程清單項目工程量計算規則，能夠計算建筑工程清單項目的工程量。1班采用資源庫平臺，課前-課中-課后貫穿式的教學模式，2班采用課中模式和課后作業模式，完成教學后對學生的測試結果和職業素養進行了數據分析，數據結果還是很說明問題。（1）平臺使用率高。1班35位學生都很喜歡登陸資源庫平臺觀看相關的資源，雖然每個學生完成課前任務的水平層次不齊，但是學生對于這一資源庫還是很感興趣。大部分學生對于課前的相關欣賞的資源點擊率還是很高，對于課前相關的新穎的教學資源學生顯得興趣滿滿。（2）資源庫中PPT和視頻最吸引學生。沒有想到資源庫最吸引學生是教師上課時的PPT，大部分學生對于新課的內容還是較為感興趣，想知道老師的上課思路；對于目前點擊率較高的抖音軟件平臺的相關教學視頻因時間短內容新很受學生的喜愛，教師的教學視頻點擊率就不高了。（3）教學任務完成水平并不是一刀切。有些章節傳統的教授、案例習題的方式也能取得很好的教學效果，但是對于難度較大的任務，尤其是需要較高綜合運用能力的知識點有資源庫作為輔助教學，教學效果就尤為明顯。比如平整場地的計算，因為平面圖就能很清楚找到相關的外墻尺寸，所以兩個班的教學任務完成程度就差不多，甚至傳統教學的2班完成的情況還要更好一些。但基坑土方計算時，因為學生沒有施工現場經驗，也缺乏立體思維想象能力，離開了資源庫的相關信息化手段的幫助，學生就顯得在理解上存在很大難度，兩個班的教學效果就差距明顯。所以資源庫教學和傳統教學相結合的方式可能更適合職業學校的學生。（4）職業素養核心價值養成程度差異大。對于傳統教學的2班在職業素養核心價值觀的教育上多半是通過教師在教學中通過教授的形式滲透。而運用資源庫教學的1班，可以在課前課后通過相關的仿真軟件和小組任務體驗不同職業角色，通過自己完成任務來培訓學生的職業素養。

4結束語

《建筑工程計量與計價》資源庫教學，實際應用上還屬于起步階段，還存在很多的問題：如何結合學科教學實際，優化課堂環境下教學內容與方法，形成具有本學科特色適應職業學校學生的教學體系；如何對學習行為、學習過程和學習評價數據進行深度進行深度的數據分析；如何對學習過程中學習者的情感、態度、職業素養等進行科學、客觀的評測；如何運用資源庫和傳統教學相結合的方式，相互互補的教學來進一步調整教學方式提高教學效果等。這些需要我們下一步重點關注，不斷深化研究。

作者:宋怡 郁俊超 單位:江蘇省淮陰商業學校